比較教育學(xué) 教學(xué)課件PPT-6 職業(yè)教育比較

1、一、一、職業(yè)教育的歷史發(fā)展職業(yè)教育的歷史發(fā)展二、二、職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)三、三、職業(yè)教育的發(fā)展趨勢職業(yè)教育的發(fā)展趨勢第六章第六章 職業(yè)教育比較職業(yè)教育比較一、一、職業(yè)教育的歷史發(fā)展職業(yè)教育的歷史發(fā)展（一）興起（一）興起階段階段(18世紀(jì)后期世紀(jì)后期19世紀(jì)末世紀(jì)末)1. 1.出現(xiàn)學(xué)校形態(tài)的職業(yè)出現(xiàn)學(xué)校形態(tài)的職業(yè)1818世紀(jì)世紀(jì)4040年代末普魯士創(chuàng)立柏林實(shí)科學(xué)年代末普魯士創(chuàng)立柏林實(shí)科學(xué)校；校；60-8060-80年代創(chuàng)建年代創(chuàng)建9 9所中等教育程度所中等教育程度的工科大學(xué)。的工科大學(xué)。法國法國1818世紀(jì)出現(xiàn)諸如土木、船舶、軍事世紀(jì)出現(xiàn)諸如土木、船舶、軍事等職業(yè)學(xué)校；同時有徒工

2、訓(xùn)練學(xué)校和等職業(yè)學(xué)校；同時有徒工訓(xùn)練學(xué)校和職業(yè)講座等。職業(yè)講座等。英國英國職業(yè)教育不受重視，職業(yè)教育不受重視，19世紀(jì)開設(shè)慈世紀(jì)開設(shè)慈善性質(zhì)的工藝學(xué)校。善性質(zhì)的工藝學(xué)校。美國美國19世紀(jì)各工業(yè)城市開辦職業(yè)講習(xí)所；世紀(jì)各工業(yè)城市開辦職業(yè)講習(xí)所；1862年莫雷爾法案開創(chuàng)職業(yè)教育年莫雷爾法案開創(chuàng)職業(yè)教育立法。立法。日本明治維新后試辦農(nóng)、工、商學(xué)校。日本明治維新后試辦農(nóng)、工、商學(xué)校。中國洋務(wù)派開辦以學(xué)習(xí)中國洋務(wù)派開辦以學(xué)習(xí)“西藝西藝”為目的為目的的技術(shù)學(xué)校，如船的技術(shù)學(xué)校，如船政學(xué)堂等政學(xué)堂等2.2.職業(yè)教育尚未形成正規(guī)制度，基本由職業(yè)教育尚未形成正規(guī)制度，基本由產(chǎn)業(yè)部門負(fù)責(zé)，較大程度上帶有職工產(chǎn)業(yè)部

3、門負(fù)責(zé)，較大程度上帶有職工培訓(xùn)色彩培訓(xùn)色彩3.3. 但內(nèi)容開始從手工藝的傳授轉(zhuǎn)向以傳但內(nèi)容開始從手工藝的傳授轉(zhuǎn)向以傳授科學(xué)原理為主，開始向現(xiàn)代職業(yè)教授科學(xué)原理為主，開始向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型育轉(zhuǎn)型（二）職業(yè)教育（二）職業(yè)教育制度制度的確立的確立(19世紀(jì)世紀(jì)末末20世紀(jì)世紀(jì)40年代年代) 各國通過立法將職業(yè)教育納入正規(guī)國民各國通過立法將職業(yè)教育納入正規(guī)國民教育系統(tǒng)教育系統(tǒng) ；且形成初、中、高等三個；且形成初、中、高等三個層次層次德國德國1919年魏瑪憲法規(guī)定：年魏瑪憲法規(guī)定：“至少至少8年國民學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)年國民學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到到18歲為止歲為止”。法國法國1919年制定職

