漫談教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、征文漫談教師的成長(zhǎng)與課堂教學(xué)伴隨著課改風(fēng)雨兼程已走過(guò)十年，我已從當(dāng)初只有滿腔熱情的師范生成長(zhǎng)為一名省級(jí)教學(xué)能手，其間離不開(kāi)同伴的互助，離不開(kāi)專家的引領(lǐng)。有幸聆聽(tīng)過(guò)名師的報(bào)告，一睹名師的風(fēng)采，佩服之余，也做了些思考，深感他們的成長(zhǎng)都離不開(kāi)講臺(tái)，離不開(kāi)課堂教學(xué)。課改中的教師要想快速地成長(zhǎng)起來(lái)，獨(dú)當(dāng)一面，更離不開(kāi)自己的課堂教學(xué)。可以說(shuō)，只有扎根于課堂教學(xué)，才能走向成功之路。一、課堂是教師成長(zhǎng)的主陣地1、課堂是教師成長(zhǎng)的主陣地，教師離不開(kāi)課堂課堂是教師扎根的沃土，是教師成長(zhǎng)的主陣地。課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要場(chǎng)所，離開(kāi)了課堂，不再進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，也就不再成其為教師。事實(shí)上，“一線教師”的說(shuō)

2、法并不恰當(dāng)，教師就是教師，那來(lái)什么“一線”“二線”的。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了“一線”就不是真正意義上的教師。離開(kāi)了課堂，教師的教學(xué)生涯就已結(jié)束，只能說(shuō)是“曾經(jīng)的教師”。2、“三尺講臺(tái)也可以是萬(wàn)頃良田”（評(píng)于漪語(yǔ)）立足于三尺講臺(tái)，展望教育的未來(lái)。任何一位教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)持之以恒地潛心地在三尺講臺(tái)上的耕耘。于漪老師說(shuō)，“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”就是這個(gè)道理。她自己更是身體力行，高齡不下講臺(tái)，仍做示范課。三尺講臺(tái)舞臺(tái)小，課堂教學(xué)舞臺(tái)大。正是于漪老師對(duì)自己做為一名教師的要求，使她成長(zhǎng)為一名教育名家，她對(duì)教育的影響則被稱為“于漪現(xiàn)象”。數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍，是首批“首都基礎(chǔ)教育名家”，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)

3、，還身兼幾所高校的職務(wù)。但讓我們不可思議的是，他仍親自帶一個(gè)班數(shù)學(xué)課，經(jīng)常赴各地做示范課，常常為教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題食不甘味寢不安席。深愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的崗位，把三尺講臺(tái)看成是萬(wàn)畝良田來(lái)耕耘，擁有這份凌云豪情的教師又怎能不成就一番事業(yè)？3、不要人為地結(jié)束自己的職業(yè)生涯不學(xué)習(xí)，不參與，不研究，不嘗試，不創(chuàng)新，就是人為地結(jié)束自己的職業(yè)生涯；以不變應(yīng)萬(wàn)變，以昨天的眼光看待今天的事物，以昨天的方法面對(duì)今天的學(xué)生，就是人為地結(jié)束自己的職業(yè)生涯。教育是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而按部就班，日復(fù)一日，年復(fù)一年，今天重復(fù)昨天的故事的教育是可怕的，這樣的教師事實(shí)上已經(jīng)過(guò)早地結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。 在我們的周圍還有一些

4、教師因?yàn)檫@樣或那樣的原因，主動(dòng)或被動(dòng)地結(jié)束了自己的職業(yè)生涯。二、立足課堂教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 、研究教材教法、學(xué)情學(xué)法，實(shí)施有效教學(xué)“教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)成果，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。因?yàn)?，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)”（于漪語(yǔ)）。校有校情，班有班情，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。針對(duì)性的教學(xué)才是“有效教學(xué)”。要搞好教學(xué)，首先要潛下心來(lái)去研究。無(wú)論是學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)還是杜郎口模式，不結(jié)合自己實(shí)情的課堂教學(xué)不可能成功。、反思，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)

