七年級語文下冊《望岳》一等獎教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上望岳教學設計教學目標：1。理解詩歌的內容，了解杜甫青年時期創(chuàng)作的詩歌，感受杜甫詩歌美。2.有感情地朗讀并背誦這一首詩。3.體會作者的思想感情，學習詩人積極向上的進取精神。教學重點：理解詩歌內容，體會作者情感。教學難點：理解詩歌內容，寫作技巧。教學過程1 導入我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山2、 讀詩歌1. 學生自由朗讀2. 有節(jié)奏地進行朗讀。3、 品詩文1. 這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來? （明確）一二句寫泰山山脈綿延遼闊

2、；三四句挾泰山雄峻磅礴；五六句是仔細遠望，見群峰云生，仿佛有歸鳥入谷。七八句想象將來登山所見景象，同時抒發(fā)自己的抱負。2.詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山。詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？（明確）遠望泰山，說泰山橫跨齊魯大地，綿延廣闊 近觀泰山雄奇秀麗，巍然聳立的形象 細看泰山，表現在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情最后兩句想象中的登山之情，是作者由望景而產生了登臨的愿望 詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景。全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了本詩歌的線索，在望岳中表現作者驚嘆、贊

3、美、陶醉、豪邁之情。3.”造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”，“割”字用的好，歷來被人稱道，試著分析它的妙處。（明確）鐘-將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割-從山的北面看，那照臨下來的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。4. “蕩胸生層云，決眥入歸鳥”兩句中句決眥一詞尤為為傳神，試著分析它的妙處?！皼Q眥”二字尤為為傳神，生動地體現了詩人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，為了看夠，因而使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。這情景使泰山迷人的景色表現得更為形象鮮明。四、悟詩情5.詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意，這首詩歌流露出作者怎樣的思想感情？“會當

4、凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生道路上勇往直前。五、創(chuàng)作背景公元736年（開元二十四年），二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫游途中所作。杜甫處在唐朝由盛到衰的歷史轉折時期。杜甫出身在一個世代“奉儒守官”的家庭，家學淵博，才華出眾。杜甫少年時因家庭環(huán)境優(yōu)越，因此過著較為安定富足的生活。他自小好學，七歲能作詩，“七齡思即壯，開口詠鳳凰”，有志于“致君堯舜上，再使風俗淳”。從

5、小就有做官理想的杜甫，希望自己在能夠實現自己的抱負。雖然杜甫是一個典型的現實主義詩人，但他在年輕時也曾有過狂放不羈的一面。杜甫年輕時的狂傲，不遜于當年的李白。甚至比李白還要狂。天寶六年（747年），唐玄宗詔天下“通一藝者”到長安應試，杜甫也參加了考試。他本想自己做官的理想會實現，結果由于權相李林甫編導了一場“野無遺賢”的鬧劇，參加考試的士子全部落選。后來杜甫認識一個叫韋濟的做官人士。韋濟任尚書左丞前后，杜甫曾贈過他兩首詩，希望得到他的提拔。韋濟雖然很賞識杜甫的詩才，卻沒能給以實際的幫助，因此杜甫又寫了一首“二十二韻”，表示如果實在找不到出路，就決心要離開長安，退隱江海。杜甫自二十四歲在洛陽應進士試落選，到寫詩的時候已有十三年了。特別是到長安尋求功名也已三年，結果卻是處處碰壁，素志難伸。于是杜甫寫了一首詩奉贈韋左丞丈二十二韻向韋濟告別。杜甫寫的什么意思呢？杜甫說：富家的子弟不會餓死，清寒的讀書人大多貽誤自身。韋大人你可以靜靜地細聽，我把自己的往事向你直陳。我曾經年少時也是很厲害的人。我在少年時候，早就充當參觀王都的來賓。先后讀熟萬卷書籍，寫起文章，下筆敏捷好像有神。自以為是一個超異突出的人，一定很快地身居要津。輔助君王使他在堯舜之上，要使社會風尚變得敦厚樸淳。我是有遠大的理想和抱負的。六、結語這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