4、業(yè)教育憲章年制定職業(yè)教育憲章阿阿斯蒂埃法，據(jù)此在二戰(zhàn)前形成初、斯蒂埃法，據(jù)此在二戰(zhàn)前形成初、中、高等三個層次職業(yè)。中、高等三個層次職業(yè)。英國雖英國雖1926年哈多報(bào)告建議設(shè)文法年哈多報(bào)告建議設(shè)文法中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和初級技術(shù)學(xué)校三種中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和初級技術(shù)學(xué)校三種中學(xué)類型，但政府未予重視。中學(xué)類型，但政府未予重視。美國美國1917年史密斯年史密斯休斯法規(guī)定政休斯法規(guī)定政府撥款協(xié)助各州發(fā)展職業(yè)教育，從此府撥款協(xié)助各州發(fā)展職業(yè)教育，從此職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。日本日本1899年正式頒布職業(yè)學(xué)校令，年正式頒布職業(yè)學(xué)校令，20世紀(jì)初形成初、中、高等職業(yè)教育世紀(jì)初形成初、中、高等職業(yè)教育體系。體

5、系。中國中國1904年癸卯學(xué)制中就規(guī)定開始初、年癸卯學(xué)制中就規(guī)定開始初、中、高等實(shí)業(yè)學(xué)堂。中、高等實(shí)業(yè)學(xué)堂。（三）繼續(xù)發(fā)展階段（三）繼續(xù)發(fā)展階段(20世紀(jì)世紀(jì)50年代后年代后)由于各國重視得到較大發(fā)展；體系由于各國重視得到較大發(fā)展；體系進(jìn)一步完善；中等職業(yè)教育成為進(jìn)一步完善；中等職業(yè)教育成為各國職業(yè)教育的主體。各國職業(yè)教育的主體。聯(lián)邦德國聯(lián)邦德國1969年職業(yè)教育法：對各年職業(yè)教育法：對各類職業(yè)培訓(xùn)做了嚴(yán)格規(guī)定；為雙重職類職業(yè)培訓(xùn)做了嚴(yán)格規(guī)定；為雙重職業(yè)培訓(xùn)制度的順利推行提供保障。業(yè)培訓(xùn)制度的順利推行提供保障。1978年起推行職業(yè)基礎(chǔ)教育年，加強(qiáng)職年起推行職業(yè)基礎(chǔ)教育年，加強(qiáng)職業(yè)教育的廣泛基礎(chǔ)

6、性。業(yè)教育的廣泛基礎(chǔ)性。法國二戰(zhàn)后法國二戰(zhàn)后60-80年代幾度制定、修改職年代幾度制定、修改職業(yè)教育法，業(yè)教育法，1984年頒布新的職業(yè)繼年頒布新的職業(yè)繼續(xù)教育法，為職業(yè)教育的發(fā)展制定續(xù)教育法，為職業(yè)教育的發(fā)展制定具體規(guī)章制度和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼辦法。具體規(guī)章制度和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼辦法。1989年教育方針法也規(guī)定大力發(fā)展年教育方針法也規(guī)定大力發(fā)展各級各類職業(yè)教育。各級各類職業(yè)教育。英國戰(zhàn)后通過中等教育結(jié)構(gòu)改革發(fā)展中英國戰(zhàn)后通過中等教育結(jié)構(gòu)改革發(fā)展中等職業(yè)教育；等職業(yè)教育；60年代羅賓斯報(bào)告后大年代羅賓斯報(bào)告后大力發(fā)展中學(xué)后職業(yè)教育；以及力發(fā)展中學(xué)后職業(yè)教育；以及1964年年產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練法加強(qiáng)企業(yè)在職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練法

