全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選《天上的街市》

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀教學案例評選教案設計教案背景面向?qū)W生：中學生 學科：語文 課時：1學生課前準備：1、初讀課文了解課文大意。2、自學課文，思考課后的問題 。3、讓學生提出自學中遇到的問題。教學課題：1、有感情地朗讀并背誦這首詩。2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。  3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。4、領會詩歌優(yōu)美的語言和意境。 教學重點：1、朗讀并背誦這首詩。2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學難點：體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。學習準備：1.民間故事?牛郎織女

2、?，和用這個題材創(chuàng)作的詩文?迢迢牽牛星?、?秋夕? 2、課文錄音、鋼琴曲?星空?。 3、關于郭沫假設的文學常識教材分析：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建的中國那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫假設感到極大的憤怒，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇?天上的街市?。教學方法：這首詩屬于現(xiàn)代詩歌，語言樸素，通俗易懂，在教學中應以學生誦讀為重點，通過學生的誦讀來進行問題的探究，主要在于學生對優(yōu)美語言、和諧節(jié)奏、豐富想象、美妙意境等方面的探究，

3、從而讓學生把握美好、恬靜、自然、清新的情感。教學過程：一、導入新課：星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的夢想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫假設又想到了什么呢？請同學們翻到?天上的街市?。二、展示目標：三、作者名片：利用百度搜索郭沫假設文學常識，制成幻燈片用大屏幕顯示，學生齊讀郭沫假設18921978，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。19191920年

4、之間，完成了?女神?的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有?女神?、?星空?、?恢復?等。四、寫作背景利用百度搜索寫作背景，制成幻燈片用大屏幕顯示，學生自讀四、寫作背景這首詩寫于20年代初期，此時，“五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建的中國那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫假設感到極大的憤怒，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇?天上的街市?。五、學習過程：一感知內(nèi)容，學習朗讀。1、教師

5、配樂范讀，整體感知內(nèi)容。詩人想象的“天上的街市到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。如：一個自由自在的世界2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，確實，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往3、學習朗讀，讀好詩歌朗讀體驗過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。主調(diào)：令人向往1討論：這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音上下、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？節(jié)奏不宜強，聲音不

6、宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。制成幻燈片用大屏幕顯示2聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號“|、“·。3學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學生對照。 節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比擬重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。4叫一個朗讀較好的學生，配上音樂?星空?，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。5全班齊讀、穩(wěn)固。二、探究品味過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。1、選段探究討論拿出課堂活動記錄表，將預習中遇到的問題與

7、現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。四人學習小組探究結果匯報，如有不同意見，可討論。個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。2、整篇問題探究過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關問題，下面我們就整篇提問一起探究。以下為備用問題，因為有可能在上一個“學生致疑解疑環(huán)節(jié)中已解決大屏幕顯示：1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請圈出來加以體會。3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？引導學生看背景大屏幕顯示：這首詩寫于20年代初期，此

8、時，“五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建的中國那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫假設感到極大的憤怒，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇?天上的街市?。1通過討論形成板書：街燈明星街市物品人生活聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)2“天河不同：“他們的生活不同如：“美麗的街市、“世上沒有的珍奇富足；“閑游、“來往自在、悠閑、舒適、幸福；“淺淺的來往自由“那朵流星“朵常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。3表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追

9、求。小結：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應該把它背下來，給同學們2分鐘的時間，能背下來嗎？練背全班背誦。三拓展延伸過渡：盡管在?牛郎織女?這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的?迢迢牽牛星?“盈盈一水間，脈脈不得語、杜牧的?秋夕?“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫假設卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了?牛郎織女?這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給?牛郎織女?來個“故事新編，會怎么樣？請以?牛郎織女新編?為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。思考23分鐘，“講，最長不得超過2分鐘。四課外作業(yè)：1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。2、課外背誦?迢迢牽牛星?、?秋夕?。3、默寫?天上的街市?。教學反思：通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在