小學英語專題研討活動發(fā)言稿：多角度關注學生語言學習的積累與運用((改)

1、.小學英語專題研討活動發(fā)言稿智慧地教，聰明地學 談如何關注學生語言學習的積累與運用各位專家、同行：大家好！我是來今天能參加這個教學研討感到很榮幸，非常感謝省教研員老師能提供這樣一個好的機會讓我和大家交流一些英語教學的體會。從教16年多來，用過很多版本的英語教材，教過無數(shù)的學生英語，如果說還有些教師的幸福感和成就感，莫過于我一個小小的小學英語教師在若干年后被曾經(jīng)的學生所念想，我想：教師最大的幸福莫過于此！我相信在座的很多老師與我有同感。有人說，“教學是一門遺憾的藝術”，課堂是無法復制的，學生的成長是不可能重來的，所以，為人師者應該謹慎，因為孩子的命運掌握在我們師者手上。2004年我走上學校管理崗

2、位后，因為對英語教學的一份熱愛，至今我依舊奮戰(zhàn)在教學一線，課堂教學不僅讓我具有教師專業(yè)的尊嚴，同時也讓我能從一個管理者的角度來理性思考和審視自己的教學與學校的教育管理，這種邊實踐邊研究邊思考的工作方式讓我在教育的路很享受。歸納這些年來的英語教學心得，我想自己主要是在兩個方面做了一些實踐與思考：1、教師怎樣教？2、學生怎樣學？學生的英語學習要真正有所成效，是離不開語言環(huán)境的。但在一個母語環(huán)境下，如何最大限度地挖掘學生學習第二外語的潛能，教師不光要注重教學設計，關注課堂的學習效果，更需要關注學生課外學習的拓展與延伸。下面，我就如何關注學生語言積累與運用談談我的理解和實踐。 小學英語課程標準是這樣總

3、體描述的：一級（13年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲，做動作，做事情（如涂色、連線等），能做簡單的角色表演，能唱簡單的英語歌謠，能在圖片的引導下聽懂和讀簡單的小故事，能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺，能書寫字母和單詞，對英語學習中接觸的異國文化感興趣。二級（46年級）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學的內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)照片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化習俗。英語課程改革中強調的重點是這樣的：

4、     改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授；忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向     強調課程要從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力      使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習的能力過程從以上目標描述和重點強調來看，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個關鍵詞：興趣、聽懂、讀、寫、表演、文化；下面我談談我的理

5、解：興趣興趣是第一任老師，是擺在首位的，學習的過程往往很枯燥很辛苦，任何學習都是需要付出時間和精力的，如果沒有興趣的陪伴，很難保證孩子在外語的學習路上會很持久，所以我認為教師一定要想方設法在保持學生的學習興趣上下功夫，特別是孩子學習完小學英語六年后，仍能在進入中學后能保持學習英語的沖動，我就覺得這樣的小學英語教師很有成功感。我甚至認為，一個英語成績100分但對英語學習興趣一般的學生甚至不如一個英語成績80多分但對英語有濃厚興趣的學生，我覺得后者的學習潛力會更大。聽懂保證輸入的有效，不光聽了，還要明白。讀、寫讀懂、會寫，保證輸出的有效，讀是口頭的，寫是書面的，兩種能力需要協(xié)調發(fā)展。表演輸出的表現(xiàn)

6、形式，是演戲。將聽到的、會讀的以綜合表現(xiàn)的演繹形式呈現(xiàn)出來，這個過程需要信息的加工與處理，需要語言的重組能力，是檢驗學生實際運用語言的最好衡量標尺之一。文化語言學習的最高境界，是跨文化理解力和包容力，具有開放心態(tài)的人能夠知道自己需要什么，擅長什么，能夠正確看待問題。基于此，教師應該盡可能在如何提高學生學習興趣、如何采用有效的方式進行教學、如何引導學生運用語言、理解他國文化上多做文章。我想課程改革對英語學科的最終要求是要學生能夠使用英語，學生雖然需要背誦詞匯、句型、課文，但更需要將所學的詞匯、句型、課文能在特定的語言情景下進行再加工運用。而這種能力的獲得不是靠一兩節(jié)英語課就可獲得的，也不是光靠背

7、誦課文就可以解決好的，是需要教師通過課內(nèi)外精心設計、滲透和指導的。一、教師怎樣教。老師教書切不能照本宣科，不要支解知識的聯(lián)系，要善于整合知識點，巧妙設置；有人說，一個善于教的教師，能用恰當?shù)姆椒ń探o學生高于學生能力層次的知識，并且學生理解掌握得好，學習效果也好。這樣的教師有一套完整的知識結構系統(tǒng)，善于將知識的框架系統(tǒng)較好地教給學生，使學生學得靈活，能夠舉一反三，實際運用。教師首要的是要注重課堂設計與教學，在英語課堂上要努力做好三個方面的工作：一重基礎學習。二重拓展運用。三重情感滲透。1、重基礎學習。英語學習要遵從字、詞、句、段、篇的學習過程。我認為小學英語的基礎要重視抓好字母、音標、詞匯、基本