7、加強(qiáng)企業(yè)在職業(yè)教育中的作用。中的作用。美國美國1958年國防教育法推行地區(qū)職業(yè)教年國防教育法推行地區(qū)職業(yè)教育計(jì)劃，開辦職業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，同時為育計(jì)劃，開辦職業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，同時為各州提供補(bǔ)助。各州提供補(bǔ)助。1963年制定職業(yè)教育法，完善職業(yè)年制定職業(yè)教育法，完善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助制度。教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助制度。1971年，聯(lián)邦教育總署署長馬蘭提出生年，聯(lián)邦教育總署署長馬蘭提出生機(jī)教育計(jì)劃，職業(yè)教育發(fā)展迅速。機(jī)教育計(jì)劃，職業(yè)教育發(fā)展迅速。日本日本1951年頒布產(chǎn)業(yè)教育振興法，年頒布產(chǎn)業(yè)教育振興法，對職業(yè)教育實(shí)行國庫補(bǔ)助。對職業(yè)教育實(shí)行國庫補(bǔ)助。1969年通過職業(yè)訓(xùn)練法，對職業(yè)訓(xùn)年通過職業(yè)訓(xùn)練法，對職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容、技

8、能鑒定、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等做具練內(nèi)容、技能鑒定、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等做具體規(guī)定。體規(guī)定。中國中國50年代到年代到60年代前期，年代前期，中等專業(yè)學(xué)中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校發(fā)展。校和技工學(xué)校發(fā)展。文革時職業(yè)教育發(fā)展停頓。文革時職業(yè)教育發(fā)展停頓。1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定要求調(diào)整中等教育機(jī)構(gòu)，大力發(fā)展定要求調(diào)整中等教育機(jī)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育。1996年職業(yè)教育法年職業(yè)教育法小結(jié)小結(jié) 1. 職業(yè)教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)職業(yè)教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是從普通教育中分化出來的。物，是從普通教育中分化出來的。2. 由于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及認(rèn)識的不由于社會生產(chǎn)力

9、發(fā)展水平以及認(rèn)識的不同，各國職業(yè)教育的發(fā)展是不平衡的。同，各國職業(yè)教育的發(fā)展是不平衡的。二、二、職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)（一）考慮各種因素，適時適度（一）考慮各種因素，適時適度分流分流1.適時分流適時分流：普通教育和職業(yè)教育何時分流：普通教育和職業(yè)教育何時分流影響因素影響因素1) 國家教育發(fā)展水平國家教育發(fā)展水平總體來講，各國都經(jīng)歷初中分流到以高中總體來講，各國都經(jīng)歷初中分流到以高中階段分流占主體的發(fā)展階段階段分流占主體的發(fā)展階段2) 國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平勞動密集型、知識密集型生產(chǎn)方式對熟勞動密集型、知識密集型生產(chǎn)方式對熟練技術(shù)人員所必須具備的普通知識的練技術(shù)人

10、員所必須具備的普通知識的要求不同。要求不同。3) 各國的重視程度，從而決定諸如師資、各國的重視程度，從而決定諸如師資、設(shè)備等具體問題設(shè)備等具體問題2.適度分流適度分流：每一個教育階段普通教育：每一個教育階段普通教育與職業(yè)教育的比例問題與職業(yè)教育的比例問題國情不同，各國職業(yè)學(xué)生比例各不相同國情不同，各國職業(yè)學(xué)生比例各不相同同一國家，不同時期同一國家，不同時期 ，普通教育與職業(yè)，普通教育與職業(yè)教育的分流比例也不相同教育的分流比例也不相同制約因素制約因素1) 高等教育的普及程度高等教育的普及程度2)社會各界對職業(yè)教育的重視程度社會各界對職業(yè)教育的重視程度德國與法、英形成鮮明對比。德國與法、英形成鮮明

11、對比。（二）根據(jù)具體情況，運(yùn)用多種（二）根據(jù)具體情況，運(yùn)用多種形式辦職業(yè)教育形式辦職業(yè)教育從層次來講：初、中、高級從層次來講：初、中、高級從類型來講：全日制、部分時間制、函授從類型來講：全日制、部分時間制、函授制制從管理與經(jīng)費(fèi)渠道來講：教育部門、業(yè)務(wù)從管理與經(jīng)費(fèi)渠道來講：教育部門、業(yè)務(wù)部門、社會團(tuán)體、個人部門、社會團(tuán)體、個人從實(shí)施主體來講：學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)從實(shí)施主體來講：學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育、學(xué)校與企業(yè)合作制。職業(yè)教育、學(xué)校與企業(yè)合作制。1. 學(xué)校職業(yè)教育學(xué)校職業(yè)教育1) 各國初中階段職業(yè)教育各國初中階段職業(yè)教育 有些國家在初中階段單獨(dú)設(shè)職業(yè)學(xué)校，如技有些國家在初中階段單獨(dú)設(shè)職業(yè)學(xué)

