美術教育現(xiàn)狀研究

1、洛陽市美術教育現(xiàn)狀調查研究一、關于中學生美術基本水平差異的問題1、問題提出的背景與意義審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進而促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。就目前洛陽市中學美術學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現(xiàn)在部分學生的美術基礎技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見。2、問題的提出新入學的中學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給中學美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在美術教師面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現(xiàn)對學生

2、的終身發(fā)展有著很大的影響，它關系著素質教育能否全面實施，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。二、調查與分析1、調查的方法及對象：根據(jù)本課題的性質及研究目的，本調查采用的一下方法進行：1.1、問卷調查法：采用問卷調查的形式調查當?shù)刂行W生對美術的了解、看法，以及學生對美術綜合活動的興趣愛好和學生對美術活動的參與情況。確定10個項目，讓學生根據(jù)自己的美術學習的實際情況，選擇答題。1.2、統(tǒng)計法：用美術教學環(huán)境（資源）現(xiàn)狀調查統(tǒng)計表、美術課堂教學情況調查統(tǒng)計表和學生擁有畫具情況調查表，對本地農(nóng)村中學的美術教學資源進行統(tǒng)計。1.3、抽樣調查樣本及統(tǒng)計形式：全日制中學學生168人，其中男生100人，女

3、生68人，共168份有效調查樣本，按人數(shù)百分比統(tǒng)計。2.調查結果與分析：2.1、現(xiàn)狀抽樣調查結果：首先，針對學生美術學習的狀況做了一個問卷調查，調查情況如下： 你在小學階段接觸過美術學習嗎？接觸過67.7%；沒有接觸過32.6%。 你喜歡上美術課嗎？非常喜歡23%；喜歡45.8；不喜歡31.2。 你有時也會不喜歡上美術課，原因是什么？沒有繪畫工具28；覺得自己不會畫47.4；不喜歡畫畫24.3。 你有哪些繪畫體驗呢？油棒畫23%；簡筆畫34.6%；彩鉛筆畫26.2%；沒有畫過畫40.7% 你喜歡上哪種類型的美術課？喜歡上手工課32%；喜歡上欣賞課10%；喜歡上繪畫課35%；喜歡上綜合創(chuàng)作課的2

4、3%。 你認為美術學科重要嗎？認為美術學科不重要的74.5%；認為美術課可上可不上的78.1%；認為上美術課就是玩玩的84.6%。 你經(jīng)常參加學校組織的美術比賽或者經(jīng)常參與班內(nèi)黑板報的設計制作嗎？能參與學校美術活動的25.4%；能參與布置教室等美術活動的49.2%。 你的家長支持你學習美術嗎？支持31.9%；不管64.1%；反對4%。 上美術課之前，你能將學習用具準備好嗎？總能充分準備40.9%；一般能準備55.4%；從不準備2%。 你希望美術課多上哪方面的內(nèi)容？課本上的內(nèi)容35%；希望增加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術43.5%；專業(yè)素描、色彩知識21.3%。從以上調查來看，學生還是很喜歡上美術課的

5、，但是由于缺乏相應的美術技能，加上長期受應試教育思想的影響，學生對實施美術教育的重要性和必要性沒能正確認識，使得學生參與美術學習和美術活動的積極性、主動性較差，在學校組織的美術活動中只有少數(shù)學生能夠積極參與。同時，從“家長是否支持你學習美術”的調查可以看出家長在學生審美能力的培養(yǎng)上缺乏更為明確的理性認識。從“你希望美術課多上哪方面的內(nèi)容”的調查可以看出學生渴望了解身邊的鄉(xiāng)土文化藝術，他們更喜歡學習帶有本地特色的多樣的美術教學內(nèi)容。2.2、美術教學資源統(tǒng)計結果采用統(tǒng)計表的形式對當?shù)?所中小學的美術教學設施、教學情況，以及學生擁有畫具情況進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如下：調查項目調查結果學校是否有美術教室

