我的總結作業(yè)

1、賣火柴的小女孩課堂實錄賣火柴的小女孩師：十九世紀丹麥著名作家安徒生寫過許多童話，賣火柴的小女孩是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？生：感人生：痛苦生：可憐（生寫黑板上）生：悲慘（生寫黑板上）生：凄美動人師：小女孩有多可憐？繼續(xù)讀課文。出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。兩生讀。（教師評價正確、流利。）師：再讀。哪些地方打動了你？生：打動我的是小女孩“光著頭赤著

2、腳”，今天是大年夜，可是她光著頭，赤著腳在街上走，是非常難受的。師：一個詞打動你！當時的天氣呢？再讀第一句。生讀后：她一定非常冷，冷極了。生： 打動我的是大年夜。因為每當過年，家里都是歡聲笑語，可是這個小女孩，卻獨自一人在街上走。師：她發(fā)現很重要的一點：故事發(fā)生的時間。一起來看：這是一年的最后一天大年夜！特別強調：最后一天大年夜,今天是平安夜?。∈且荒曛凶羁鞓返娜兆影。∵@一天，別人家全家團聚、高高興興裝飾圣誕樹、舒舒服服地烤著火，準備平安夜精美食物，多快樂哪！可這個小女孩卻一個人在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲賣火柴”！這是鮮明的對比，強烈的反差，我們讀著讀著覺得她生齊說：很孤獨！很可憐!

3、學生再讀這兩個句子。深情地。師：安徒生是用生命來寫作的作家，他的童話內涵十分深刻。下面我們繼續(xù)往下讀課文的1-4自然段，交流你讀后自己深受感動的地方。生讀： “她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的?！彼┲浑p很大的拖鞋。說明她家里很窮，連雙鞋都沒有。生讀：她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。生：“她覺得更冷了”，說明她身上冷，心里更冷。師：這時候小女孩已

4、經冷得蜷縮在別人家的墻角里了。別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。生：她不敢回去，因為沒有掙到一個錢。生：她沒有媽媽和奶奶了，爸爸會打她！師：肯定？生：肯定！師：通過讀句子表示肯定。生再讀，突出“沒賣掉一根火柴”“沒掙到一個錢”“一定” 等詞語。語氣更加堅定。師：小女孩身上冷，心里更冷?？蓱z的小女孩啊，爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！生：不能回家！她的家里跟街上一樣冷。他們頭頂上只有個房頂。雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。師：家里有多冷？生：很冷，“風還是可以灌進來的”，風很大。生：“灌”說明風很強烈，家里很冷。生再一次讀句子。（語

5、感較好）師：嗯，渾身都覺得冷。另一生再讀句子。（語感很好。）師：嗯，冷得無處可逃！又一生讀句子。（語感一般）師：感覺風不大，不冷。生再讀。師：有進步！師：小女孩多冷哪，寧愿蜷縮在別人家的墻角里了，也不敢回家，有家不敢回，這叫生發(fā)自內心地言語：無家可歸。師：心里涼啊，凄涼！生著急地：老師，我想到了第二節(jié)。因為一整天獨自一人在街上走，如果有人買一個火柴，還可以給她一點錢，回去還有一個交代?？墒钦l也沒給過她一個錢。師接著說：意味著誰也給她一點點幫助，誰也不在乎她的叫賣聲。（生點頭）生：除了“冷”，還看到人們沒有給她一點點幫助。（生憤憤不平）師：是啊，人情為什么這么冷漠呀！師：小女該快凍死了也不敢回家

6、！她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網，到哪里都一樣，看不到盡頭！學生深情朗讀這段話。生讀：雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。生：她注意的是烤鵝的香味，她一定非常餓，想吃又吃不到，非?？蓱z。師：對一個在大年夜走了一天，餓了整整一天了的小女孩來說，美麗和烤鵝，誰更有吸引力？街上飄著的烤鵝的香味，她一定會貪婪地聞著，吸著，一絲絲的香味都不放過。要是能吃上一口烤鵝，哪怕是一小口，她多么渴望啊。生沉浸在情境中：她完全被烤鵝的香味吸引住了，