12、校，如技工學(xué)校、初級農(nóng)業(yè)學(xué)校、商業(yè)學(xué)校等，培工學(xué)校、初級農(nóng)業(yè)學(xué)校、商業(yè)學(xué)校等，培養(yǎng)熟練或半熟練工人與職員。養(yǎng)熟練或半熟練工人與職員。大多數(shù)國家在初中不單設(shè)職業(yè)學(xué)校，但對通大多數(shù)國家在初中不單設(shè)職業(yè)學(xué)校，但對通過必修、選修課等加強(qiáng)學(xué)生過必修、選修課等加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)預(yù)備職業(yè)預(yù)備教育。教育。如日本初中的技術(shù)與家政課；如日本初中的技術(shù)與家政課；德國主體中學(xué)的勞動學(xué)課程，實(shí)科中學(xué)的速德國主體中學(xué)的勞動學(xué)課程，實(shí)科中學(xué)的速記打字、木工與金工、簿記會計(jì)、機(jī)械制記打字、木工與金工、簿記會計(jì)、機(jī)械制圖等課；圖等課；中國初中的勞動技術(shù)課。中國初中的勞動技術(shù)課。2) 各國高中階段職業(yè)教育各國高中階段職業(yè)教育 大多數(shù)國

13、家在高中階段都單設(shè)職業(yè)中學(xué)。美大多數(shù)國家在高中階段都單設(shè)職業(yè)中學(xué)。美國有少數(shù)單設(shè)的職業(yè)中學(xué)、及地區(qū)職業(yè)教國有少數(shù)單設(shè)的職業(yè)中學(xué)、及地區(qū)職業(yè)教育中心；英國有城市技術(shù)學(xué)院；德國有全育中心；英國有城市技術(shù)學(xué)院；德國有全日制、部分時間制職業(yè)學(xué)校、?？聘咧?、日制、部分時間制職業(yè)學(xué)校、專科高中、職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校等；日本職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校等；日本“各種學(xué)校各種學(xué)校”、專、專修學(xué)校修學(xué)校同時，英美綜合中學(xué)設(shè)職業(yè)科；各國普通高同時，英美綜合中學(xué)設(shè)職業(yè)科；各國普通高中也開設(shè)各種職業(yè)選修課。中也開設(shè)各種職業(yè)選修課。3) 高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育 美國社區(qū)學(xué)院、日本短期大學(xué)、德國高等專美國社區(qū)學(xué)院、日本短期大學(xué)、德國高等專科學(xué)

14、校、英國多科技術(shù)學(xué)院、法國短期技科學(xué)校、英國多科技術(shù)學(xué)院、法國短期技術(shù)大學(xué)、中國俄羅斯?？茖W(xué)校等術(shù)大學(xué)、中國俄羅斯?？茖W(xué)校等英國繼續(xù)教育學(xué)院，日本的各種學(xué)校和專修英國繼續(xù)教育學(xué)院，日本的各種學(xué)校和專修學(xué)校兼施高中與大專兩種程度的職業(yè)教育學(xué)校兼施高中與大專兩種程度的職業(yè)教育2. 企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育各國采取的具體方式各不相同。有的仍采各國采取的具體方式各不相同。有的仍采用師帶徒的方式開展；有的則采用企業(yè)用師帶徒的方式開展；有的則采用企業(yè)辦職業(yè)學(xué)校或培訓(xùn)班的方式開展辦職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)班的方式開展(培訓(xùn)者培訓(xùn)者由企業(yè)內(nèi)技術(shù)人員或聘職業(yè)學(xué)校教師由企業(yè)內(nèi)技術(shù)人員或聘職業(yè)學(xué)校教師)；有的在企業(yè)內(nèi)建立

