整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)

1、 整體識(shí)字課型的 課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié) 楊曉春 整體識(shí)字的幾種方式整體識(shí)字的幾種方式 整體識(shí)字的幾種方式整體識(shí)字的幾種方式 現(xiàn)在的孩子上學(xué)以前都有一些識(shí)字量，如果再按照傳統(tǒng)的方式一個(gè)不漏的講來講去，會(huì)很浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。很多老師在教學(xué)時(shí)，就是擔(dān)心教材上的一個(gè)字不認(rèn)識(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)關(guān)于這一點(diǎn)，老師大可放心，即使有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，并不會(huì)特別影響學(xué)生的成績(jī)和朗讀，而相反，一年級(jí)的小學(xué)生不超越教材認(rèn)識(shí)更多的字，那才會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。 整體識(shí)字的幾種方式整體識(shí)字的幾種方式背誦識(shí)字韻角識(shí)字部首識(shí)字詞語歸類識(shí)字隨文識(shí)字查字典識(shí)字 主要是能利用其中的一種或幾種方式，進(jìn)行拓

2、展識(shí)字。 一、背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過程中識(shí)字過程中識(shí)字主題閱讀系列讀本的編寫體例： 在經(jīng)典誦讀中，一年級(jí)加強(qiáng)了經(jīng)典積累與識(shí)字教學(xué)的融合。一年級(jí)第一學(xué)期： 1、選了320句成語； 2、分32組、每組10句，用成語接龍的方式完成800個(gè)字的識(shí)字目標(biāo)； 3、每一組有一個(gè)成語故事，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并強(qiáng)化識(shí)字。 4、每一組后面還有一個(gè)找成語識(shí)字的小猜想。 下筆成章 章臺(tái)楊柳 柳暗花明 明辨是非 非同小可 可想而知 知法犯法 法不容情 情竇初開 開天辟地 一、背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過程中識(shí)字過程中識(shí)字 下筆成章下筆成章

3、 曹操的第三個(gè)兒子曹植，從小聰明好學(xué)，寫起文章來又快又好。曹操對(duì)曹植的才華十分驚訝。有一次，他故意問曹植：“你的文章我看過了，寫的不錯(cuò)。你是不是請(qǐng)人幫你寫的啊？” 曹植連忙爭(zhēng)辯說：“父親大人，兒能出口成論，下筆成章，干嘛需要他人幫忙？不信您可以當(dāng)面考我一考！” 一、背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過程中識(shí)字過程中識(shí)字我會(huì)讀：用線連連看，有多少個(gè)成語我會(huì)讀：用線連連看，有多少個(gè)成語 章 柳 暗 花 明 臺(tái) 明 辨 是 非 楊 非 同 小 可 柳 可 想 而 知 成 知 法 犯 法 法 筆 不 容 情 情 竇 下 初 開 開 章 天 辟 地 一、背誦識(shí)字：既在背誦（

4、經(jīng)典積累）的背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過程中識(shí)字過程中識(shí)字 在一年級(jí)上冊(cè)的主題讀寫中，每一篇文章的下面都有一些韻角一致的詞語（讀本中，除了一年級(jí)上冊(cè)以外的其它年級(jí)，這個(gè)部分的內(nèi)容是，和這篇文章思想情感統(tǒng)一的名人名言），讀起來瑯瑯上口。 二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律中識(shí)字中識(shí)字 我愛大山我愛家 郭榮安小溪叮咚響， 人在半山腰，鳥兒叫喳喳， 滿眼都是畫兒。穿過金竹林， 綠林像大海，繞過綠山茶。 紅花遍山崖。山路彎彎山中行， 山是搖籃我是娃，白云深處是我家， 我愛大山我愛家。 二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律中識(shí)字中識(shí)字讀字詞

5、，聽自己的聲音：叫喳喳 遍山崖 綠山茶 都是畫 我是娃11 小兔蓋新房對(duì)對(duì)讀：哪座房子最漂亮小兔蓋新房對(duì)對(duì)讀：哪座房子最漂亮 小白兔，蓋新房，小猴小狗來幫忙。拿的拿，扛的扛，小房蓋得好漂亮。進(jìn)屋一看黑漆漆，原來忘了留個(gè)窗。讀字詞，聽自己的聲音：房 忙 扛 亮 窗一上四單元我們的畫 二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律中識(shí)字中識(shí)字 在一年級(jí)上冊(cè)主題讀寫的每一首兒歌后面，都有一個(gè)欄目：“讀字詞，聽自己的聲音”。而這些字詞中的最后一個(gè)字的韻母都是相同的，這樣編寫的目的就是，讓學(xué)生在好聽的韻律中識(shí)字，在識(shí)字的過程感受中國(guó)漢字的韻律美，這對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)韻律詩、理解中國(guó)語言打下

