英語師范專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的研究-最新教育文檔

1、英語師范專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的研究高校英語教學(xué)已有了很多相關(guān)研究。 有學(xué)者提出構(gòu)建小、 中、大學(xué)外語教學(xué)“一條龍”體系的三個行動原則 1 ；學(xué)者還認為，師范類英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式可由三個模塊構(gòu)成，即英語基礎(chǔ)知識和技能、教師素養(yǎng)和教學(xué)技能及相關(guān)學(xué)科知識 2 ；還有的學(xué)者提出構(gòu)建教師技能培養(yǎng)的試驗平臺，優(yōu)化試驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和評價方法3 等。他們都在為促進高校英語師范教學(xué)提出了各自的觀點或做法。我們知道， 英語師范專業(yè)的主要任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為服務(wù)于英語教學(xué)崗位，尤其是基礎(chǔ)教育崗位， 具有一定專業(yè)技能、 專業(yè)理論知識和專業(yè)教學(xué)實踐技能的綜合型人才。 “教育實踐能力是在具體的教

2、育教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的總核能， 是一個有多項能力組成的有機統(tǒng)一體，主要涵蓋教學(xué)、 班級管理與教育科學(xué)研究三大基本領(lǐng)域”4 。為了促進實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，加快高校英語師范專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮和實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、傳播知識、服務(wù)社會的基本職能，強化師范專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)實踐的能力，推進英語師范專業(yè)實踐教學(xué)的不斷發(fā)展， 本文擬結(jié)合實際從提高高校英語師范專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新進行深入探討。一、問題的概述我們認為，高校師范英語專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)順應(yīng)需求進行改革，以適應(yīng)社會的需要。一方面是辦學(xué)規(guī)模的問題，另一方面是辦學(xué)質(zhì)量的問題。 在此，我們側(cè)重就師范英語專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)

3、新進行探討。 關(guān)于師范英語專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，我們擬定了如下研究問題：1. 師范英語專業(yè)人才培養(yǎng)有什么樣的定位？2. 當(dāng)今基礎(chǔ)教育對未來教師的教學(xué)實踐能力的要求是怎樣的？3. 從專業(yè)培養(yǎng)方案到各課程的教學(xué)如何才能適應(yīng)當(dāng)今英語基礎(chǔ)教學(xué)的要求？4. 如何實施“實踐能力培養(yǎng)全程覆蓋”的教學(xué)模式？針對這些問題，我們采用了考察培養(yǎng)方案、問卷調(diào)查、文獻研究等研究方法， 按照一定的研究步驟，試圖找到解決這些問題的答案，以利于師范英語專業(yè)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的探索。二、研究方法根據(jù)上述提出研究問題， 我們采取了各種方法對目前高校師范英語專業(yè)培養(yǎng)方案中的目標定位、用人單位對畢業(yè)生在教學(xué)實踐中存在的問題以及

4、畢業(yè)生實踐教學(xué)中遇到的問題等進行了調(diào)查和分析。1. 文獻查閱通過文獻查閱， 我們對師范英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進行了深入了解。 就貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院為例，學(xué)院為更好地培養(yǎng)具有英語綜合運用能力和教學(xué)實踐能力的綜合人才，根據(jù)社會對師范英語專門人才的需求變化，特對新的培養(yǎng)方案進行了調(diào)整。我們把貴州師范大學(xué)外語學(xué)院2013 年以前的培養(yǎng)目標和2014 年培養(yǎng)方案進行對比發(fā)現(xiàn)，其目標定位有了不同的表述，2013 年以前的目標定位主要是培養(yǎng)“能夠在高等和中等學(xué)校進行教學(xué)的教師以及其他高級英語專門人才”5 。但從學(xué)院畢業(yè)生的去向反饋以及社會對師范英語人才的需求情況表明，其畢業(yè)生基本上是以服務(wù)中學(xué)英語教學(xué)為

