第7課電能從哪里來

1、第7課 電能從哪里來【教學目標】科學概念：電池是把化學能或者光能轉化成了電能。電能是由其他能量轉化來的。過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學技術對人類生活的貢獻?！窘虒W重、難點】【教學準備】1. 學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠2. 教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發(fā)電機【教學設計】（一）導入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）（二）各種各樣的電池1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2. 看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉

2、化出的呢？3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？（三）我們來發(fā)電1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。2. 介紹手搖發(fā)電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）3. 看了這個結構之后，你聯(lián)想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？4. 那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應該怎么檢驗？6. 用你們說的方法試一試吧！7. 成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）（四）發(fā)電站的電是從哪里來的1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化

3、時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？3. 介紹三峽發(fā)電站【信息反饋】：本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學內容的延續(xù)。上一課講電能可以轉化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉化成電能，從而懂得能量的相互轉化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。這個環(huán)節(jié)的編排其實是不合理。生活中的電分為直流電和交流電，這個知識在神奇的小電動機一課有所牽涉（作業(yè)本的課外知識中），生活中所用的各種電也分為兩種，一種是儲存于電池中的交流電，一種是220V的交流

4、電，這是需要向學生介紹說明的，不能只介紹各種電池，這樣是片面的。在介紹電池時，學生都能認識各種電池，教師關鍵在于使學生懂得這些電池的不同之處，也就是“把什么能量轉化成電能”，尤其是充電電池和蓄電池的介紹，要使學生懂得電能化學能電能的轉化過程。 本課的一個難點是使學生懂是“電是怎么來的？”這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能“看”到電的產生?！笆謸u發(fā)電機”是個不錯的工具。我找了兩個手搖發(fā)電機，一個做演示給學生看，一個拆開讓學生看里面的結構。演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導線將產生的電流引出，使燈座上的燈亮了，小電扇轉了，學生看

5、著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。拆開手搖發(fā)電機外殼放在實物展臺觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉動搖柄，通過齒輪的變速，使電動機的軸快速轉了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫“發(fā)電機”了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是“由電生磁”，而發(fā)電機是“由磁生電”。為了更有說服力，演示了P63頁中的實驗，將漆包線纏繞在指南針上，用手指一捻，轉動小電動機的軸，指南針的指針發(fā)生了明顯的偏轉，結合以前學過的知識，學生對于“轉動電動機的軸就能產生電流”深信不疑了。這個實驗為了使效果明顯，一定要用漆包線，多繞上幾圈，然后放在實物展臺上演示，效果不錯的。 這樣，學生就了解了“發(fā)電機”轉動是能夠產生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉化過程。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電的路燈圖片（東錢湖邊有條路都是這種路燈），看了段水力發(fā)電的片斷，那么