廖娜《花臉》說課稿

1、龍泉八小龍泉八小 廖娜廖娜 小處看小處看“花臉花臉” ” 細節(jié)繪精彩細節(jié)繪精彩 人物栩栩如生人物栩栩如生 語言生動有趣語言生動有趣結構首尾呼應結構首尾呼應 敘事跌宕起伏敘事跌宕起伏 一、細心挖掘一、細心挖掘說教材說教材北師大版六年級北師大版六年級上冊第五單元上冊第五單元往事往事第二課時：聽 說 讀 寫二、細致入微二、細致入微說學情說學情 知識知識經(jīng)驗經(jīng)驗認知水平認知水平學生學生差異差異思維思維水平水平三、細讀三、細讀“三性三性”說目標說目標 學科性學科性目標目標創(chuàng)新性創(chuàng)新性 目標目標教育性目標教育性目標品品味味細細節(jié)節(jié)感感情情朗朗誦誦描寫細節(jié)描寫細節(jié)習得方法習得方法悟得道理分享經(jīng)驗重點重點難點

2、難點四、四、細細雨雨無無聲聲說說教教法法 先學后教，點撥交流先學后教，點撥交流應用表格，提煉歸納應用表格，提煉歸納 創(chuàng)設情境，指導練筆創(chuàng)設情境，指導練筆五、五、細細水水長長流流說說學學法法 自主學習自主學習小組合作小組合作 讀寫結合讀寫結合六、精耕細作六、精耕細作說過程說過程 （一）回顧課文，看（一）回顧課文，看“關公關公” ，說，說“悟空悟空”（二）自主、合作，品細節(jié)，知心理（二）自主、合作，品細節(jié)，知心理（三）聯(lián)系生活，談（三）聯(lián)系生活，談“經(jīng)驗經(jīng)驗”，悟成長，悟成長六、精耕細作六、精耕細作說過程說過程 （一）回顧課文，看（一）回顧課文，看“關公關公” ，說，說“悟空悟空”1.根據(jù)情節(jié)曲線

3、圖，復習主要內(nèi)容。根據(jù)情節(jié)曲線圖，復習主要內(nèi)容。2.出示祖?zhèn)鹘?jīng)驗，讀一讀，說一說。出示祖?zhèn)鹘?jīng)驗，讀一讀，說一說。讀一讀，說一說。讀一讀，說一說。 一年之中唯有過年這幾天是孩子們的自由日，一年之中唯有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會立刻得到懲在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會立刻得到懲罰。這便是所有孩子都盼望過年的更深一層的緣故。罰。這便是所有孩子都盼望過年的更深一層的緣故。當然那被撕碎的花臉也提醒我，在這有限的自由里當然那被撕碎的花臉也提醒我，在這有限的自由里可得勒著點自己，當心事后加倍算賬?？傻美罩c自己，當心事后加倍算賬?？椿?說花臉 這花臉好大，好特別這花

4、臉好大，好特別!通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。 這花臉好大，好特別這花臉好大，好特別!通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊地吊起，頭上邊突起

5、一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。 作者是從哪些方面來寫花臉的？（形狀？顏色？作者是從哪些方面來寫花臉的？（形狀？顏色？材料？）突出了它什么特點？材料？）突出了它什么特點？ 這花臉好這花臉好大大，好特別，好特別!通面通面赤紅赤紅，一雙，一雙墨墨眉，眼角雄俊眉，眼角雄俊地地吊吊起，頭上邊起，頭上邊突突起一塊起一塊綠綠包頭，長巾貼臉垂下，臉

6、下邊包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是是用馬尾做的用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人莊重之氣，咄咄逼人。 作者是從哪些方面來寫花臉的？（形狀？顏色？作者是從哪些方面來寫花臉的？（形狀？顏色？材料？）突出了它什么特點？材料？）突出了它什么特點？如何狀物抓住特征抓住特征多角度觀察多角度觀察有細節(jié)描述有細節(jié)描述用詞準確生動用詞準確生動（3）活學活用，說說花臉）活學活用，說說花臉 （二）自主、合作，品細節(jié)，知心理（二

7、）自主、合作，品細節(jié)，知心理 細節(jié)描寫具有刻畫人物特點，推細節(jié)描寫具有刻畫人物特點，推動故事發(fā)展，突出文章中心等作用，動故事發(fā)展，突出文章中心等作用，抓住細節(jié)描寫來理解課文，無疑是抓住細節(jié)描寫來理解課文，無疑是學生學習文章的有效途徑之一。學生學習文章的有效途徑之一。 1.出示提示，明確要求出示提示，明確要求 作者在買花臉、戴花臉、演花臉、闖禍時心理有何不同？ （1）自讀感悟，勾畫批注。 （2）合作交流，完成表格。 合作交流，完成表格合作交流，完成表格2、學生匯報，適時點撥暢談體會暢談體會抓詞品析抓詞品析領悟寫法領悟寫法感情朗讀感情朗讀（二）自主合作，（二）自主合作，品細節(jié)，知心理品細節(jié)，知心理

