周園長您好！

1、周園長：您好！ 閱讀了你的文章名，就以為文章主要寫如何借本土名人的資源，開拓幼兒園的美術教育。但通篇閱讀后，感覺：“借本土名人資源”只是在“三、目前園所特色辦學思考”中有所體現，那么，這作為診斷報告的題目有所欠佳?，F在既然是在劉海栗教育集團下的一所幼兒園，那么就要考慮的是如何將幼兒園已有的傳統(tǒng)與劉海粟美術幼兒園集團所要求的結合起來，找到其中的結合點、生長點。文字上有一些錯誤，需要仔細校對。具體修改意見見文中紅色字體。僅供參考！ 丁昀 黃娟娟 2011、9、10、關于常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園的園所特色定位思考借本土名人資源拓幼兒美術教育之路周明 270730847一、幼兒園現在基本情況常州市鐘樓區(qū)

2、楓逸幼兒園前身是常州市輕工幼兒園，成立于1976年12月9日。2010年底，經常州市政府協調，輕工幼兒園進駐鐘樓經濟開發(fā)區(qū)楓逸人家花苑小區(qū)，體制劃歸鐘樓區(qū)政府，成為小區(qū)配套幼兒園并更名。目前，幼兒園有兩處園址，一處在老城區(qū)改造的過渡區(qū)，一處在新園旁邊的小學過渡區(qū)。全新配套的幼兒園正在全面裝修進行中。新園占地面積8630平方，建筑面積4260平方，設計教學規(guī)模15個班級。二、原有園所特色辦學闡述（美術特色教育發(fā)展的歷史回顧比較清晰。分成三個階段，每一階段主要探索的內容及存在的不足也分析得比較具體。）1996年，輕工幼兒園與上海戲劇學院的胡雨心教授創(chuàng)立的“現代兒童實驗繪畫”簽訂了合作研究協議，成為

3、現代兒童實驗繪畫的研究基地，研究的“現代兒童實驗繪畫”美術特色教育成果在社會上產生了很大的影響。早在1997年就被常州市教科所命名“常州市特色教育幼兒園”，2000年代表常州市教育局參加了在北京舉行的“七彩江南成果展覽”并受到中央領導的親切接見。在美術的特色教育的研究歷程，在15年的時間中大致經過了這樣幾個時期：第一時間段：純美術化的單科式教學期很長一段時間中，我們進行的是條塊分割式美術教育，人文學科與自然學科分離，學科內部也是涇渭分明，生在繪畫開工(這些字可能輸錯了。)的形式、材料、表現手法等方面做了大量的嘗試和實踐，重在孩子的作品是不是有新的美術內涵?；雍芏?，但是，孩子們感受到的都是走馬

4、觀花式的版斷，時間長了，有審美疲勞了，留下的就是空白，而沒有獲得多少有價值和有深刻印象的內容。這是一種單一的思維方式，使得本應完整的經驗成為支離破碎的、零散的知識，我們認識到：美術課不是一種單純教授藝術的知識和技能的技術課程，而是一種旨在提高人文素質的人文課程。只有采用整合式教育，才能使每個人構建縱橫交錯的知識網絡，才能形成創(chuàng)造性思維。第二時間段：美術教育的主題單元式教學期為了使孩子們在進行美術活動的過程中得到對事物相對來說比較完整的經驗和體驗，我們的實踐研究進行到了美術學科的主題單元式教學期，摒棄了美術單科戔狹窄教學模式。在美術教育內容的選擇上，注意到應該選擇既符合或揭示人的深層次無意識本身

