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1、談科學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)小浦中學 鄭國海【摘要】:從心理學角度來看,“問題意識”是思維的開始,是學習的起點,是思維的動力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也始于問題意識。本文淺談了在科學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識?!娟P(guān)鍵詞】:問題意識 課堂教學 培養(yǎng)著名物理學家愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”??梢妴栴}意識是思維的動力,是創(chuàng)新精神的搖籃。培養(yǎng)學生的問題意識是新課改的呼喚,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。探究性學習方式的中心是針對問題的探究活動,是讓學生提出問題,再進行推理、分析、找出問題解決的方向。可見探究發(fā)端于問題,能否有效引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在一定程度上關(guān)系到課改的成
2、敗。因此,培養(yǎng)學生的問題意識,提高學生的質(zhì)疑能力,具有十分重要意義。那么在科學教學中如何培養(yǎng)學生問題意識呢?一、 營造自由氛圍,使學生敢問由心理學可知,初中生階段好奇心強,求知欲旺盛,這就是問題意識的表現(xiàn)。在現(xiàn)實課堂教學中,許多學生還是習慣于讓老師提出一個個問題,即使有疑問也不敢向老師提問。為此,教師要盡可能的為學生設(shè)置興趣環(huán)境,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧,自由的氣氛。鼓勵學生大膽發(fā)問,對提出新穎獨特、別出心裁問題的學生應給予表揚和鼓勵,以消除學生在學習中、課堂上的緊張氣氛和壓抑感。若提出不切題意的,不諷刺、不嘲弄,挖掘其可貴之處。在課堂教學中盡量“少一些不準,多一些允許”讓學生在課堂教學上能“自由
3、的呼吸”,讓他們敢想、敢說、敢做,充分發(fā)表自己的見解。例如:在觀察物質(zhì)溶解時,讓學生自由的提出物質(zhì)的溶解與什么因素有關(guān)時,有學生提出物質(zhì)溶解性與物質(zhì)顆粒大小有關(guān),有同學提出與溶液溫度有關(guān),有同學提出物質(zhì)溶解性與攪拌次數(shù)有關(guān),有同學提出物質(zhì)溶解性與溶解時間有關(guān),有同學提出物質(zhì)的溶解性與大氣壓有關(guān)等。同學們暢所欲言,毫不拘束,課堂氣氛相當活躍。二、 創(chuàng)設(shè)情景,使學生想問學生問題意識的培養(yǎng)還依賴于教師的教學設(shè)計,教師通過各種各樣的手段呈現(xiàn)問題情景來激發(fā)學生的認識沖突,誘發(fā)學生的問題意識,使學生確實感到有問題要問。將問題創(chuàng)設(shè)在學生熟悉的現(xiàn)實情境中,能夠極大的激發(fā)學生探究欲望,提高他們的學習積極性和主動
4、性。(1)以學生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)問題。俗話說:“生活是最好的老師”這就要求我們平時應緊密聯(lián)系學生的“生活世界”,精心設(shè)計引入生活常見的場景和問題,特別是學生親身經(jīng)歷的,比較關(guān)注的生活“原型”,能夠極大地激發(fā)學生探究的欲望。例如在學習物態(tài)變化后,引導學生聯(lián)系生活觀察到的霧、雨、露、霜等,就能加深對知識的理解。在學習“摩擦力”之后,講到在結(jié)冰的路面上行走你應該注意什么?從而學生提出問題:為何在結(jié)冰的路面上行走容易摔跤?引出摩擦力小,接著又有同學提出結(jié)冰的路面上摩擦力為何???這樣學生會迫不及待往下進行探究學習,以求得結(jié)論。(2)通過演示實驗或?qū)W生實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。實驗是科學研究最重要的環(huán)節(jié),在探究