8、學習 預設 我推開大人們，跑我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！關公，我是大關公哪！ “（二）自主合作，（二）自主合作，品細節(jié)，知心理品細節(jié)，知心理學習 預設 我我推開推開大人們，大人們，跑跑到穿衣鏡前，到穿衣鏡前，橫刀立馬橫刀立馬地一照，呀，哪里是小地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！關公，我是大關公哪！ “動作描寫 （二）自主合作，（二）自主合作，品細節(jié)，知心理品細節(jié)，知心理學習 預設 我我推開推開大人們，大人們，跑跑到穿衣鏡前，到穿衣鏡前，橫刀立馬橫刀立馬地一照，呀，地一照，呀，哪里是小哪里是小關公，我是

9、大關公哪！關公，我是大關公哪！ “神氣活現(xiàn) 動作描寫 心理活動 （二）自主合作，（二）自主合作，品細節(jié)，知心理品細節(jié)，知心理感情 朗讀 我推開大人們，跑我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！關公，我是大關公哪！ “ 吟誦的時候，不僅有理智的理解，還有親切的體會。 葉圣陶 下午，又有來客進入客廳，下午，又有來客進入客廳，媽媽一喊我，我便跨上樓梯扶手媽媽一喊我，我便跨上樓梯扶手飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖進飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖進客廳，大刀上下一掄?？蛷d，大刀上下一掄。 請輸入您要的文字“ 下午，又有來客進入客廳，下午

10、，又有來客進入客廳，媽媽一喊我，我便媽媽一喊我，我便跨跨上樓梯扶手上樓梯扶手飛騎飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲而下，嗚呀呀大叫一聲闖闖進進客廳，大刀上下一客廳，大刀上下一掄掄。 “ 我坐在地上嚇傻了，等候我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。爸爸上來一頓狠狠的揪打。 （二）自主合作，（二）自主合作，品細節(jié)，知心理品細節(jié)，知心理 只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，衣上都是水漬。再看爸爸，

11、他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯牟胖辣晃掖蛩榈氖且恢蛔鎮(zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶乾隆官窯百蝶瓶，這簡直，這簡直是是死罪死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。 只見瓷片、瓶里的桃枝和水只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋飛向滿屋，一塊瓷片從二，一塊瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了

12、。屋內(nèi)姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨如淋急雨，所有人穿的新，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直是死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法是死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法救我，瞪大眼睛等待

13、爸爸爆發(fā)。救我，瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。 只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二姑姑臉旁飛過臉旁飛過，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新，險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里插在他梳得油光光的頭發(fā)里。我坐。我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直才知道被我打碎

14、的是一只祖?zhèn)鞯那」俑G百蝶瓶，這簡直是死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法是死罪！媽媽的神氣好像比我更緊張，她一時抓不著辦法救我，救我，瞪大眼睛瞪大眼睛等待爸爸爆發(fā)。等待爸爸爆發(fā)。 闖禍后，我又變成什么樣子了？闖禍后，我又變成什么樣子了？躲在屋內(nèi)把大刀也掖在床底下躲在這硬紙后邊從眼孔里望見自己不再是關老爺，而是個可憐蟲了！ 可憐可憐 沮喪沮喪 勒著點勒著點感情朗讀感情朗讀傳神 之筆“同樣方法，學習交流其他句子同樣方法，學習交流其他句子3.補充完善各組表格 通過品詞析句和通過品詞析句和感情朗誦，體會作者感情朗誦，體會作者心理變化，習得描寫心理變化，習得描寫細節(jié)的方法。細節(jié)的方法。 （

15、1）創(chuàng)設情境，提示要點（提）創(chuàng)設情境，提示要點（提供練筆切入點，降低難度）供練筆切入點，降低難度）4.4.學以致用，描繪精彩學以致用，描繪精彩揮 毫“（2）任選其一，進行練筆 情境情境1：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。 提示提示“小小”到什么程度？怎么個到什么程度？怎么個“瘦法瘦法”？穿得有多？穿得有多“差差”？ 可以用比喻、夸張、對比、側面描寫等方法?？梢杂帽扔鳌⒖鋸垺Ρ?、側面描寫等方法。 情境情境2：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。 提示：描寫動作、神態(tài)、心理活動，用上夸張、比喻等修辭。提示：描寫動作、神態(tài)、心理活動，用上夸張、比喻等修辭。 細化細化“好不容易好不容易” “捉住捉住”的過程。的過程。 評一評，說一說 能運用描寫細能運用描寫細節(jié)的方法，進行片節(jié)的方法，進行片段描寫。段描寫。（1）聯(lián)系生活，分享經(jīng)驗 吸引學生