8、句型、簡單語法的掌握。詞匯的積累是邁向英語成功的關鍵一步。我常常這樣和學生比方：讓大家砌房子，有人有一百塊轉頭，有人有一千塊磚頭，有人有一萬塊磚頭，按同樣的規(guī)格砌房子，請問誰將房子砌得更高呢？不言而喻，英語學習中詞匯就好比磚頭，學生明白了道理，往往就能自覺進行單詞的學習和積累，有了一定的詞匯基礎，就有了理解句子、課文的可能。重視基礎學習，我的一般做法有：（1）知識適當滲透：在單詞學習中進行字母和音標的滲透。字母和音標的學習滲透在單詞學習中，在教學中讓學生感受自然拼讀，如cat，ck aa tt，字母對應發(fā)音，有基本的讀音概念，學生就容易建立良好的音形概念，為聽力發(fā)展打下了良好的基礎，同時又為高

9、年級聽音寫單詞作了很好的鋪墊。如教一年級時，我進行了字母發(fā)音滲透，學生進入二年級學習字母時，大多數(shù)學生就能很快的讀出字母啦！有些學生看到類似的詞，如bat就能試著自己去讀啦。（2）注重單詞積累：a.復習歸總：課前復習多采用圖片歸總課件進行單詞集中復習，單詞多次見面鞏固，圖音結合，意形結合，中英結合，滾雪球一樣單詞就能達到脫口而出的地步。b.單詞歸類讓學生有類別概念地學習方式很重要，可以為學生進入高年段自覺進行替換練習打好基礎。因此，教師要善于將所學詞匯進行及時歸總，反復練習，如數(shù)字1-12、顏色colour song、動物、文具、職業(yè)、人物稱謂、運動、食品、形容詞、反義詞fat-thin、同義

10、詞beautiful-handson等，學生學習好了，在運用句子時就能充分進行替換練習，如：Whats this ? Its a book. Its an English book. Its a beautiful English book. Its my beautiful English book. Its my sister beautiful English book. Its my tall sisters beautiful English book. 這樣累積，學生的語言表達才有可能逐漸豐富。c. 發(fā)散聯(lián)想。cat-bat-fat-flat-flagcat-bat-bag-big

11、-bit-fit（3）培養(yǎng)英文思維：低年級學生剛剛起步學習英語，是興趣最濃的年級，要特別注重低年級學生英文思維習慣的培養(yǎng)。如果起始年段英語的學習過程中，有過多不必要的中文進行了學習干擾，會讓學生養(yǎng)成一個非常難以糾正的不良習慣：靠中文學習英語。而這種方式的學習是效率最低下的。我的做法是：a.通過TPR動作表演理解。小學生愛動，愛表現(xiàn)，老師就要充分地利用它，讓學生在表演展示中獲得成就感，進一步提升學習興趣。如在教單詞中，讓學生演一演，動一動，如dogbirdlionpanda等，學生就會深刻地記??；在教句子時，讓學生演一演，做一做，如lets play football. I like baske

12、tball and I like football. Open the window. Sit down,please.look at the cats.My mother is a nurse, this is her dress.學生就能理解好；在教課文時，讓學生邊講邊演，如I played in the concert last year. I played the piano. I was very nervous before the concert.以及Tilly was a mouse. Yesterday she went into a shop. She bought som

13、e cheese. Then she ate the cheese.演完后，課文也理解了。通過表演，讓學生直觀地體驗語言，不需要中文的過多介入，從而形成良好的英語思維。b.借助圖片理解。老師們在平常的教學中用得比較多的方式就是通過圖片的使用這一常規(guī)手段來教學，也是讓學生直觀地感受英語，形成條件反射，建立音形整體概念。c.借助中文理解。有一些抽象的詞匯、課文不能通過圖片、表演的方式進行理解，就必須通過中文來幫助學習。如：usually 的學習，但是這種中文的介入是必須而且必要的，不不宜過多過量。2、重拓展運用。教師在將基本句型、教材課文教好的基礎上，要盡可能地適當補充和拓展學習內(nèi)容，讓學生感受語

14、言的豐富，擴充語言學習的素材。（1）欣賞原版英文：通過英文原版電影的欣賞和學習，讓學生感受地道的英語和表達方式，對建立學生正確的語音語調以及語言感受，培養(yǎng)語感非常有幫助。我在課堂上，如果可能就會選用原版英文動畫或電影剪輯增強學生英語學習興趣和學習內(nèi)容，如迪斯尼神奇英語、音樂之聲、怪物shrek、寶貝智多星、白雪公主、美女與野獸、綠巨人、星球大戰(zhàn)等等。在執(zhí)教ugly giant 一課時，我播放了怪物shrek和綠巨人的片段；在執(zhí)教Christmas day一課時，我運用了寶貝智多星中的片段；執(zhí)教月份、動物、季節(jié)等篇章時，我運用了迪斯尼神奇英語中的片段；執(zhí)教英語歌曲時，為了讓學生感受唱好英文歌曲，

