高師教育實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策

1、高師教育實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策魏麗潔，田廣增，湯偉安陽師范學(xué)院，河南安陽455000摘要：隨著高等學(xué)校擴(kuò)招、高校制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱權(quán)力擴(kuò)大、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的變化，高師院校的教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)了一些新問題。針對(duì)這些新問題，高師院校應(yīng)及時(shí)適應(yīng)新變化，提高對(duì)高師教育實(shí)習(xí)改革的思想認(rèn)識(shí)，保證有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)提高高師教育實(shí)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：高師教育；教育實(shí)習(xí)；問題與對(duì)策教育實(shí)習(xí)做為高等師范院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)高等師范專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于高等師范專業(yè)學(xué)生了解基礎(chǔ)教育，熟悉中小學(xué)教學(xué)，穩(wěn)固專業(yè)思想

2、，培養(yǎng)實(shí)踐能力，初步掌握科學(xué)的教育方法具有重要的作用。我國(guó)在長(zhǎng)期的高師教育辦學(xué)過程中積累了豐富的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是建國(guó)以來，形成了一套行之有效的高師教育實(shí)習(xí)模式，對(duì)于保證高師教育質(zhì)量起到了一定保障作用。在思想重視、制度標(biāo)準(zhǔn)、基地支撐的前提下，教育實(shí)習(xí)工作基本標(biāo)準(zhǔn)，組織有序，工作有力，效果較好。但隨著高等學(xué)校擴(kuò)招、高校制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱權(quán)力擴(kuò)大、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的變化，高師院校的教育實(shí)習(xí)也出現(xiàn)了一些新問題。一、高師教育實(shí)習(xí)存在的問題河南省教育廳2012年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)計(jì)劃：教師教育新變化下地方高師院校實(shí)踐教學(xué)的改革研究與探索教師20121111號(hào)；河南省

3、高等教育教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目2012SJGLX223：新建本科院校實(shí)施學(xué)分制改革的探索與實(shí)踐。1、對(duì)教師教育新要求的認(rèn)識(shí)不足教師教育的新要求要求專業(yè)化的教師,不僅要具有深厚的學(xué)科基礎(chǔ),活躍的學(xué)術(shù)思想,更要求有很強(qiáng)的教師職業(yè)素養(yǎng),能不斷更新教育思想與教育觀念,具有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力。教師培養(yǎng)的重心，不僅要重視學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和研究，更要突出教師教育的特色，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。新頒布的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)試行、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、即將實(shí)行的教師資格考試和定期注冊(cè)制度等教師教育新變化，無不對(duì)教師教育提出了更高的“教”和“育”的專業(yè)能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是，由于長(zhǎng)期以來的習(xí)慣和認(rèn)識(shí)不足，目前，

4、我國(guó)高師院校的教育實(shí)習(xí)存在著一定的隨意性。實(shí)習(xí)時(shí)間有長(zhǎng)有短，實(shí)習(xí)管理有集中有分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量有多有少，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有的依靠本校教師為主，有的依靠實(shí)習(xí)學(xué)校為主。究其原因，關(guān)鍵是對(duì)教師教育新要求的認(rèn)識(shí)不足。2 、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)遇到了一定困難在高校持續(xù)擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)下，高師院校教育實(shí)習(xí)基地的數(shù)量急需增加，質(zhì)量急需提高。但現(xiàn)實(shí)是由于農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校，實(shí)習(xí)學(xué)校數(shù)量和實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生在持續(xù)減少，撤點(diǎn)并校帶來實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生食宿條件的緊張，更進(jìn)一步加劇了實(shí)習(xí)生食宿安排、教學(xué)安排等各種壓力。高師院校同時(shí)又不同程度存在教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等多種困難，在安排實(shí)習(xí)生食宿、教學(xué)安排等方面捉襟見拙。有的中小學(xué)開始委婉地、甚至

5、公開地表示不歡送實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)基地建設(shè)遇到一定困難。3 、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)力量不足在高校持續(xù)擴(kuò)招和高師院校辦學(xué)逐步綜合性的現(xiàn)實(shí)下，高師院校教師由于科研、教學(xué)工作量的增加，經(jīng)常需要同時(shí)擔(dān)任教師教育專業(yè)課程和非教師教育專業(yè)課程的授課任務(wù)，高師院校指導(dǎo)教師不能安心蹲點(diǎn)指導(dǎo)，只能“跑點(diǎn)指導(dǎo)”，嚴(yán)重影響教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量；有的專業(yè)的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有時(shí)需要擔(dān)任幾十名同學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，指導(dǎo)精力不足，削弱了指導(dǎo)實(shí)習(xí)的效果；限于實(shí)習(xí)學(xué)校食宿、辦公條件的緊張，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)很難做到全程、全方位指導(dǎo)。4、教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控不足教育實(shí)習(xí)涉及到多個(gè)主體，多項(xiàng)制度，多個(gè)環(huán)節(jié)，質(zhì)量監(jiān)控尚顯不足。教育實(shí)習(xí)涉及到高師