7、餓的快昏過去了。（掌聲）生：餓得忘記了一切！師：烤鵝吸引了她所有的注意力，周圍的一切，包括美麗，都仿佛消失，一個人到了這種程度，她真的是生：她一定是餓極了，真可憐！生：她那么漂亮，我覺得心酸。她長得越美，就覺得越心酸！師：你有文學家的感覺！偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前! 越美越悲！師：課文1-4自然段，寫出了小女孩苦難的現實生活，這個小女孩，在寒冷的大年夜，還不得在街上賣火柴，這叫可憐；走了一整天，沒賣掉一根火柴，沒得到一個錢，這叫可憐；后來快餓死了凍死了也不敢回家，這叫可憐?？蓱z的小女孩，可憐的賣火柴的小女孩!最后的結局是在大年夜凍死的。課文最后寫道：出示

8、：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟這她奶奶一起走向新年的幸福中去。生：她那么可憐，哪來的幸福！師：兩個幸福指什么？生：后面一個意思是小女孩凍死了。前面一個意思是幻象中的幸福。師：小女孩瀕臨死亡擦亮火柴，出現了種種幻象，感受到了幸福？我們一起來讀，來感受小女孩的幸福。 師生讀5-10自然段。隨機讀書指導。師：看圖，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活著的時候對她的疼，對她的愛。現在請你展開想象的翅膀：奶奶活著的時候，怎樣疼愛她？在她感到寒冷時生：奶奶摸著她的頭說：孩子，不要害怕，要勇敢面對挫折。生：奶奶回告訴他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。生：奶奶會省下吃的給她吃。師：奶奶是唯

9、一疼她愛她的親人，看到奶奶，小女孩看到了擺脫苦難生活的一線希望，多么想留住奶奶，永遠好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起來。多名學生讀：“奶奶”急切，大聲地、激動地、著急地、迫不及待地師接讀： “于是，她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！睅煟耗憧芍佬∨⒌幕孟笾袨槭裁磿霈F慈祥的奶奶？生不約而同地說：那是因為沒有人疼愛她。師：你可知道小女孩的幻象中為什么會出現溫暖的火爐？生自由說：那是因為她實在太冷了！師：你可知道小女孩的幻象中為什么會出現噴香的烤鵝？生：那是因為她太餓了。師：為什么會出現美麗的圣誕樹？生：那是因為那天是大年夜，她渴望得到快樂。師：小女孩追求的幸福就是吃飽穿暖，有親人的疼

10、愛！這樣的幸福她能得到嗎？隨著火柴的熄滅，一切都消失了?；孟蠛同F實又一次強烈對比，幻象越幸福，反過來說明現實越悲慘！等待她的結局只有一個。師讀：奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越稿，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生：感到非常難過，她死了。生：她去了一個寒冷、饑餓、痛苦的地方，她解脫了。師：“解脫”，人只有在生不如死的時候，死才是一種解脫。小女孩可不想死，可現實充滿苦難，看不到盡頭。出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了

11、的火柴梗。 “她想給自己暖和一下”人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：作者卻寫她“嘴上帶著微笑”，還讓“新年的太陽升起來，照在她小小的尸體上”，如果是你，你會怎么寫？學生思考后交流生：她死了，在舊年的大年夜凍死了。在幻象中離開了世界，在天堂和媽媽在一起。生：她死了，幸福地走了，另一個世界里，小花向她微笑，永遠和奶奶在一起。生：她走了，再也不用受苦，她擺脫了，和奶奶在一起。師：想知道老師寫了什么？生：想！師：小女孩過早得離開人世，結局那么悲慘，老師不想讓新年的太陽升起來，想這樣寫：第二天，天陰沉沉的，冷得可怕。狂風怒吼，大雪紛飛，雪

12、花落在她小小的尸體上，越積越厚，看不清她金黃色的長頭發(fā)了，只看到她的手舉在胸前，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。學生非常專注地聽著。師：感覺？生：感覺很悲慘，天陰沉沉的覺得她可憐你。生：我覺得很心痛。太陽都躲在里面不敢出來了。師：可是安徒生怎么寫？“新年的太陽升起來，照在她小小的尸體上”。體會體會。生：我覺得很揪心。她離開了人世，她再也看不到太陽了。師：你有安徒生的感覺！生：我認為上天對她很不公平，她那么美麗，這么早死了，很可憐。陽光讓她感到溫暖。師：你很有同情心。生：我感到惋惜，她沒看到新年的太陽就離開了人世。（聽課老師鼓掌）師：你很善良生：覺得更難過，因為新年的太陽升起來，可是她的生命已經畫

