測定空氣中氧氣的含量謝坤書

1、實驗器材注射器、試管（同規(guī)格的2支）、量筒、白磷、空礦泉水瓶、水槽、帶導管的橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、白磷、火柴、鑷子等。實驗創(chuàng)新點或?qū)嶒灢蛔闩c改進實驗不足之處：實驗中銅粉與氧氣反應(yīng)較慢，生成的氧化銅覆蓋在銅粉上導致反應(yīng)不速度變得更加緩慢，很難將氧氣消耗完且實驗現(xiàn)象不夠刺激難以激發(fā)學生的學習興趣。使用球氣密性難以保證，實驗過程中擠氣球時容易發(fā)生氣球破裂導致實驗失敗。實驗創(chuàng)新點或?qū)嶒灢蛔闩c改進改進：在試管中加過量的白磷，通過加熱讓白磷燃燒，可加快氧氣消耗的速度且更充分，實驗現(xiàn)象也能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過導管與吸取一定量水的注射器鏈接不僅容易觀察實驗現(xiàn)象而且測得的體積也相對較為準確。增加學生捏空

2、礦泉水瓶吸水實驗，使學生突破思維障礙，讓學生知道進入水的體積等于瓶中氣體減少的體積。實驗原理或?qū)嶒炘O(shè)計思路利用白磷與空氣中氧氣反應(yīng)（不生成氣體,生成固體），使容器內(nèi)氣體壓強減小，在大氣壓強的作用下將注射器中的水壓入式管，讓注射器中一定量體積的水減少。讀出注射器中反應(yīng)前后水的體積，體積的變化量即為空氣中氧氣的體積。實驗教學目標知識與技能：知識與技能： 1.能說出空氣的主要成分及各主要成分占空氣總體積的體積分數(shù)；2.學會用實驗探究空氣中氧氣的體積含量。過程與方法：過程與方法： 1.通過對空氣中氧氣含量的探究活動的設(shè)計，了解科學探究的程序，培養(yǎng)科學探究、自主學習以及交流與合作的能力和意識。2.通過實

3、驗探究和閱讀,培養(yǎng)求異思維、創(chuàng)新思維的能力和意識。情感態(tài)度和價值觀：情感態(tài)度和價值觀： 1.激發(fā)學生的求知欲與參與意識，增進合作交流能力。2.培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)，樹立“身邊處處有化學”的意識。實驗教學內(nèi)容1、學生將空礦泉水瓶放入水槽中，擠壓礦泉水瓶，由于壓強差，水會進入瓶中。2、試管中裝滿水用量筒測出試管的容積，并將注射器中吸取適量的水（大于試管容積的25%以上）。3、檢查儀器的氣密性。4、將過量的白磷放入試管，塞上帶導管的橡皮塞，夾上彈簧夾并鏈接好注射器，在酒精燈上微熱，白磷燃燒消耗瓶中氧氣，白磷熄滅后試管中壓強減小。4、等待試管冷卻至室溫時打開彈簧夾，水會進入試管，當水不再進入試管后，

4、讀取注射器中剩下水的體積。實驗教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境：（展示一只空燒杯或空瓶）燒杯或瓶中有什么？供給我們呼吸的氣體主要是空氣中的什么氣體？二、引入新課：提出問題：空氣中氧氣的含量是多少呢？三、啟發(fā)誘導，探索新知：1.猜想假設(shè)學生分組討論交流，提出不同的假設(shè)與猜想：實驗教學過程2.實驗探究A、確定探究內(nèi)容為了減少探究的盲目性，先引導學生確定探究內(nèi)容。B演示實驗教師演示操作可行的同學想出的實驗（或以教材上面的實驗為例），引導學生記錄實驗現(xiàn)象，并思考實驗當中的不足之處與改進的方法。C、交流討論，實驗改進學生分組進行實驗交流討論，并利用教師提供的生活器材設(shè)計實驗方案并實施，各組分別匯報自己小組的實驗情況，包括描述實驗現(xiàn)象。四、得出結(jié)論在學生探究實驗與教師演示實驗在基礎(chǔ)上，師生共同分析，得出結(jié)論.實驗教學效果與評價學生通過自己動手，得出進入瓶中水的體積等于瓶中氣體減少的體