5、過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。、同伴互助是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效手段教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)背后的團(tuán)隊(duì)。單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們需要一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是經(jīng)過(guò)有效磨合的教師團(tuán)隊(duì)。分析每一個(gè)名師成長(zhǎng)的過(guò)程，在他們每一個(gè)榮譽(yù)獲得的背后，不僅有自己的心血，更有同伴的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，勇躍相助。大到國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課的競(jìng)賽評(píng)選，同科教師反復(fù)聽(tīng)反復(fù)改；小到一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一句教學(xué)用語(yǔ)，一個(gè)教學(xué)姿態(tài)，同伴都提出意見(jiàn)和建議。俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”?？梢哉f(shuō)，“三個(gè)小老師頂一個(gè)教育

6、家”。所以說(shuō)，“以一當(dāng)十并不難，難的是以十當(dāng)一”。 三、課改是名師成長(zhǎng)的沃野、課上地好是對(duì)好老師的基本要求做為老師當(dāng)然要能上課，會(huì)上課。課上地好是做為好老師的前提條件。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)老師優(yōu)秀，大多因?yàn)樗恼n上地好，給聽(tīng)過(guò)的人印象較深。現(xiàn)在所能回想起的自己曾經(jīng)的老師，他們大多課也上地好。 、課上地有特色是名師的共同特點(diǎn)名師都有各自的教學(xué)風(fēng)格。全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪的特色是“教文育人，文道統(tǒng)一、重學(xué)輕教，注重情趣”。全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍的特色是“既有數(shù)學(xué)名師的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，又有語(yǔ)文名師的浪漫才情，數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟”。 只有在課堂教學(xué)的舞臺(tái)上，運(yùn)用過(guò)硬的教學(xué)基本功，形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，

7、獲得了學(xué)生、學(xué)校同行、社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)，才可能真正成為名師。、課改是社會(huì)發(fā)展的需要，名師是課改的排頭兵一句“錢學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)教育界的大討論大反思，其時(shí)也正是課堂教學(xué)改革之時(shí)。社會(huì)的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展靠教師。課改促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)深化課改的推行。一般而言，社會(huì)性的巨大需要造就了社會(huì)性的機(jī)遇，而每一次大的社會(huì)機(jī)遇都會(huì)造就一批社會(huì)名人和成功人士。深入課改之中，甘當(dāng)排頭兵的教師，最易成長(zhǎng)為名師。 四、不想成為名師的教師不是好教師“不想成為將軍的士兵不是好士兵”，這是拿破侖說(shuō)過(guò)的一句話。我斗膽仿寫一句，“不想成為名師的教師不是好教師”。1、了解名師，學(xué)習(xí)名師，模仿名師 想

8、成為名師是做一名好老師的動(dòng)力之一。我們可以多看看名師的傳記之類的書，把他們做為我們的榜樣。我認(rèn)為名師的成長(zhǎng)軌跡可以模仿。我們不一定非要說(shuō)達(dá)到或超越他們的水平，但至少模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程可以提高自己的水平?！罢肇埉嫽ⅰ笔且环N創(chuàng)新。試想，照著“貓”都可以畫出“老虎”來(lái)，是多么了不起！先形似再神似。 2、讀書學(xué)習(xí)是前提，課堂實(shí)踐是關(guān)鍵，經(jīng)常反思是途徑。名師無(wú)一不酷愛(ài)讀書。當(dāng)今社會(huì)，人們工作壓力大，往往心浮氣躁，最缺乏靜心閱讀。手捧一卷，如癡如醉萬(wàn)物皆空，真是令人無(wú)限向往??！讀教育理論可以指導(dǎo)有效教學(xué)，讀專業(yè)論著可充實(shí)知識(shí)，讀社會(huì)人文科學(xué)可開(kāi)闊視野，提高綜合素養(yǎng)但，只讀不思一場(chǎng)空，只讀不寫一場(chǎng)夢(mèng)。因而，讀書+實(shí)踐+反思=能力的提升。 五、專業(yè)發(fā)展+綜合素質(zhì)發(fā)展=成長(zhǎng)名師打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确剑喝绻f(shuō)專業(yè)能力是教師賴以生存成長(zhǎng)的根本，“打鐵須要自身硬”，那么綜合素質(zhì)就是教師“飛翔”（成長(zhǎng)）的翅膀。于漪老師說(shuō)，“智如泉涌，行可為表儀者人師也。”要想達(dá)到“智如泉涌”，那必須有知識(shí)的廣泛積累，厚積而薄發(fā)；要想達(dá)到“行可為表儀者”，那更離不開(kāi)個(gè)人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我們稍微細(xì)心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些教師的專業(yè)能力和我們不相上下，教學(xué)成績(jī)和我們也旗鼓相當(dāng)，但