合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

1、合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告一課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的根底性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著開展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在無視知識(shí)的發(fā)生過程、無視情意教學(xué)目標(biāo)、無視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速開展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的

2、培養(yǎng)正有日益受到廣闊教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)的研究，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的根底上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展。主要原因有三:1新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的根

3、底上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題開展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。2提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氣氛，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的開展。無論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都

4、是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣?，形成網(wǎng)狀立體的交流。3學(xué)生開展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)

5、把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。但凡給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到開展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。二課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的1.通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的根本方法。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。3.通過小組合作學(xué)習(xí)，努力表達(dá)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。4.通過合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。三

6、課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿Γ鎸?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速開展，競爭越加劇烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在根底教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的開展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。四課題實(shí)驗(yàn)與研究人員1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長賈美忠主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕2.實(shí)驗(yàn)與研究人員分工王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告的撰寫

7、賈學(xué)燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累1陳秀榮小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累2高春燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集五課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。2.理論指導(dǎo)實(shí)踐。在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來。六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的

8、內(nèi)容1.建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原那么，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。在廣泛發(fā)動(dòng)的根底上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。及時(shí)對(duì)小組長提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。我們課題組經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營

9、造合作氣氛明確合作目標(biāo)指導(dǎo)合作過程匯報(bào)合作成果評(píng)價(jià)合作結(jié)果。3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。在評(píng)價(jià)的公正上，讓學(xué)生有開展的信心。在評(píng)價(jià)方式上，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)、成長記錄袋等。七課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過程第一步：2002.12002.6我們通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第二步：2002.92003.6在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小

10、組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。第三步：2003.92004.6利用“小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。第四步：2004.92005.12我們?cè)谕晟菩〗M合作學(xué)習(xí)模式的根底上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步：2006.12006.12我們針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。八課題實(shí)驗(yàn)與研究的成果。1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)

11、生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活潑，答復(fù)以下問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活潑，性格發(fā)生了很大變化。下邊是我們對(duì)陳秀榮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查：有效問卷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力% 答復(fù)以下問題的積極性% 評(píng)價(jià)他人的能力%喜歡一般不喜歡樂意合作與評(píng)價(jià)一般不樂意合作與評(píng)價(jià)積極一般不積極樂意一般不樂意前測94.7 19 58.3 38.9 2.8 602 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9后測97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8

12、 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3比差 0 18 -15.2 -2.8 24 -5.3 -18.7 42.3 16 -31.5 29 -13.1 -15.9由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面開展,有利于提高學(xué)生答復(fù)以下問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氣氛，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最正確的教學(xué)氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對(duì)賈學(xué)燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的

13、問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)人數(shù)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會(huì)調(diào)查的能力% 社會(huì)實(shí)踐操作能力% 對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)%感興趣一般不感興趣樂意一般不樂意熟練一般不熟練樂意一般不樂意實(shí)驗(yàn)前 28 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3實(shí)驗(yàn)中 28 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0由以上對(duì)照數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活潑。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多

14、，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)時(shí)機(jī)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對(duì)照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容長方體和正方體的外表積長方體和正方體的外表積教師直接講授時(shí)間 10分鐘 22分鐘學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人 16人討論時(shí)間 10分鐘 0課堂作業(yè)完成課本練習(xí)和提高性題完成“做一做和課本練習(xí)做題正確率 95% 83%從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與

15、知識(shí)的形成過程，使他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對(duì)此學(xué)生做題正確率高。4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好，中等生“吃得飽，后進(jìn)生“吃得了的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的開展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是王君峰老師與對(duì)照班的一次成績比照統(tǒng)計(jì)表。班別教法實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試 2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班小組合作學(xué)習(xí) 71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3%對(duì)照班嘗試教學(xué)法 72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。在實(shí)驗(yàn)