6、基礎(chǔ)。 二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律中識(shí)字中識(shí)字 這種識(shí)字方法，利于學(xué)生通過漢字的演變過程了解中國(guó)造字的歷史，既是識(shí)字，也是對(duì)中國(guó)文化的理解與認(rèn)同。 三、部首識(shí)字，既將同一部首的字，三、部首識(shí)字，既將同一部首的字，拿出來一起認(rèn)識(shí)拿出來一起認(rèn)識(shí) 依托部首拓展識(shí)字，是一種整體識(shí)字的方式。在主題閱讀的研究過程中，我們將部首識(shí)字和寫字同時(shí)進(jìn)行，其效果更好一些。為此課題組特別研發(fā)了大單元同步字帖，此字帖就是將一個(gè)單元中的同一筆畫、同一部首、同一結(jié)構(gòu)的字放在一起，進(jìn)行有規(guī)律的指導(dǎo)寫字。 三、部首識(shí)字，既將同一部首的字，三、部首識(shí)字，既將同一部首的字，拿出來一起認(rèn)識(shí)拿出來

7、一起認(rèn)識(shí) 比如說，重疊詞說說看：爸爸、媽媽、爺爺藍(lán)藍(lán)、閃閃日日、夜夜，類似這樣的方法有很多，比如一個(gè)字開花、ABB式詞語我知道等。 在一、二年級(jí)的主題讀寫中，每一單元的后面都有一個(gè)欄目，叫“我會(huì)讀”。這里面所選擇的字、詞或短句，都是這一個(gè)單元文章里面出現(xiàn)過的內(nèi)容。 四、詞語歸類識(shí)字，既按照一定語言四、詞語歸類識(shí)字，既按照一定語言規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。 比如在一年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元主題是“我們都是好孩子”，在這單元的“我會(huì)讀”的欄目里，就在文章里找出來以下這些詞語讓學(xué)生們來讀： 一個(gè)問題 一群螞蟻 一聲令下 一所小學(xué) 一個(gè)青春 一件蠢事 一天下午 一本作業(yè) 一個(gè)心眼 一根黃瓜 一個(gè)蘿卜

8、一個(gè)李子 一把斧頭 一把摟住 一位總統(tǒng) 一個(gè)流浪漢 四、詞語歸類識(shí)字，既按照一定語言四、詞語歸類識(shí)字，既按照一定語言規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。每一單元后面的每一單元后面的“我會(huì)讀我會(huì)讀”。 主題讀寫讀本每一單元后面都有“我會(huì)讀”這一欄目：比如一下第六單元：在陽光下成長(zhǎng)。 聽過的故事 抽出的枝條 金色的蝴蝶 無邊的地毯 美妙的樂章 飄落的柳絮 寂靜的雪地 甜甜的粽子 屈原的故事 節(jié)日的來歷 過去的事情 火熱的田野 快樂的歌聲 高高的谷堆 送信的任務(wù) 四、詞語歸類識(shí)字，既按照一定語言四、詞語歸類識(shí)字，既按照一定語言規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。 這樣按照一定的語言規(guī)律，讓學(xué)生識(shí)字、積累詞語，不僅能

9、提高學(xué)生的識(shí)字量，積累詞語，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)說自己會(huì)的同類型的詞語。這個(gè)欄目表面上是讀和認(rèn)，其實(shí)也是說的一項(xiàng)練習(xí)。 四、詞語歸類識(shí)字，既按照一定語言四、詞語歸類識(shí)字，既按照一定語言規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。 先讀書，后識(shí)字，讀中識(shí)字，整體識(shí)字，使識(shí)字不脫離特定的語言環(huán)境。這樣的識(shí)字方法可以將整體識(shí)字課型和以文帶文的課型結(jié)合在一起，也就是在閱讀的過程中，遇到哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，這種方法特別適合已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ)（識(shí)字量達(dá)800以上）的學(xué)生，也就是在學(xué)生閱讀的一篇文章里，不認(rèn)識(shí)的字是少量的，認(rèn)識(shí)的字是多數(shù)的。 五、是隨文識(shí)字，既在閱讀的