6、院校、實(shí)習(xí)學(xué)校、當(dāng)?shù)亟逃姓块T等多個(gè)單位，參與主體包括除實(shí)習(xí)學(xué)生和雙導(dǎo)師外，尚包括高師院校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、地市教育局領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、高師院系教務(wù)處主管人員、實(shí)習(xí)學(xué)校教務(wù)處主管人員、教學(xué)法教師、輔導(dǎo)員、帶隊(duì)老師等多個(gè)主體，一旦有哪個(gè)主體工作不盡心盡力，必然會(huì)傳導(dǎo)到其它主體和環(huán)節(jié)。在制度層面，教育實(shí)習(xí)涉及到實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)等多項(xiàng)制度，制度之間的銜接尚有不完善的地方。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)方面，既有師范生實(shí)習(xí)前的技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、微格教學(xué)、備課、試教等教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核，又有實(shí)習(xí)中期檢查的情況搜集、分析、征求意見和建議,還有實(shí)習(xí)

7、后期的實(shí)習(xí)總結(jié)、匯報(bào)與評(píng)估。教育實(shí)習(xí)作為一個(gè)多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的系統(tǒng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控尚顯不足。二、完善高師教育實(shí)習(xí)的對(duì)策1、提高對(duì)高師教育實(shí)習(xí)改革的思想認(rèn)識(shí)思想共識(shí)是教育實(shí)習(xí)改革的前提。一場(chǎng)教育改革能否得以深入而持續(xù)的展開，關(guān)鍵要看是否有明確而具有內(nèi)在堅(jiān)定性的理論信念的支撐。對(duì)于教育理論研究來說，應(yīng)具備明確的理論信念并明確教育理論與實(shí)踐之間關(guān)聯(lián)的不同方式與內(nèi)在機(jī)制，在變革實(shí)踐的過程中探索理論影響實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)模式。教育改革牽涉到各方利益的調(diào)整，更需要行動(dòng)的落實(shí)以及在落實(shí)中的進(jìn)一步提高上來。教育部等7部門聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的假設(shè)干意見是進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)

8、劃的具體實(shí)施，是針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距的現(xiàn)實(shí)而提出的一項(xiàng)具體要求。需要全社會(huì)的配合，更需要教育部門的強(qiáng)力執(zhí)行。但在具體實(shí)施的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，可能考慮到各地高校的具體情況差異較大，并沒有提出明確的時(shí)間要求。這就要求各地各高校進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐育人尤其是教育實(shí)習(xí)改革的思想認(rèn)識(shí)。高師院校以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為基本目標(biāo),在終身學(xué)習(xí)和研究的實(shí)踐方面影響和塑造著基礎(chǔ)教育師資，在某種程度上，可以說也影響著未來一代人的培養(yǎng)，所以說高師院校應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)教育實(shí)習(xí)改革的思想共識(shí)，盡早強(qiáng)力推進(jìn)高師教育實(shí)習(xí)改革。2、保證有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間目前，我國(guó)多數(shù)院校

9、師范生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-10周左右。這與我國(guó)長(zhǎng)期以來的教育實(shí)習(xí)政策有很大聯(lián)系。從教育規(guī)律來看，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)試行和教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的假設(shè)干意見等文件的頒布，為高師教育實(shí)習(xí)保證有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間提供了制度保障。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)試行“實(shí)踐取向”的基本理念，通過觀摩、參與、研究教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)三方面的基本要求得到了表達(dá)。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置，分別對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)職前教師教育的教育實(shí)習(xí)與體驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。教育實(shí)習(xí)的學(xué)分要求明確規(guī)定為18周。與此同時(shí)，教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的假設(shè)干意見提出

