基于學(xué)生差異的課程改革實踐

1、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)因材施教因材施教知教者，與其守成法，毋寧尚自知教者，與其守成法，毋寧尚自然，與其求統(tǒng)一，毋寧展個性。然，與其求統(tǒng)一，毋寧展個性。論語論語為政為政-蔡元培蔡元培北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需求滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需求尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)在數(shù)理化三學(xué)科進(jìn)行大容量、在數(shù)理化三學(xué)科進(jìn)行大容量、高難度、快節(jié)奏的教改

2、實驗高難度、快節(jié)奏的教改實驗為數(shù)理資質(zhì)優(yōu)秀生開設(shè)理科實驗班為數(shù)理資質(zhì)優(yōu)秀生開設(shè)理科實驗班北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)理科實驗班成為我校理科理科實驗班成為我校理科優(yōu)秀學(xué)生成長成材的搖籃優(yōu)秀學(xué)生成長成材的搖籃為培養(yǎng)數(shù)理方面學(xué)有余力的為培養(yǎng)數(shù)理方面學(xué)有余力的學(xué)生開辟了一條有效途徑學(xué)生開辟了一條有效途徑北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)為滿足對人文和社會科學(xué)有興趣，有為滿足對人文和社會科學(xué)有興趣，有志于文科學(xué)習(xí)的學(xué)生開設(shè)文科實驗班志于文科學(xué)習(xí)的學(xué)生開設(shè)文科實驗班全面整合國家課程，突出人文和全面整合國家課程，突出人文和社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域“寬、厚、實寬、厚、實”特色，特色，

3、加強人文實踐加強人文實踐北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)改變了文理優(yōu)秀生數(shù)量和質(zhì)量改變了文理優(yōu)秀生數(shù)量和質(zhì)量不均衡現(xiàn)象不均衡現(xiàn)象初步探索出培養(yǎng)文科優(yōu)秀學(xué)生的途徑初步探索出培養(yǎng)文科優(yōu)秀學(xué)生的途徑優(yōu)秀生的培養(yǎng)固然需要天資優(yōu)異的優(yōu)秀生的培養(yǎng)固然需要天資優(yōu)異的“苗子苗子”，更需要因材施教，更需要因材施教北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程實驗開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程實驗面向全體學(xué)生，教師全員參與，面向全體學(xué)生，教師全員參與，實施網(wǎng)絡(luò)平臺全過程管理，建實施網(wǎng)絡(luò)平臺全過程管理，建立了嚴(yán)格的評價制度立了嚴(yán)格的評價制度北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬

4、中學(xué)使全體學(xué)生體驗研究問題的過程，使全體學(xué)生體驗研究問題的過程，培養(yǎng)合作探究能力、自主創(chuàng)新精神培養(yǎng)合作探究能力、自主創(chuàng)新精神優(yōu)秀課題并未集中出現(xiàn)在文理實驗班，優(yōu)秀課題并未集中出現(xiàn)在文理實驗班，研學(xué)使部分研學(xué)使部分“普通班普通班”學(xué)生脫穎而出學(xué)生脫穎而出研學(xué)選題、過程、目標(biāo)、評價等研學(xué)選題、過程、目標(biāo)、評價等也需要適應(yīng)不同類型的學(xué)生也需要適應(yīng)不同類型的學(xué)生北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 如何在新課程體系下進(jìn)一步完善文理實驗班課程？如何在新課程體系下進(jìn)一步完善文理實驗班課程？如何依據(jù)新課程思想建立學(xué)校課程體系，利于落如何依據(jù)新課程思想建立學(xué)校課程體系，利于落實培養(yǎng)目標(biāo)，利于課程有

5、條不紊的實施？實培養(yǎng)目標(biāo)，利于課程有條不紊的實施？20072007年年-2010-2010年年如何滿足日益增加的高中畢業(yè)后出國學(xué)生的需求？如何滿足日益增加的高中畢業(yè)后出國學(xué)生的需求？北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)6 61 11 1理科知識與理科知識與方法拓展方法拓展閱讀與寫作閱讀與寫作課程課程科學(xué)實驗拓科學(xué)實驗拓展課程展課程+ + +1理科理科“高精高精實實”特色特色社會突出社會突出“綜合綜合”研究課程研究課程講座課程講座課程競賽課程競賽課程實踐課程實踐課程北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)6 61 11 1語語

6、數(shù)數(shù) 外專外專題拓展課程題拓展課程+ + +1堅持堅持“寬寬 厚厚 實實”特色特色突出科學(xué)突出科學(xué)思想及與思想及與社會、人社會、人文的聯(lián)系文的聯(lián)系講座課程講座課程文科綜合文科綜合研修課程研修課程人文特色人文特色活動課程活動課程人文社會人文社會實踐課程實踐課程北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)6 61 11 1+ + +1以國家必修以國家必修課程為依據(jù)，課程為依據(jù)，全面整合學(xué)全面整合學(xué)科課程科課程GACGAC課程課程ACTACT課程課程SATSAT課程課程托福課程托福課程社會實踐社會實踐課程課程APAP課程課程競賽課程競賽課程講座課程講座課程北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二