5、主，因而2014 年的培養(yǎng)目標定位調(diào)整為培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中小學(xué)英語教師、英語教學(xué)管理專門人才及其他高級英語人才”6 。2. 跟蹤調(diào)查我們通過對畢業(yè)生工作的學(xué)校就他們的專業(yè)技能和教學(xué)技能進行了跟蹤調(diào)查，深入了解畢業(yè)生在專業(yè)實踐中存在的問題。我們利用巡查學(xué)生實習(xí)的同時， 對畢業(yè)學(xué)生及在崗實習(xí)學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查。 調(diào)查學(xué)校共計省內(nèi) 18 所中學(xué)，其中市區(qū)中學(xué) 2 所、縣城中學(xué) 8 所及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 8 所。我們從教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)后的教學(xué)反饋跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 在他們的教學(xué)工作中同樣存在英語基本技能的問題和教學(xué)實踐能力的問題。 就英語基本技能方面存在如下問題：1）英語基本技能不能夠靈活運用或不

6、夠全面； 2）相關(guān)理論知識掌握不夠牢固、扎實； 3）在實際的教學(xué)中常出現(xiàn)各種技能或知識性的錯誤。在教學(xué)實踐技能方面有如下問題： 1）教學(xué)方法和教學(xué)策略掌握不夠牢固或運用不夠靈活； 2）對于基本環(huán)節(jié)（如：組織教學(xué)、 板書分配、 師生互動等） 運用不夠自然、 合理；3）對于提問表述功能和藝術(shù)掌握不夠扎實等。3. 問卷調(diào)查我們專門對經(jīng)過一定階段的教學(xué)實踐能力課程培訓(xùn)并經(jīng)歷了一個學(xué)期鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的頂崗教學(xué)實踐的學(xué)生進行了調(diào)查， 旨在了解師范英語專業(yè)課程的設(shè)置及教學(xué)模式的意見反饋， 從而對課程體系及實踐教學(xué)模式進行合理的調(diào)整， 以適應(yīng)社會對師范英語專業(yè)人才的需求。問卷調(diào)查的基本情況如下： （1） 調(diào)查對象：

7、貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院和貴州師范學(xué)院外語學(xué)院參加頂崗的學(xué)生（ 2010 級）；（ 2） 調(diào)查目的：了解學(xué)生參加頂崗實習(xí)后對自己在專業(yè)能力和教學(xué)實踐能力兩個方面的情況；（3） 調(diào)查手段：調(diào)查問卷；（4） 調(diào)查時間： 2013 年 9 月至 12 月；（5） 調(diào)查人數(shù)： 72 人。本調(diào)查問卷共分16 個問題，主要是針對學(xué)生的教學(xué)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)方面的問題。此次調(diào)查實發(fā)問卷數(shù)72 份，實收問卷數(shù)70 份?，F(xiàn)將問卷調(diào)查結(jié)果陳述如下：從問卷中的 16 個問題的調(diào)查情況來看，被調(diào)查學(xué)生最突出的選項體現(xiàn)了目前最突出的問題。 從調(diào)查的具體情況來看， 學(xué)生們認為最具突出的方面如下： 第一、學(xué)生們基本掌握了專業(yè)技能

8、，但還需要強化教學(xué)實踐能力，首先要增強專業(yè)基本技能；第二、對教學(xué)實踐能力和專業(yè)技能有充分的認識和需求； 第三、教學(xué)實踐能力主要是集中在教學(xué)法的課程以及教學(xué)試講、 教學(xué)實習(xí)中獲得；第四、缺乏教學(xué)科研的經(jīng)歷和能力培養(yǎng)；第五、對專業(yè)實踐能力的考核有較統(tǒng)一的認識。 三、實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新按照上述調(diào)查的情況來看，要達到和適應(yīng)社會對英語師范專業(yè)人才的需求， 目前師范英語專業(yè)的培養(yǎng)模式需要進行調(diào)整和改革。就此，我們總結(jié)了教學(xué)調(diào)查的實際情況，提出了在師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中逐步實施“實踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式。1. “實踐教學(xué)全程覆蓋”的主要內(nèi)容實施英語師范專業(yè)學(xué)生“實踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式的主要內(nèi)容就

9、是從師范專業(yè)學(xué)生進校的四年學(xué)習(xí)中循序漸進對他們實施全程專業(yè)技能培養(yǎng)和教學(xué)實踐技能訓(xùn)練。 所謂“全程覆蓋”包括兩個方面的內(nèi)容： 一是每個學(xué)期按計劃安排教育技能訓(xùn)練，其內(nèi)容本著循序漸進和從單一到綜合技能的培養(yǎng)， 旨在提高學(xué)生的教學(xué)技能； 二是在一部分專業(yè)課程 （包括綜合英語、 口語、泛讀等一些綜合運用技能課程以及英美文學(xué)、語言學(xué)、翻譯、教學(xué)法等一些高年級課程）中進行授課計劃的修訂，設(shè)立一定比例（ 8 ： 2 或者 7 ： 3 ）的課堂實踐教學(xué)模塊，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行分層次實踐能力培養(yǎng)， 比如在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容觀點的陳述和交流。 為了凸顯教師教育專業(yè)人才的綜合運用能力的培養(yǎng)，增設(shè)與教學(xué)實踐