15、實(shí)行定期培訓(xùn)機(jī)制。有的在企業(yè)內(nèi)建立實(shí)行定期培訓(xùn)機(jī)制。3. 企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行的職業(yè)企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行的職業(yè)教育教育德國的德國的“雙元制雙元制”職業(yè)教育、美國職業(yè)教育、美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)合作的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)合作德國雙元制職業(yè)教育德國雙元制職業(yè)教育A A、“雙元制雙元制”的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)總體結(jié)構(gòu)總體結(jié)構(gòu) ：受訓(xùn)青少年一方面根據(jù)與企業(yè)：受訓(xùn)青少年一方面根據(jù)與企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同在通常為私營的企業(yè)里簽訂的培訓(xùn)合同在通常為私營的企業(yè)里接受職業(yè)訓(xùn)練，同時又根據(jù)學(xué)校法在公接受職業(yè)訓(xùn)練，同時又根據(jù)學(xué)校法在公立的部分時間制職業(yè)學(xué)校接受義務(wù)職業(yè)立的部分時間制職業(yè)學(xué)校接受義務(wù)職業(yè)教育。教育。為此，學(xué)生既是企

16、業(yè)的受訓(xùn)學(xué)徒，又是職為此，學(xué)生既是企業(yè)的受訓(xùn)學(xué)徒，又是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。同時，也體現(xiàn)國家與私業(yè)學(xué)校的學(xué)生。同時，也體現(xiàn)國家與私人經(jīng)濟(jì)部門的關(guān)系。人經(jīng)濟(jì)部門的關(guān)系。企業(yè)除了為學(xué)生提供工作崗位以參加企業(yè)除了為學(xué)生提供工作崗位以參加直接生產(chǎn)外，還專門設(shè)置訓(xùn)練工場；直接生產(chǎn)外，還專門設(shè)置訓(xùn)練工場；職業(yè)學(xué)校除少數(shù)情況下也設(shè)教學(xué)工職業(yè)學(xué)校除少數(shù)情況下也設(shè)教學(xué)工場、實(shí)驗(yàn)室，但主要是班級教學(xué)。場、實(shí)驗(yàn)室，但主要是班級教學(xué)。B. “雙元制雙元制”的法律基礎(chǔ)的法律基礎(chǔ)a. 企業(yè)方面企業(yè)方面1969年職業(yè)教育法是主要法律依據(jù)，它年職業(yè)教育法是主要法律依據(jù)，它規(guī)定了企業(yè)與受訓(xùn)學(xué)徒之間培訓(xùn)合同的基規(guī)定了企業(yè)與受訓(xùn)學(xué)徒之間

17、培訓(xùn)合同的基本內(nèi)容，比如說訓(xùn)練的性質(zhì)、內(nèi)容、目的本內(nèi)容，比如說訓(xùn)練的性質(zhì)、內(nèi)容、目的和時間安排，訓(xùn)練措施，試用期，勞動報(bào)和時間安排，訓(xùn)練措施，試用期，勞動報(bào)酬的幅度、休假期、合同解除的條件等等。酬的幅度、休假期、合同解除的條件等等。企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練的管理權(quán)屬于聯(lián)邦。企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練的管理權(quán)屬于聯(lián)邦。b. 職業(yè)學(xué)校方面職業(yè)學(xué)校方面各州的義務(wù)教育法規(guī)定：全日制普通學(xué)校各州的義務(wù)教育法規(guī)定：全日制普通學(xué)校義務(wù)教育（義務(wù)教育（6-15）結(jié)束之后，學(xué)生開始接）結(jié)束之后，學(xué)生開始接受受3年的職業(yè)學(xué)校義務(wù)教育；規(guī)定職業(yè)學(xué)年的職業(yè)學(xué)校義務(wù)教育；規(guī)定職業(yè)學(xué)校教育通常在每周校教育通常在每周12課時之內(nèi)。課時之內(nèi)。職業(yè)學(xué)校

