本科工商管理才能的培育分析管理

1、本科工商管理才能的培育分析管理論文1缺乏自然科學素質(zhì)教育自然科學是認識自然界的運行規(guī)律的科學。對工商管理類學生進展科學素質(zhì)教育,不僅有助于他們正確地認識客觀物質(zhì)世界,樹立科學的世界觀、人生觀,培養(yǎng)分析問題、解決問題的科學思維方式,而且也是幫助他們解決復雜管理問題的必要知識儲藏。當今世界科學技術的開展呈現(xiàn)不同學科、不同專業(yè)領域互相穿插交融的趨勢,并與經(jīng)濟社會的開展嚴密相關,任何一項任務的解決都需要有自然科學和社會科學的綜合素養(yǎng),缺乏必要的自然科學素質(zhì)的管理人員在面對復雜管理問題時將會束手無策。但是據(jù)我們的調(diào)查理解,目前國內(nèi)高校對工商管理類專業(yè)本科生的科學素質(zhì)教育的開展狀況不容樂觀。很多像外國語大

2、學、財經(jīng)大學等以文科類專業(yè)為主的學校,工商管理類專業(yè)根本沒有開設科學素質(zhì)教育課程,在一些以理工科專業(yè)為主的學校,工商管理類專業(yè)即使有開設少量科學素質(zhì)教育課程,但由于沒有引起學校管理層和教師群體的足夠重視、缺乏能勝任工商管理類專業(yè)科學素質(zhì)課程的教師隊伍、課程設置和選修制度不合理等多種原因,并沒有到達應有的效果,這對學生綜合素質(zhì)的進步是一個掣肘。1.1理論課程太多如今國內(nèi)工商管理類專業(yè)本科生正常畢業(yè)所需的理論學分到達150左右,除了最后一學期只安排實習和畢業(yè)論文比較輕松之外,其他時間每學期至少要修七八門課,每周要上二十五六節(jié)課,多的時候甚至到達三十多節(jié),學生感覺每天除了上課就是回寢室睡覺,根本就沒

3、有閑暇時間。這么繁忙的課程學習任務并沒有帶來好的學習效果,由于每門課程安排的學時比較少,教師的講解速度過快,學生根本沒有時間深化消化。期末考試時教師劃個范圍隨意背一背就可以及格,這門課程就算結業(yè)了,甚至有的課程交一篇毫無學術程度的論文就可以過關,以致于很多學生畢時回憶大學四年所學課程內(nèi)容時幾乎沒有什么印象。設置過多的理論課程門數(shù)不僅降低了學習效果,而且也剝奪了學生開展自己個性和特長的自由時間,這與培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型人才的要求是背道而馳的。我們應該學習一些高等教育興隆的國家高校的做法,大大壓縮學生的總學分,減少理論課程設置,制定科學的課程考核方法,讓學生可以真正結實掌握每門課程的精華,并可

4、以學以致用。1.2不重視理論才能的培養(yǎng)工商管理類專業(yè)是與社會經(jīng)濟理論結合嚴密的應用型學科。要培養(yǎng)滿足市場和社會需要的高素質(zhì)應用型管理人才,必須高度重視和加強學生的理論培養(yǎng)。而目前我們國內(nèi)高校工商管理類專業(yè)在統(tǒng)一的培養(yǎng)“高級管理人才的目的指導下,課程設置重理論輕理論,理論課程的比重偏少而且效果不佳。如今的培養(yǎng)方案中一般就只有暑期社會理論、消費實習、畢業(yè)實習等理論環(huán)節(jié),總共不到兩個月的時間。而且由于學校的資源有限,無法統(tǒng)一組織學生開展社會理論和實習活動,要求學生自主聯(lián)絡理論和實習單位,但是很多學生無法聯(lián)絡到適宜的單位,或者由于各種原因不愿意參與實習。即使有聯(lián)絡到單位并參加了實習的同學也很難得到專業(yè)

5、指導教師的有效指導。這種重理論輕理論的培養(yǎng)形式導致學生的理論與理論嚴重脫節(jié),運用理論知識解決工作實際問題的才能較差。2進步工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策2.1準確定位培養(yǎng)目的高等教育的任務是培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)人才,社會對人才需求的多樣化要求高校人才培養(yǎng)目的的多樣化。我國一千多所本科院校的辦學實力、資源優(yōu)勢和生源質(zhì)量差異明顯,每所學校要根據(jù)自身的條件和社會的需求對本校的人才培養(yǎng)目的準確定位。對于部分研究型大學,其工商管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目的應定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的研究型、創(chuàng)新型人才,而大部分教學研究型大學和教學型的地方本科院校的工商管理類本科專業(yè)應定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型管理人才。目

6、的定位的多樣化決定了培養(yǎng)形式、教學理念的差異化,研究型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要注重學生個性的開展,強調(diào)“寬口徑、厚根底的理論知識儲藏和自我學習與發(fā)現(xiàn)知識的才能,堅持教學與科研相結合,讓學生在科研訓練的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和知識創(chuàng)造的才能。應用型管理人才的培養(yǎng)主要強調(diào)培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論知識解決企業(yè)實際問題的才能,讓學生在掌握根本理論的根底上參與企業(yè)管理理論,在理論中鍛煉社會適應才能和知識應用才能。2.2重視工程理論才能培養(yǎng)工程理論才能就是將所掌握的科學理論知識運用于產(chǎn)品或效勞的研發(fā)、設計、消費等技術工程活動或者對這些技術工程活動的方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理工程活動,解決實際工程問題以滿足人類

7、需要的才能。工程理論才能的內(nèi)容包括諸多方面,但其中最關鍵的是學習才能、知識轉(zhuǎn)化與應用才能和理論動手才能。培養(yǎng)工商管理類專業(yè)學生的工程理論才能主要應做好兩個方面的工作:第一是要適度加強自然科學素質(zhì)教育?，F(xiàn)代科學技術的開展呈現(xiàn)不同學科、不同專業(yè)領域穿插交融的趨勢,高素質(zhì)的管理人才不僅要擁有豐富的管理、經(jīng)濟、法律等社會科學知識,還要具備根本的自然科學素養(yǎng),才能勝任較復雜的管理崗位。第二是教學過程中注意理論與理論的嚴密結合。德國的高等教育是理論與理論并重的典范,德國的大學與企業(yè)界建立了親密的合作關系,以便借助企業(yè)的資源培養(yǎng)學生的工程理論才能。他們主要通過兩種途徑實現(xiàn)產(chǎn)學合作,一種途徑是大學與企業(yè)雙方的

8、人員交流,學校從企業(yè)聘請工程理論經(jīng)歷豐富的高級工程、管理人員到學校授課,或者派學生到工廠去參與他們的研究工程或工程管理理論。另一種途徑是大學與企業(yè)結合建立研究所、實驗室,這些機構的人員由教師和企業(yè)工程師組成。通過這一平臺穩(wěn)固了大學與企業(yè)界的聯(lián)絡。我們可以借鑒這一形式加強對工商管理類專業(yè)學生的工程理論才能培養(yǎng)。2.3加強師資隊伍建立教師素質(zhì)的進步是進步人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。工商管理類專業(yè)是理論性很強的一門應用學科,沒有豐富的社會理論經(jīng)歷的教師,其理論教學和理論教學才能的提升空間都是有限的。但是目前我國高等教育界不管是對學校的評價還是對教師的考核都以科研才能和科研成果作為唯一的標準。這就導致了本科院校的教師絕大部分都是從學校到學校,沒有社會理論經(jīng)歷可言。在工作過程中由于考核的壓力會把主要精力投入到科研上,無視了理論才能的