7、附屬中學(xué) 07 07年新課程實施后，為適應(yīng)普通班學(xué)生學(xué)年新課程實施后，為適應(yīng)普通班學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和志趣差異，設(shè)置了側(cè)文和側(cè)理方向的業(yè)基礎(chǔ)和志趣差異，設(shè)置了側(cè)文和側(cè)理方向的課程，改善了同質(zhì)化的傾向，但仍不能很好滿課程，改善了同質(zhì)化的傾向，但仍不能很好滿足普通班學(xué)生的發(fā)展需要。足普通班學(xué)生的發(fā)展需要。20102010年年-2012-2012年年 如何適應(yīng)普通班學(xué)生的特點，激發(fā)他們的潛能？如何適應(yīng)普通班學(xué)生的特點，激發(fā)他們的潛能？北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)為為“普通班普通班”開設(shè)藝術(shù)特色課程開設(shè)藝術(shù)特色課程審美產(chǎn)生于人的心靈對自由的渴望，審美產(chǎn)生于人的心靈對自由的渴望，也激發(fā)著人

8、的心靈對自己的渴望。也激發(fā)著人的心靈對自己的渴望。審美既是人格的象征，也是人格的營養(yǎng)。審美既是人格的象征，也是人格的營養(yǎng)。中國古代的人學(xué)與美學(xué)中國古代的人學(xué)與美學(xué)成復(fù)旺成復(fù)旺北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)為為“普通班普通班”開設(shè)藝術(shù)特色課程開設(shè)藝術(shù)特色課程 在在“普通班普通班”開設(shè)藝術(shù)特色課程，目的不僅開設(shè)藝術(shù)特色課程，目的不僅在于拓展藝術(shù)知識和技能，更重在讓學(xué)生學(xué)會審在于拓展藝術(shù)知識和技能，更重在讓學(xué)生學(xué)會審美，在體驗美和創(chuàng)造美的過程中，鼓舞和喚醒自美，在體驗美和創(chuàng)造美的過程中，鼓舞和喚醒自我追求的欲望，煥發(fā)出積極上進(jìn)的精神狀態(tài)，促我追求的欲望，煥發(fā)出積極上進(jìn)的精神狀態(tài)，促

9、進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。20112011年在原有藝術(shù)課程基礎(chǔ)年在原有藝術(shù)課程基礎(chǔ)上開設(shè)合唱課程和舞蹈課程。上開設(shè)合唱課程和舞蹈課程。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)創(chuàng)辦項目式學(xué)習(xí)實驗班創(chuàng)辦項目式學(xué)習(xí)實驗班 2011 2011年，為滿足對科學(xué)技術(shù)具有濃年，為滿足對科學(xué)技術(shù)具有濃厚興趣，善于厚興趣，善于“在做中學(xué)在做中學(xué)”，喜愛在解，喜愛在解決實際問題中獲取知識的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，決實際問題中獲取知識的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在普通班中創(chuàng)辦了項目式學(xué)習(xí)實驗班。在普通班中創(chuàng)辦了項目式學(xué)習(xí)實驗班。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 通過通過“項目式學(xué)習(xí)項目式學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生

10、興趣，培養(yǎng)具有滿足學(xué)生興趣，培養(yǎng)具有較強的動手實踐能力、綜較強的動手實踐能力、綜合運用知識技能解決實際合運用知識技能解決實際問題能力和創(chuàng)新精神的科問題能力和創(chuàng)新精神的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域預(yù)備人才。學(xué)技術(shù)領(lǐng)域預(yù)備人才。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)在科學(xué)技術(shù)課程中部分內(nèi)在科學(xué)技術(shù)課程中部分內(nèi)容采用項目式學(xué)習(xí)方式容采用項目式學(xué)習(xí)方式 項目研究實踐課程項目研究實踐課程項目研究基礎(chǔ)課程項目研究基礎(chǔ)課程 其他特色課程其他特色課程北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)創(chuàng)辦社科特色班創(chuàng)辦社科特色班 社會發(fā)展對經(jīng)濟、法律、管理等社科專社會發(fā)展對經(jīng)濟、法律、管理等社科專業(yè)人才需求日益增加；我