10、要“增加實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建全新育人格局”，著力提出了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改良實(shí)踐教學(xué)的多項(xiàng)硬性措施，加強(qiáng)了分類指導(dǎo)，增加了可量化的工作標(biāo)準(zhǔn)和可操作性。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了師范類學(xué)生教育實(shí)習(xí)不少于一個(gè)學(xué)期。這些政策和要求，迫切需要高師院校強(qiáng)力推進(jìn)，認(rèn)真貫徹。3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)教師教育的新變化，要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)并不是傳統(tǒng)意義上的增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，而是要本著自愿、互惠互利的原則進(jìn)一步加強(qiáng)高校與中小學(xué)的協(xié)作，改變長(zhǎng)期以來教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的高校與中小學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)高師院校與中小學(xué)的雙向互動(dòng)。應(yīng)借鑒國(guó)外教師教育改革經(jīng)驗(yàn)，大力加強(qiáng)高師院校與中小學(xué)和基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。高師院校應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材

11、教法及科研合作等方面主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極為中小學(xué)的教育教學(xué)改革與發(fā)展提供服務(wù)與指導(dǎo)；為實(shí)習(xí)基地學(xué)校教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，舉辦學(xué)術(shù)講座，更新教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)；定期邀請(qǐng)教育實(shí)習(xí)基地中學(xué)校長(zhǎng)和指導(dǎo)教師到高師院校共同研究教育實(shí)習(xí)工作；舉辦中學(xué)校長(zhǎng)論壇和中學(xué)名師講壇；開展合作研究，共同探討師范教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。4、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)需要高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校的共同努力。無論是高師院校的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師，高師院校均應(yīng)首先從制度上保證指導(dǎo)教師的權(quán)益，加大對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求，限定指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的數(shù)量，科學(xué)制定指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)指導(dǎo)教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)前提前介入高校師范生指導(dǎo)，

12、把從教學(xué)一線帶來的經(jīng)驗(yàn)和成果與高師院校師生分享，提高師范生的教育理論和實(shí)踐水平；實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格按崗位教師要求實(shí)習(xí)生，有問題及時(shí)和高校聯(lián)系解決。其次是從學(xué)校層面加強(qiáng)高師院校指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。選拔一定數(shù)量教學(xué)技能良好的專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，從制度上保證對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作量的認(rèn)定，從指導(dǎo)要求上標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，需要同時(shí)從管理、督導(dǎo)和信息三個(gè)方面著手。加強(qiáng)管理首先是提高認(rèn)識(shí)。不僅需要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、地市教育局領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主管人員、實(shí)習(xí)學(xué)校教務(wù)處、各院系領(lǐng)導(dǎo)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管人員的思想認(rèn)識(shí)，更需要提高教學(xué)法老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)、

13、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和班主任、實(shí)習(xí)學(xué)生等主體的思想認(rèn)識(shí)。其次是加強(qiáng)制度建設(shè)和落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、工作條例、質(zhì)量監(jiān)控等規(guī)章制度。加強(qiáng)督導(dǎo)是加強(qiáng)全程督導(dǎo)。一是進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)檢查，二是進(jìn)行院系自查，三是進(jìn)行院系實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估，四是將師范生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與院系工作水平評(píng)估緊密結(jié)合起來，加大師范生教育實(shí)習(xí)在院系工作水平評(píng)估中的比重。7加強(qiáng)信息建設(shè)要注意信息搜集、處理、反饋的時(shí)效性。通過說課比賽、課件制作比賽、技能測(cè)試、案卷調(diào)查、督導(dǎo)反饋、問卷調(diào)查、聽課調(diào)查、座談?wù){(diào)查、公布教育實(shí)習(xí)監(jiān)控、建立實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生教學(xué)信息員等制度實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1 .陳冀平.高師教育實(shí)習(xí)新概念M.廣東教育出版社，2003

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15、ionWeiLijie,TianGuangzeng,Tangwei(AnyangNormalUniversity,Anyang,Henanprovince455000)Abstract:Withthenewchangesofnormaleducationsuchastheexpansionofhighereducationinstitutions,draftingteachingplansofcollegesanduniversities,thepowerexpansionofteachingprogram,thereappearsomenewproblemsaboutheeducationa

16、lpracticeofHigherNormalEducation.Aimingattheseproblems,.Highernormaluniversitiesshouldcombinewiththenewstandardstoadapttothenewchangesintimetoimprovetheideologicalunderstandingofthepracticeabouthighernormaleducationreform,toensurethatthereissufficienttimeforpractice,andtoimprovethedevelopmentofpracticebases.Moreover,thatcanstrengthentheinstructionoftheinternshipandteachingqualitymonitoringandimpr