6、8所中小學全部配有專門的美術教室美術教學配套設施是否健全4所中學美術教學配套設備符合義務教育階段美術教學設施要求，教學掛圖、寫生桌、石膏體、手工用具、當?shù)靥厣暮J雕刻畫等設施完備；2所中學沒有寫生燈和泥塑工具；1所中學教學掛圖遺失；1所中學畫架破損嚴重。美術教學設施使用情況七、八年級學生基本不在美術教室上課，教學中用到的美術器材都是教師拿到各班教室使用，只有九年級美術特長生才能到美術教室上課。8所中學無一例外。美術課是否正常開展8所中小學七、八年級美術課均能正常開展，九年級美術課停課，只有美術特長生還能每星期有兩節(jié)課的專業(yè)美術培訓。遇到期中期末考試，都有美術課暫停的情況。是否有專業(yè)美術教師8

7、所中小學均有專業(yè)美術教師，其中2名以上的6所，1名的2所；美術教師均為美術專業(yè)畢業(yè)，其中本科學歷75%，?？茖W歷25%。學生個人擁有畫具情況學生有17%有油畫棒；15%有水粉顏料；25%有彩色鉛筆，25%有素描紙；10%有毛筆；其中，65%的學生不知道什么是水粉顏料，84%的學生沒有使用毛筆的經(jīng)歷。從以上統(tǒng)計的結果來看，雖然大部分學校都有專職的美術教師，但是由于應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，學校只重視文化課的教學評價，美術課的開展情況并不良好。雖然學校的美術教育的硬件設施配套完善，但是使用幾率不高，學生個人擁有畫具的情況也不樂觀。三、解決問題的對策與建議1、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果

8、1.1、生源問題 各學校的重視程度不一。在各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業(yè)的美術教師，如：洛陽市實驗中學每年都參加洛陽市教育局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質，學生的美術素質較好，而其他邊遠學校不參加這一活動，因此與縣里的一些學校相比會形成較大的差距。有些郊區(qū)農(nóng)村中學領導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。 還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心

9、校形成了較大的差距。1.2、由于學生自身素質的差異由于學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導下，美術素養(yǎng)自然會提高很快；而有些學生或受社會大環(huán)境的制約影響，認為學好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認為學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。1.3、家長的重視程度很多家長認為美術是副科，不重要。有一些學生想學習美術，家長認為是不務正業(yè)、不好好學習，不支持學生學習美術。這導致學生學習美術的積極性很低，這樣想法的家長在當?shù)卣己艽蟮囊徊糠?。家長對美術教育情況調查結果統(tǒng)計表題

10、 目選項百分率%您的子女是否有上美術專業(yè)類的院校有21沒有48您認為子女什么時候開始學習美術最合適幼兒時期10小學時期35高考前突擊48沒考慮過17您是否支持子女上美術類院校支持7隨子女意愿17反對77.5你覺得的美術教育是否重要重要76不重要6無所謂12您不支持子女考取美術類院校的原因天賦原因12經(jīng)濟原因55時間原因10就業(yè)因素232、解決問題的對策與建議 對于中學階段學生客觀存在的差異，中學美術學科教學中，教師應積極采取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學。2.1、由于郊區(qū)農(nóng)村中學這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"

11、脫節(jié)"，缺乏一種"連續(xù)性"。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養(yǎng)學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng)；而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強初中美術教學與高中美術教學的連貫性；其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行&qu

12、ot;補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創(chuàng)新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業(yè)訓練，高中美術教學的目的是為了學生綜合素質的發(fā)展。 2.2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發(fā)與培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎。 2.3、美術學科教學中可適當自主開發(fā)一些教學內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術教材為依托，選擇一些既復習初中部分知識

13、，又能本著針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內(nèi)容進行教學，這樣不僅能為美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，同時可為線造打個基礎，又可為動手能力較差的學生補上一課。 2.4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發(fā)，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣，或作業(yè)成為負擔，草草了事，應差式地完成任務，盡量能做大面積"豐收"同時，小部分也不"減產(chǎn)"。 2.5、開發(fā)課外教學資源美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發(fā)新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內(nèi)可利用的主要資源。參觀校內(nèi)、校外的美術品展示場所，在校內(nèi)多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。適時在校內(nèi)舉辦一場書畫比賽，激勵學生學習美術。組織課外興趣小組或美術興趣班，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的"尖子&qu