5、的拎和運動規(guī)律(這些字可能輸錯了。)、又符合兒童自身特定的生活經驗、愿望與情趣的對象，通過兒童自身的努力又能理解的那些內容，結合美術活動的多樣化表現方法、材料、工具，把與之相密切聯系的活動組合在一個單元里面進行美術活動。通過這一時期的實踐，我們又感受到：這樣的單元式活動側重了孩子對于某些美術內容的多元感受，孩子們習得的是關于某些美術方面的綜合知識和經驗，提高了美術表達的技能、技巧的深度。但是，孩子始終在美術領域的環(huán)境中學習。作為人文課程的美術課，兒(這些字可能輸錯了。)為幼兒園啟蒙期的美術教育，我們不能只是單純地把藝術作為一種特色技能交給孩子，使孩子沒有足夠的時間來獲取其他領域他們感興趣的科學

6、知識、學習信息，美術不能僅僅是美術，孩子也不能僅僅在幼兒園授受過多的美術教育，美術教育是藝術活動，更應該強調藝術的“教化”作用，它應該是孩子表達內心生活和思想情感的一種工具。第三時間段：主題背景美術的綜合式實踐研究期在“美術是孩子的表達工具”的價值導向下，我們開始思考，如何使美術和其他學科相結合，融合多種知識于美術課中，引導幼兒積極探索美術與其他學科、與社會生活相融合的方法進行跨學科學習活動，充分發(fā)揮創(chuàng)意美術的多樣表達功能，使孩子的價格(這些字可能輸錯了。)豐富多彩，使他的表達復雜多樣，只有這樣，美術課才能促使幼兒不斷思考人生的目的和意義，不斷追求人生的完美化。所以現在，我們正在進行的課題研究

7、項目是“主題背景下的創(chuàng)意美術園本課程實踐研究”。我們的理念就是“讓孩子的學習看得見”。對“主題背景下的創(chuàng)意美術園本課程”這一名稱的認識是：“創(chuàng)意美術園本課程是：以主題為線索，以幼兒為主體，以經驗為基礎，以創(chuàng)意美術的方式方法為手段，注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗、注重幼兒造型構造與主觀表達的創(chuàng)造性的課程?！保ㄟ@個認識還只是在美術范圍內，與“第三時間段：主題背景美術的綜合式實踐研究期”中思考的“使美術和其他學科相結合”不完全一致。）這種課程，打破了學科界限，強調課程的綜合化，整合是形式上的綜合，更是幼兒各種經驗的互相結合，使幼兒的整體素質得以全面發(fā)展。它是以幼兒生活經驗為基本出發(fā)點的

8、課程體系。（那么你園的特色美術課程的目標是什么呢？，最好要有具體的介紹。）例如：在“美麗的風箏”主題活動中，教師和孩子們一起玩風箏、畫風箏、放風箏、拆風箏、做風箏等的過程中，對于設計、制作和放飛風箏，完成這些任務不僅需要運用特定的藝術知識技能和美的原則，把風箏設計的美觀、新奇，而且必須解決這樣一些問題：如何才能把風箏放飛起來，多大的風箏才能飛起來，如何飛得更高等，通過引導孩子對這些美術和其他學科的知識進行綜合嘗試和探索，才能使幼兒在有效的時間內比較全面的認識到美術的特征、美術表現的多樣性以及美術發(fā)展的規(guī)律和趨勢。  再例如：在“白雪公主”主題活動中，把一個故事改編成劇本，按

9、照劇情分工合作，設計每個角色的形象，用各種材料根據劇情加工設計服裝，利用廢報紙、廢塑料袋、繩線、顏料等材料，加上適當的布料、圍巾、帽子等飾物，有創(chuàng)造性的設計制成“服裝”、“手袋”等，再配上設計音樂、化裝、布景和燈光，另外還有動作設計和海報設計等等，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后再以小組為單位，分成某個場景組織孩子們進行童話表演等活動，這樣一來，不僅培養(yǎng)了幼兒的組織協調能力，而且還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，發(fā)揮幼兒的集體創(chuàng)作的智慧，既改變了單純美術分科教學的習慣，又可以尋找美術各個門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連接點，從而培養(yǎng)幼兒的主動探究的精神，并綜合運用各學科知識、技能，創(chuàng)造性