18、與其它類型學(xué)校一樣，管理權(quán)限職業(yè)學(xué)校與其它類型學(xué)校一樣，管理權(quán)限在各州。在各州。C. “雙元制雙元制”的行政管理結(jié)構(gòu)的行政管理結(jié)構(gòu)a. 經(jīng)濟(jì)部門經(jīng)濟(jì)部門通過各職業(yè)協(xié)會實(shí)現(xiàn)對企業(yè)部通過各職業(yè)協(xié)會實(shí)現(xiàn)對企業(yè)部分培訓(xùn)的監(jiān)督分培訓(xùn)的監(jiān)督監(jiān)督范圍包括：職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施，審定培監(jiān)督范圍包括：職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施，審定培訓(xùn)企業(yè)的資格，設(shè)立考試委員會和舉行訓(xùn)企業(yè)的資格，設(shè)立考試委員會和舉行畢業(yè)考試，核準(zhǔn)畢業(yè)考試資格，頒布考畢業(yè)考試，核準(zhǔn)畢業(yè)考試資格，頒布考試章程，設(shè)立調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，等等試章程，設(shè)立調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，等等b. 各各職業(yè)協(xié)會職業(yè)協(xié)會設(shè)立職業(yè)教育委員會設(shè)立職業(yè)教育委員會由雇主、雇員和職業(yè)學(xué)校教師三方各派由雇主、雇員和職

19、業(yè)學(xué)校教師三方各派6名名代表組成。委員會的作用是在重大事情代表組成。委員會的作用是在重大事情上提供咨詢和聽取意見。上提供咨詢和聽取意見。c.州州職業(yè)教育委員會職業(yè)教育委員會由雇主、雇員和州最高主管當(dāng)局三方代表由雇主、雇員和州最高主管當(dāng)局三方代表組成，主要作用在于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在組成，主要作用在于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在職業(yè)教育上的合作。職業(yè)教育上的合作。d. 聯(lián)邦職業(yè)教育研究所聯(lián)邦職業(yè)教育研究所研究所總委員會下設(shè)一個常設(shè)的州委員會，研究所總委員會下設(shè)一個常設(shè)的州委員會，由每州由每州1名代表，聯(lián)邦政府、雇主和雇員名代表，聯(lián)邦政府、雇主和雇員各各3名代表組成，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)章程、各名代表組成，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)章

20、程、各州職業(yè)學(xué)校總綱教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系。州職業(yè)學(xué)校總綱教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系。e. 聯(lián)邦勞動局聯(lián)邦勞動局主要任務(wù)：進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育，主要任務(wù)：進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育，工作介紹，促進(jìn)關(guān)于勞動市場和職業(yè)的工作介紹，促進(jìn)關(guān)于勞動市場和職業(yè)的研究，負(fù)責(zé)殘疾人員回復(fù)勞動能力的訓(xùn)研究，負(fù)責(zé)殘疾人員回復(fù)勞動能力的訓(xùn)練等練等D. “雙元制雙元制”中的訓(xùn)練場所中的訓(xùn)練場所a. 企業(yè)的工作崗位、訓(xùn)練工場和企業(yè)內(nèi)企業(yè)的工作崗位、訓(xùn)練工場和企業(yè)內(nèi)的教學(xué)的教學(xué)b. 跨企業(yè)的訓(xùn)練工場跨企業(yè)的訓(xùn)練工場c. 職業(yè)學(xué)校教學(xué)、教學(xué)工場、教學(xué)用辦職業(yè)學(xué)校教學(xué)、教學(xué)工場、教學(xué)用辦事處事處E. “雙元制雙元制”中的考試中的考