5、自然現(xiàn)象時,我們要做大量的實驗,這樣能真實、直觀的展現(xiàn)給我們。在講到升華時,學生對固體直接變成氣體的例子一時想不到,這時老師做碘升華實驗,讓學生對所學內(nèi)容興趣盎然,進而得到升華和凝華現(xiàn)象,再結(jié)合實際,突破教學目標。如講到制取氫氣時,我提供給學生的有很多金屬和稀硫酸、稀鹽酸。而我用鋅和稀硫酸反應制氫氣,學生疑惑為何用鋅和稀硫酸,而不用鐵、鎂或銅與稀硫酸呢?我想如果我直接講一下原因,不能激發(fā)學生求知欲望,也不能很好培養(yǎng)學生自己動手做實驗來解決問題的能力。我特地花一節(jié)課讓學生自己探究,我提供給學生稀硫酸、稀鹽酸、鐵、鎂、鋅、銅等物質(zhì),大膽放手讓學生自己去設(shè)計實驗方案,自己去發(fā)現(xiàn)、最后找到答案。(3)
6、以社會熱點創(chuàng)設(shè)問題情況當前科學技術(shù)突飛猛進,如航天科學、納米技術(shù)、信息高速公路,另外還有生物科學如非典、禽流感防控、環(huán)境科學中環(huán)保問題等。將這些內(nèi)容進行加工,創(chuàng)設(shè)問題情境,一方面可以激發(fā)學生學習興趣,另一方面也可以培養(yǎng)學生放眼世界、關(guān)心時事和社會責任感。例如在學習我們居住的地球時可以以神舟六號升空引入,在講到電能的利用時結(jié)合現(xiàn)在的電荒,培養(yǎng)學生節(jié)能觀,同時也可創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)代科技成果的開放題,使之成為學生研究性學習的課題,來培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。(4)以科學史中趣味事例設(shè)置問題情景在講液體的汽化和液化時,我給學生講了一個有關(guān)林則徐與洋人互請吃飯的故事。一年夏天,洋人請林則徐吃飯,其中一
7、道甜點為冰激凌,應其上白氣不斷,林則徐以為必燙,故以嘴吹之,誰知入口卻冷,洋人笑以為柄,林則徐聲色不動。過幾日,林則徐回請洋人,其中有一道熱湯剛剛煮沸,浮有厚油,無一絲白氣冒出,林則徐熱情請之,洋人一口吞一勺,頓時恥牙裂嘴,哈哈有聲,不停亂彈,出盡洋相。學生聽到這里哈哈大笑,進而提出疑問,為何冷的冰激凌會冒白氣,而滾燙的湯卻一絲白氣也不冒呢?激發(fā)學生認知沖突,引導學生去探究。(5)多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景在科學教學中,經(jīng)常用到多媒體課件,這樣能夠從聲覺、視覺等多種感官感知事物。在講動物的行為時,放一段鳥類筑巢、小鳥的孵化、育雛、幼鳥成長及鳥類的遷徙的錄象。讓學生看完錄象后自由的提出錄象中感到有迷惑的
8、問題,然后大家一起來討論解決,從而實現(xiàn)教學目標。三、教給學生質(zhì)疑方法,使學生會問。要培養(yǎng)學生的問題意識,除了要讓學生敢問、想問,還要讓學生會問,教師應當教給學生一些提問技巧,提高學生思維品質(zhì)。首先要培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。觀察是學生萌發(fā)問題意識的首要因素??茖W研究告訴我們,人的大腦獲得的信息有80%90%是通過眼睛和耳朵吸收進來的,即觀察是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物。著名生物學家達爾文說過“我既沒有突出的理解力,也沒有過人的機智,只是在觀察那些稍縱即逝的事物,并對其進行精細觀察?!笨梢娪^察是問題的開始。例如“餃子熟了為什么會上???”希臘數(shù)學家畢達哥拉斯坐在海邊高山上,看見海上駛來的船,他觀察到的桅桿會先出現(xiàn),然后船身才出現(xiàn),對此他提出了疑問。其次教師要適當誘導點撥,教給學生發(fā)現(xiàn)問題方法??梢栽谖淖稚稀⒎椒ㄉ?、矛盾中教給學生質(zhì)疑的方法。例如:探究物體浮沉與什么因素有關(guān)的實驗中,教師要適當點撥,不能讓學生任其探究,否則很難得到答案??傊囵B(yǎng)學生的學習能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的目的,課堂教學中應以問題為中心,不斷激發(fā)學生的學習動機,真正體現(xiàn)以“學生
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