10、技能相關(guān)的輔助課程，比如：教師三字一畫（一年級）、教學(xué)提問藝術(shù)（二年級）、語言交際中的技巧與策略（二年級）、專業(yè)實踐活動設(shè)計（二年級）、課堂教學(xué)設(shè)計（三年級） 、教育科學(xué)前沿專題 （三年級） 、教學(xué)調(diào)研報告 （三年級）、教學(xué)研究方法基礎(chǔ)（三年級）等，以及開展豐富多彩的專業(yè)課外活動，英語學(xué)習(xí)方法研究組（一年級）、中小學(xué)英語教材研究組（二年級）、中小學(xué)教師素質(zhì)研究組（二年級）、中小學(xué)課堂教學(xué)研究組（三年級）、教學(xué)環(huán)節(jié)研究組（三年級）、英漢語言文化差異研究組（三年級）等，從各個方面激活和促進學(xué)生的專業(yè)技能和教學(xué)技能。2. 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段從“實踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式出發(fā)， 我們對教學(xué)方法和

11、教學(xué)手段也進行了相應(yīng)的調(diào)整。 所謂“全程覆蓋”， 就是從新生入學(xué)開始， 專業(yè)課程實行課堂講解與分組研討結(jié)合， 即實施先講解后實踐的授課模式。任課教師首先講授專業(yè)理論和專業(yè)知識，然后將班級分解為小組，專項訓(xùn)練、討論和總結(jié)。每個學(xué)生一學(xué)期在專業(yè)課堂上的實踐機會不少于 5 次。同時，利用電教設(shè)備，對學(xué)生的實踐活動進行全程錄像，隨后采取回放、學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合。這種教學(xué)模式應(yīng)用到了“綜合英語”“口語”等一些基本技能課程，并將嘗試應(yīng)用于理論性較強的專業(yè)課程中（比如：語言學(xué)基礎(chǔ)、英美文學(xué)等），改變單一傳授知識的教學(xué)模式， 讓學(xué)生主動參與課程內(nèi)容的研討。我們在上述課程中推行這種模式并取得了較好的教學(xué)效

12、果。3. 強化教師教育成績過關(guān)為實現(xiàn)“實踐教學(xué)全程覆蓋”，強化學(xué)生的教師素質(zhì)提高，在四年的本科課程學(xué)習(xí)中，我們設(shè)定了英語師范專業(yè)的過關(guān)考核內(nèi)容：1）計劃課程類：英語語音（一年級考核/16 學(xué)時）、英語口語（二年級考核/36 學(xué)時）、中學(xué)英語教材（三年級考核/36學(xué)時）、中學(xué)英語教學(xué)方法（三年級考核/36 學(xué)時）；2）非計劃課程類：英語試教（三年級考核）、普通話（畢業(yè)以前考核）。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考核， 我們希望學(xué)生的英語基本技能和教學(xué)實踐技能有較大提高， 逐步達到教師教育的培養(yǎng)要求。 此外，學(xué)生在進行畢業(yè)論文設(shè)計中鼓勵學(xué)生側(cè)重教學(xué)實踐能力以及英語教學(xué)現(xiàn)狀分析為主要內(nèi)容的畢業(yè)論文， 鼓勵學(xué)生在教學(xué)實習(xí)期間收集第一手數(shù)據(jù)進行相關(guān)英語教學(xué)的調(diào)查研究。四、結(jié)論通過對教師教育實踐的調(diào)查以及對教學(xué)過程的培養(yǎng)方案等方面的調(diào)研，我們對上述問題有了清晰的了解和認識。首先，我們明確了師范英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要是造就出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中小學(xué)英語教師、 英語教學(xué)管理專門人才及其他高級英語人才； 第二，當(dāng)今基礎(chǔ)教育對未來教師的教學(xué)實踐能力的要求是基本掌握專業(yè)技能，但還需要