10、過程中五、是隨文識(shí)字，既在閱讀的過程中識(shí)字。識(shí)字。 而且這種隨文識(shí)字的方法更適合在每個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字都是不同的情況下進(jìn)行。反過來解釋就是有的學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)那個(gè)字，這樣在結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)字，就不會(huì)出現(xiàn)即使學(xué)生會(huì)了，也要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生不會(huì)某個(gè)字而一直在那里“注意聽”。 五、是隨文識(shí)字，既在閱讀的過程中五、是隨文識(shí)字，既在閱讀的過程中識(shí)字。識(shí)字。 這種方法應(yīng)該和隨文識(shí)字一樣，用在學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字量之后。從教材的編排角度也是將拼音查字法（第一次學(xué)習(xí)查字典）按排在了一年級(jí)下冊(cè)的第六單元，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生按照教材的正常教材要求，已經(jīng)有800個(gè)字的識(shí)字量了。 六、查字典識(shí)字，既利用查字典

11、的方六、查字典識(shí)字，既利用查字典的方法來識(shí)字。法來識(shí)字。 如果在這樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在閱讀過程中，養(yǎng)成“讀書莫怕欄路虎”的精神，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就查字典，這既是一種識(shí)字的方法，更是學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中困難的一種習(xí)慣養(yǎng)成。所以我們說，教會(huì)學(xué)生查字典不是目的，而是讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典的習(xí)慣才是目的。 六、查字典識(shí)字，既利用查字典的方六、查字典識(shí)字，既利用查字典的方法來識(shí)字。法來識(shí)字。整體識(shí)字的特征性環(huán)節(jié)整體識(shí)字的特征性環(huán)節(jié) 背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié)韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié)部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié)詞語歸類拓展識(shí)字環(huán)節(jié)隨文拓展識(shí)字環(huán)節(jié) 查字典拓展識(shí)字環(huán)節(jié) 一、整體識(shí)字的特征性環(huán)節(jié)一、整體識(shí)字的特征性環(huán)節(jié)整體識(shí)字課

12、型的課堂結(jié)構(gòu)整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu) 整體識(shí)字課型，不是一節(jié)課干巴巴地從頭到尾都識(shí)字，而是以識(shí)字為主的識(shí)字、寫字、詞語積累、誦讀、精讀文的教學(xué)等多種方式融合為一體的課堂結(jié)構(gòu)。比如： 一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu)一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu)背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) + 寫字環(huán)節(jié)韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué)韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 誦讀古詩教學(xué)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容 + 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 朗讀環(huán)節(jié) 一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu)一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu)背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié)背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) + 寫字環(huán)節(jié)韻角拓展識(shí)字

13、環(huán)節(jié)韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué)韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié)韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 誦讀古詩教學(xué)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容 + 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié)部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié)部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 朗讀環(huán)節(jié) 一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu)一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu)整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 主題閱讀系列讀本經(jīng)典誦讀一年級(jí)上冊(cè)第二組數(shù)字成語接龍的內(nèi)容是： 一日千里一日千里 二分明月二分明月 三心二意三心二意 四分五裂四分五裂 五光十色五光十色 六根清凈六根清凈 七手八腳七手八腳 八仙過海八仙過海 九牛一毛九牛一毛 十全十美十全十美

14、 一、整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一、整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 一、整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一、整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo) 一上第一單元經(jīng)典誦讀數(shù)字成語接龍：四面楚歌一組。 教學(xué)時(shí)間5分鐘。讀一讀 背一背 認(rèn)一認(rèn) 1、通過背誦成語接龍中的10個(gè)成語，認(rèn)識(shí)其中的生字。 2、積累成語。“背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié)背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)32 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 33 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 一日千里一日千里 34 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 二分明月二分明月 35 （一）、大聲說出來（一）

15、、大聲說出來 三心二意三心二意 36 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 四分五裂四分五裂 37 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 五光十色五光十色 38 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 六根清靜六根清靜 39 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 七手八腳七手八腳 40 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 八仙過海八仙過海 41 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 九牛一毛九牛一毛 42 （一）、大聲說出來（一）、大聲說出來 十全十美十全十美 43 （二）、看看誰認(rèn)識(shí)的多（二）、看看誰認(rèn)識(shí)的多44 （二）、連連看，你能找到多少個(gè)成語（二）、連連看，你能找到多少個(gè)成語 一一 日日 里里 二二 分分 明明 清清 全全三三 心心 意意 腳腳 四四 分分 裂裂 十十五五 十十 色色 六六 根根 二二 凈凈 光光七七 手手 八八 五五 八八 仙