15、我運用了音樂之聲中若干個片段如1,2,3; say goodnight, 牧羊人等。（2）分組表演對話。檢驗學生是否真正掌握所學，最好的檢驗方式就是讓學生分組表演對話,分組讓學生學會合作分工，從而相互取長補短，互相促進。我的通常做法是：最低層次是只分角色表演課文；中間層次是就課文主要句型進行3-5句的替換運用分角色表演；最高層次是充分加上想象，運用所學的英語進行會話再創(chuàng)造。一般基礎較弱的同學只選擇就課文表演，中等的學生會略微替換表演，最好的學生就會充分表演。這種做法照顧了各個層面的學生，而且由于是分組表演，同學間有分工合作，大家能夠互相幫助，在集中會話表演展示期間，同學間又彼此分享，互相學習，

16、班級英語學習氛圍就會好。歌曲、韻文、課文對話等學習都能運用這種分組學習方式。我在課堂特別注重學生學完課文后就課文主題句進行綜合會話練習，從一年級開始學習就需要培養(yǎng)學生的這種習慣和能力，將學生帶到高年級，學生就會給教師一個驚喜。如在一年級教Lets play football時，我就綜合打招呼、自我介紹、問物等前面學到的內(nèi)容進行表演示范，讓學生仿照表演進行會話交際，學生很有滿足感：Hello, I am . Please to meet you .How are you ?Whats this ? Its monkey.Lets play fooball, OK?我曾經(jīng)嘗試在一次家長會上，利用課

17、上、課下給學生拍錄象表演，集中展示學生的學習情況，家長和孩子們備受鼓舞。分組練習是一種好方法，可能起步時，孩子們很很害羞、拘謹，但老師長期堅持不懈地運用這種方式，學生積累和運用語言的能力將逐步提升，英語學習氛圍和效果將改變不少。3、教學滲透情感?！坝H其師，信其道?！痹谄匠Ｅc學生相處過程中，教師要善于積累自己的資本和為師魅力，尤其當一屆學生一年年往高年級帶，教師需要不斷增添自己的看家本領，讓學生有“讀你千遍也不厭倦”之感，千萬不可把戲久玩。如果能讓學生學習感到時時有新意，愿意在老師的帶領下不斷挑戰(zhàn)新的學習方式、累積新的學習知識，就能達到促進學生主動學習的目的。二、學生如何學。學生英語的積累與運用

18、，要有必要的課后檢查和督促。要重過程檢查，重方法指導，重結果反饋。1、注重過程指導督促。教師的過程檢查與指導是保證學生實現(xiàn)由他學向自學過渡的必要手段。設置學生每日聽讀家長督促簽字表，教師及時反饋檢查，有效地保證課內(nèi)不足課外補；將學生上課聽課習慣、舉手發(fā)言表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測試成績、課前三分鐘講話等綜合為學生的平時成績納入期末考核，進行期末學習學生自我評價，從根本上指導學生注重過程學習，而非僅僅關注期末的一紙考試成績；充分利用課前三分鐘講話進行課內(nèi)外學習的鞏固與積累，講話的內(nèi)容包括課文、歌曲、韻文、短文、英語笑話、故事等等，內(nèi)容學生自由準備，可以是課內(nèi)所學，也可以為課外感興趣的內(nèi)容，如果自己

19、感興趣但不是很懂，可以帶到課堂由老師為同學講讀；學生過程中所取得的點滴成績由教師在期中或期末進行總結評比加分，強化學生過程學習、主動學習的意識。同時，教師還可以鼓勵孩子們參加各種英語展示或競賽活動，促英語興趣和能力的提升。2、注重生活英語學習。某種程度上說，教材提供的是規(guī)范的使用語言，所涉及的主題包含了生活的一部分，但不是全部，要讓書本死的英語活起來，課后需要教師引導學生多關注生活中的英語，通過各種方式感受英語在生活中的作用。如在英語沙龍，可以用英語結交外國朋友；用英語給老師或外國人寫信；看看英語電影；很多商品的包裝盒、包裝袋上都有商品說明，可以讀一讀；聽聽英文歌曲；上網(wǎng)看看英語消息等等；通過多種方式的生活學習，切實讓英語走近身邊，走進心靈，感受英語的必要，感受跨文化交流帶來的別樣的體驗。我曾經(jīng)組織我的學生給我的外國朋友通信，發(fā)email；組織他們?nèi)ャy華大酒店參加英語沙龍；推薦好聽的英語兒歌或流行歌；提供許多英語學習的網(wǎng)址；推薦好看的英文電影或動畫故事；帶領孩子們接待外賓等等，在這些活動中，孩子們熟悉英語，喜愛上英語，英語學習的生活化大大彌補了課本教材的局限，使學習成為一種快樂的體驗。     這個網(wǎng)站主要為