10、地解決實際問題的能力（應對你園的特色美術課程的內容有比較具體的介紹，而不是舉2個例子）（看得出，這第三時間段正是你園現在在開展的特色創(chuàng)建工作，那么除了前面提到的特色美術課程目標、內容要有具體介紹外，還應有特色美術課程組織形式、課程實施方法及評價等有具體介紹。）三、目前園所特色辦學思考（有對“特色辦學的思考”，這很好！但既然是劉海粟美術幼兒園集團旗下的一位成員，最好既要對自己的優(yōu)勢、問題進行分析，同時又能分析他園的優(yōu)勢，只有做到知己知彼，才能做到不雷同，也即“和而不同、獨樹一幟”）常州經歷了2500多年的歷史文化熏陶，鐘靈毓秀，名家薈萃，劉海粟就是其中一位杰出的代表。海粟先生1896年出生常州，

11、1994年逝世，98年的生命歷程中，藝術教育和藝術創(chuàng)作的時間便占去了七十余載。他一生投身于中國美術教育事業(yè)開拓和新美術運動的實踐，無論是創(chuàng)辦國內第一所美術學?！吧虾嬅佬g院”、首創(chuàng)男女同校，還是“破天荒地”開設人體寫生課，大師血液中“創(chuàng)造”的元素不斷沸騰，為中華民族藝術的發(fā)展立下了不可磨滅的功績。海粟的精神文化滋潤著家鄉(xiāng)人的靈魂，也豐富了本土文化的內涵。（關于本土名人資源的分析不夠，表現在如劉海粟的美術教育思想對幼兒美術教育的啟示等沒有具體分析。）美術與其他學科之間有著天然的內在聯系，它不僅是一種自我表達、自我娛樂的形式，而且是解決科學以及其他問題的最好方式，反過來其他學科的內容也是美術創(chuàng)作

12、的源泉，通過美術與其他學科不同表達形式之間的轉化，常常會帶來令人意想不到的發(fā)現。所以美術課力圖與藝術和非藝術學科建立一座橋梁，他不僅能開闊幼兒的藝術視野，提高美術的創(chuàng)作水平，更有利于他們理解其他學科內容，發(fā)展轉化、類比、抽象、相信和創(chuàng)作的能力。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的特殊作用。而且美術本身就是一種綜合性的課程，我們必須通過綜合性的美術活動引導幼兒主動探索、創(chuàng)造、研究以及綜合解決問題，融美術與其他學科為一體。與其他學科相結合，與現實生活相結合，使各科知識結成一種互補互利關系，彌補各種學科的不足之處，充分發(fā)揮美術教育在素質教育中的重要作用。

13、在“教育普惠百姓，品牌報務大眾”的大背景下，鐘樓區(qū)教育文體局領導經過慎重研究，決定有效利用“劉海粟品牌”這一無形資產，借助劉海粟美術幼兒園的辦園經驗及其在社會上很高的知名度，架構教育集團框架，結合輕工幼兒園的美術特色教育特點，吸納楓逸幼兒園為劉海粟美術幼兒園集團旗下的一位成員。（鐘樓區(qū)教育文體局的決策是正確的，因原來輕工幼有美術方面很好的基礎，這樣可以做大、做強、做精“劉海粟品牌”。）我們的目標是：即將以全新面貌呈現的楓逸幼兒園將秉承“自強不息，創(chuàng)新不止”的海粟精神，依托劉海粟美術園的集團力量，將海粟美術文化和理念傳承和放大，在集團“以美育人、以畫載道、畫道合一”的園本文化引領下，營造健康積極，團結互助的校園氛圍，提供多元化、可持續(xù)發(fā)展的資源共享平臺，不斷拓寬自身的學習寬度與深度，創(chuàng)設獨樹一幟的、和諧發(fā)展的校園師資品牌誶(這字可能輸錯了。)。但是：作為集團化辦園中的一個