11、校歷年來在高一業(yè)人才需求日益增加；我校歷年來在高一“普通班普通班”新生中，都有一定數(shù)量的學(xué)生對新生中，都有一定數(shù)量的學(xué)生對社會科學(xué)較有興趣，基本明確了社科類的學(xué)社會科學(xué)較有興趣，基本明確了社科類的學(xué)習(xí)方向。為滿足學(xué)生需求，借鑒習(xí)方向。為滿足學(xué)生需求，借鑒“側(cè)文側(cè)文”課課程實驗經(jīng)驗，開設(shè)了社科特色班。程實驗經(jīng)驗，開設(shè)了社科特色班。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 通過加強人文與社會領(lǐng)域通過加強人文與社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，開設(shè)社科特選課程和的學(xué)習(xí)，開設(shè)社科特選課程和藝術(shù)特色課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)藝術(shù)特色課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，增強學(xué)生習(xí)積極性和自主性，增強學(xué)生的自我導(dǎo)向能力，提高

12、學(xué)的自我導(dǎo)向能力，提高學(xué)生生的的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康和充分地發(fā)展。康和充分地發(fā)展。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)社科拓展類課程社科拓展類課程社科實踐類課程社科實踐類課程應(yīng)用型課程應(yīng)用型課程豐富型課程豐富型課程北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)創(chuàng)辦數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班創(chuàng)辦數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班 針對尚未確定發(fā)展方向?qū)W生開設(shè)的，針對尚未確定發(fā)展方向?qū)W生開設(shè)的，通過引入數(shù)字化手段，改善、豐富教與通過引入數(shù)字化手段，改善、豐富教與學(xué)的方式，打好基礎(chǔ)，提升數(shù)字化素養(yǎng)，學(xué)的方式，打好基礎(chǔ)，提升數(shù)字化素養(yǎng)，激發(fā)更高追求，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。激發(fā)更高追

13、求，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 在數(shù)字化基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)在數(shù)字化基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在語數(shù)外學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，在語數(shù)外學(xué)科教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)平臺和手持技中，引入網(wǎng)絡(luò)平臺和手持技術(shù)，增加交互和反饋手段，術(shù)，增加交互和反饋手段，擴展教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)方擴展教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)方式，提高信息素養(yǎng)和自學(xué)能式，提高信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。力。班班有特色，人人有所長班班有特色，人人有所長北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)20122012年藝術(shù)課程推廣到所有班年藝術(shù)課程推廣到所有班級級（例：高一年級藝術(shù)課程）（例：高一年級藝術(shù)課程）北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范

14、大學(xué)第二附屬中學(xué) 課程是學(xué)校教育教學(xué)的藍(lán)圖，課課程是學(xué)校教育教學(xué)的藍(lán)圖，課程的多樣化和個性化，全面帶動了程的多樣化和個性化，全面帶動了學(xué)校各領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化。學(xué)校各領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化。 北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 基于學(xué)生差異的課程改革，本質(zhì)基于學(xué)生差異的課程改革，本質(zhì)上都體現(xiàn)以人為本，是人文精神顯性上都體現(xiàn)以人為本，是人文精神顯性和隱性的體現(xiàn)，各種特色班的建設(shè)又和隱性的體現(xiàn)，各種特色班的建設(shè)又深化和推動了學(xué)校特色發(fā)展。深化和推動了學(xué)校特色發(fā)展。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)文科實驗班成為全校人文教育的實驗田文科實驗班成為全校人文教育的實驗田文科實驗班

15、師生是全校人文活動帶頭人文科實驗班師生是全校人文活動帶頭人實驗班經(jīng)驗成為全校人文教育的催化劑實驗班經(jīng)驗成為全校人文教育的催化劑文科實驗班的課程改革文科實驗班的課程改革促進(jìn)人文教育特色促進(jìn)人文教育特色北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 基于差異的各種特色班和特色課基于差異的各種特色班和特色課程的建設(shè)，在教研組、年級組等組程的建設(shè)，在教研組、年級組等組織的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了各種項目團隊，織的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了各種項目團隊，團隊為單位的學(xué)習(xí)、研究成為常態(tài)。團隊為單位的學(xué)習(xí)、研究成為常態(tài)。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)人人能勝任特色班的教學(xué)人人能勝任特色班的教學(xué)人人需要開發(fā)特色班課

16、程人人需要開發(fā)特色班課程 個性化課程建設(shè)需要高素質(zhì)、專業(yè)個性化課程建設(shè)需要高素質(zhì)、專業(yè)化、有特色、創(chuàng)新型教師隊伍，從而激化、有特色、創(chuàng)新型教師隊伍，從而激發(fā)教師主動、自主和創(chuàng)造性的實踐熱情，發(fā)教師主動、自主和創(chuàng)造性的實踐熱情，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)項目團隊項目團隊形成形成“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)-研究研究-實施實施”一體化的一體化的工作模式工作模式形成了跨學(xué)科教研、跨學(xué)科教師合作形成了跨學(xué)科教研、跨學(xué)科教師合作教學(xué)的現(xiàn)象教學(xué)的現(xiàn)象北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 隨著課程的個性化發(fā)展，激發(fā)出隨著課程的個性化發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生