13、上了句號。（掌聲又響起）師：新年的太陽升起來，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了，童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩的悲慘結局。（音樂響起）讓我們全體起立，一起來讀這兩個段。師生入情入境地朗誦課文。師：同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遙遠，在那個社會，貧富不均，人情淡漠。其實，人們只要付出一點點的關心，一點點幫助，小女孩也許就不會悲慘地死去。在哀婉曲折的樂曲聲中下課。賣火柴的小女孩第二課時教學設計課文簡說：賣火柴的小女孩是安徒生一篇著名童話，它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童

14、話的特點，也是這個美麗的故事最打動人的地方。教學目標：、理解課文的主要內容，聯系上下文理解重點詞句的含義.2、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，激發(fā)學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。3、了解作者實虛結合的表達方式,體會這樣表達的效果。4.激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重點、難點：重點：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。 難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教法學法：根據語文課程審美性的特點，通過有感情地朗讀課文讓學生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情，多元

15、的開放，更加激起對小女孩的同情、關愛，以升華學生的情感，落實人文關懷的教學目標。教學過程：一、       創(chuàng)設情境，走近文本（一）播放歌曲火柴天堂:“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點燃；有誰來買我的孤單，有誰來實現我想家的呼喚；每次點燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂?！保ǘдZ：一首悲情的火柴天堂，把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認識的那個賣火柴的小女孩身邊，她的命運

16、將何去何從？我們今天接著來學習課文。設計意圖：通過歌曲導入，虛擬一個適合學習課文的情境，把同學們從今天的現實生活引入到文本的境界中來，通過導語，把學生拉近到小女孩的身邊，在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，這便于深入語言文字去體會人物情感，理解課文中心。二、       深入文本，走進心靈（一）整體感知課文，重悟第二部分內容1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標注）2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。（二）深入研讀第一次擦火柴的部分1、閱讀提示：小女孩第一次

17、擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現實生活是怎樣的？說明什么？請同學們帶著這幾個問題默讀第五自然段。2、指名回答。體會小女孩現實生活是寒冷的，說明她需要溫暖。3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。4、評價、指導朗讀，張顯童話語言特點，表達語言文字中的豐富情感。設計意圖：形式多樣的有感情朗讀為這幾個環(huán)節(jié)的主要學習方法。通讀，把握情感脈絡，理清第一次擦火柴部分文字的情感線索：擦火柴前極度矛盾出現幻象時極度幸?；鸩裣绾髽O度失望；精讀，品悟文字魅力，讓學生理解具體語言、文字、標點中的豐富內涵；再用富有個性地有感情地朗讀來匯報自己的理解。另外，這段文字悲、喜交替，以幸福渲

18、染悲涼，只有用有感情、有表情地讀，才能表現童話語言的無窮想象力。所以，通過有感情的朗讀，表達心靈感動。（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小組合作探究（1）自主學習，合作探究：利用剛才的學法，學習其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內交流。（2）自學提示 ：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現實生活是怎樣的？說明什么？2、班內交流匯報，適時評價，及時釋疑。3、感情朗讀,體會情感，了解實虛結合的表達方式。（1）情感重點：重點朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個感嘆號，表現出小女孩向奶奶表達自己此時痛苦的心情和渴望。（2）關鍵

19、句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄒ馑际切∨㈦x開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）設計意圖：通過對第一次擦火柴部分的深透學習并歸納學法，教會學生自學方法后，把第二至第五次擦火柴部分放權給學生自學，正是葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”。歸納學法，自學、交流、朗讀匯報的教學方式，是基于本篇課文相似的內容結構和情感結構和六年級學生的已有閱讀潛力，基于?！白灾鲗W習”是新課程的理念，也是素質教育的具體表現。根據本課特點，采用自主、合作的學習方式，既避免了教學環(huán)節(jié)的重復，又能喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正地讓學生成為學習的主人。（四）感悟最后兩個自然段 小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語，此時，卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對