21、試分分中間考試、畢業(yè)考試、師傅考試和進(jìn)修考試中間考試、畢業(yè)考試、師傅考試和進(jìn)修考試4種種中間考試和畢業(yè)考試中間考試和畢業(yè)考試都由各職業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)，畢都由各職業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)，畢業(yè)考試合格者發(fā)給藝徒畢業(yè)證書。根據(jù)不同業(yè)考試合格者發(fā)給藝徒畢業(yè)證書。根據(jù)不同職業(yè)領(lǐng)域考試名稱各不相同，比如說職業(yè)領(lǐng)域考試名稱各不相同，比如說“助理助理商業(yè)人員考試商業(yè)人員考試”、“農(nóng)業(yè)助理員考試農(nóng)業(yè)助理員考試”，等，等等等師傅考試和進(jìn)修考試師傅考試和進(jìn)修考試是為證明應(yīng)考者在職業(yè)進(jìn)是為證明應(yīng)考者在職業(yè)進(jìn)修中獲得知識、技巧和經(jīng)驗(yàn)而舉行的?？荚囆拗蝎@得知識、技巧和經(jīng)驗(yàn)而舉行的?？荚嚭细瘢谟枰欢毞Q。合格，授予一定職稱。美國的合作教育

22、美國的合作教育( (攻讀課程計(jì)劃攻讀課程計(jì)劃) )半天在學(xué)校學(xué)習(xí)，半天在企業(yè)工作，半天在學(xué)校學(xué)習(xí)，半天在企業(yè)工作，學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行日本日本“產(chǎn)學(xué)合作產(chǎn)學(xué)合作”的職業(yè)教育的職業(yè)教育仿效美國合作教育。仿效美國合作教育。在高中和大學(xué)都實(shí)在高中和大學(xué)都實(shí)行這種體制。行這種體制。（三）審時度勢，因時因勢合理（三）審時度勢，因時因勢合理調(diào)整專業(yè)調(diào)整專業(yè)1. 根據(jù)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化合理調(diào)整專業(yè)合理調(diào)整專業(yè)2. 根據(jù)根據(jù)科技進(jìn)步科技進(jìn)步增設(shè)新專業(yè)增設(shè)新專業(yè)3. 根據(jù)根據(jù)地區(qū)地區(qū)生產(chǎn)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)、調(diào)整專生產(chǎn)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)、調(diào)整專業(yè)布局業(yè)布局（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與注重實(shí)踐（四）加強(qiáng)基

23、礎(chǔ)教育與注重實(shí)踐訓(xùn)練并重訓(xùn)練并重通過推遲分專業(yè)的時間和增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)通過推遲分專業(yè)的時間和增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課等加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育。課等加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育。同時，以同時，以“綜合實(shí)習(xí)課綜合實(shí)習(xí)課”、“課題研究課題研究”活動等加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能在實(shí)活動等加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能在實(shí)踐中應(yīng)用踐中應(yīng)用（五）注重（五）注重基本基本職業(yè)能力和職業(yè)能力和綜合綜合職業(yè)能力培養(yǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)基本基本職業(yè)能力：從事某項(xiàng)職業(yè)所必備的職業(yè)能力：從事某項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力、社能力，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。會能力。綜合綜合職業(yè)能力：專業(yè)能力之外更具普適職業(yè)能力：專業(yè)能力之外更具普適性的能力，又稱關(guān)鍵

24、能力。性的能力，又稱關(guān)鍵能力。（六）重視職業(yè)指導(dǎo)（六）重視職業(yè)指導(dǎo)了解學(xué)生情況；了解學(xué)生情況；介紹職業(yè)信息；介紹職業(yè)信息；提供咨詢服務(wù)；提供咨詢服務(wù)；協(xié)助安置就業(yè)協(xié)助安置就業(yè)（七）培養(yǎng)合格師資，創(chuàng)造必要（七）培養(yǎng)合格師資，創(chuàng)造必要條件條件德國德國職業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)校師資除滿足一般師資培養(yǎng)師資除滿足一般師資培養(yǎng)的條件外，還必須經(jīng)過半年職業(yè)培訓(xùn)。的條件外，還必須經(jīng)過半年職業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)企業(yè)中的培訓(xùn)師傅除需具備豐富的生產(chǎn)中的培訓(xùn)師傅除需具備豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)外，還需學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，經(jīng)驗(yàn)外，還需學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，具職業(yè)教育的相關(guān)知識和良好道德品具職業(yè)教育的相關(guān)知識和良好道德品質(zhì)，且必須通過考試。質(zhì)，且必須

