《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿

1、?賣(mài)火柴的小女孩?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析?賣(mài)火柴的小女孩?這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年上冊(cè)第五板塊的一篇一篇精讀課文。這篇童話(huà)講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最榮耀或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣(mài)火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與

2、安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話(huà)世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。方法與過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)比照、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受賣(mài)

3、火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。教學(xué)重點(diǎn)：感受賣(mài)小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?賣(mài)火柴的小女孩?我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的根底上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：1、談話(huà)導(dǎo)入新課2、初讀課文，整體感知3、品讀課文，感悟文本4、總結(jié)升華5、拓展延伸一上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此根底上，出示賣(mài)火柴的小女孩 ，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘

4、形成顯明的比照，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，到達(dá)“課伊始趣已生的效果。二讓學(xué)生自由讀課文，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想課文主要寫(xiě)了意見(jiàn)什么事？三品讀課文，感悟文本在這一環(huán)節(jié)，主要突出以下幾個(gè)方面1、先學(xué)習(xí)開(kāi)頭局部，接著學(xué)習(xí)結(jié)尾局部，沒(méi)有按順序?qū)W習(xí)小女孩夢(mèng)想局部，其一:文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人,小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,與開(kāi)頭的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)局部,在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感;其二:讓學(xué)生們知道,在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下,小女孩被凍死是缺乏為奇的,符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)五次擦然火柴，產(chǎn)生的夢(mèng)想。通過(guò)情境朗讀感受小女孩的寒冷、饑餓、沒(méi)有快樂(lè)、沒(méi)有人愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位。3、現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想做比照，表達(dá)小女孩的悲慘命運(yùn)。如先學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾的現(xiàn)實(shí)局部，再學(xué)習(xí)夢(mèng)想局部；在學(xué)習(xí)五次擦然火柴時(shí)，師生合作朗讀，將現(xiàn)