25、通過考試。之后每兩年考核一次，考核通過者給予之后每兩年考核一次，考核通過者給予待遇提升。待遇提升。職業(yè)學(xué)校教師工資高于一般學(xué)校教師工職業(yè)學(xué)校教師工資高于一般學(xué)校教師工資，以此吸引人才。資，以此吸引人才。通過定期舉辦新技術(shù)講座、學(xué)習(xí)班等實(shí)通過定期舉辦新技術(shù)講座、學(xué)習(xí)班等實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師知識的不斷更新。現(xiàn)職業(yè)教育教師知識的不斷更新。（八）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)教育（八）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)教育立法立法美國美國1963年職業(yè)教育法、法國年職業(yè)教育法、法國1963年職業(yè)訓(xùn)練法、英國年職業(yè)訓(xùn)練法、英國1964年產(chǎn)年產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練法、德國業(yè)訓(xùn)練法、德國1969年職業(yè)教育年職業(yè)教育法、日本法、日本1969年職業(yè)訓(xùn)練法、

26、年職業(yè)訓(xùn)練法、中國中國1996年職業(yè)教育法年職業(yè)教育法二、職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)二、職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)（一）考慮各種因素，適時適度分流（一）考慮各種因素，適時適度分流（二）根據(jù)具體情況，運(yùn)用多種形式辦職業(yè)教（二）根據(jù)具體情況，運(yùn)用多種形式辦職業(yè)教育育（三）審時度勢，因時因勢合理調(diào)整專業(yè)（三）審時度勢，因時因勢合理調(diào)整專業(yè)（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與注重實(shí)踐訓(xùn)練并重（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與注重實(shí)踐訓(xùn)練并重（五）注重基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)（五）注重基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)（六）重視職業(yè)指導(dǎo)（六）重視職業(yè)指導(dǎo)（七）培養(yǎng)合格師資，創(chuàng)造必要條件（七）培養(yǎng)合格師資，創(chuàng)造必要條件（八）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)教育立

27、法（八）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)教育立法三、三、職業(yè)教育的發(fā)展趨勢職業(yè)教育的發(fā)展趨勢（一）普通教育職業(yè)化，職業(yè)教（一）普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化育普通化普通教育職業(yè)化普通教育職業(yè)化：在普通學(xué)校中加強(qiáng)：在普通學(xué)校中加強(qiáng)職業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育。教育。馬蘭生計(jì)教育在普通學(xué)校實(shí)施三階段：馬蘭生計(jì)教育在普通學(xué)校實(shí)施三階段：1)職業(yè)職業(yè)了解了解階段階段(小學(xué)小學(xué))：樹立有關(guān)職業(yè)的總：樹立有關(guān)職業(yè)的總的觀念；的觀念；2) 職業(yè)職業(yè)探索探索階段階段(初中到高一初中到高一)：熟悉職業(yè)分熟悉職業(yè)分類并作嘗試性選擇，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場的參類并作嘗試性選擇，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場的參觀訪問、見習(xí)等；觀訪問、見習(xí)等；3) 職業(yè)職業(yè)選擇選擇階段階段(高中后兩年高中后兩年)：集中鉆研各：集中鉆研各自選定的職業(yè)，為后繼升學(xué)、就業(yè)做準(zhǔn)自選定的職業(yè)，為后繼升學(xué)、就業(yè)做準(zhǔn)備備職業(yè)教育普通化職業(yè)教育普通化：從狹窄的、過于專：從狹窄的、過于專