活動(dòng)式作文教學(xué)4

1、發(fā)散思維與作文立意教案一、思維訓(xùn)練：（10分鐘）同學(xué)們，今天我們訓(xùn)練發(fā)散思維，并將它用于作文立意！可問(wèn)題是“你們的思維會(huì)發(fā)散嗎？”為了驗(yàn)證你們的發(fā)散思維能力，我們先來(lái)做一組小測(cè)驗(yàn)?。?）先從視覺(jué)來(lái)，一起看幅畫(huà)。誰(shuí)能告訴我，你看到了什么？（2分鐘）（2）再?gòu)穆?tīng)覺(jué)來(lái)，聽(tīng)個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)告知我答案?。?分鐘）一位公安局長(zhǎng)和一位老頭在茶館下棋，這時(shí)跑來(lái)一位小孩急促地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了！”老人問(wèn)：“這孩子是你什么人？”公安局長(zhǎng)說(shuō)：“是我兒子。”請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架者和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？（3）最后來(lái)個(gè)思維游戲。（5分鐘）需要同學(xué)配合我，請(qǐng)5位同學(xué)隨意地給我?guī)准芭c眾不同”的東西？請(qǐng)大家分組討論

2、，在3分鐘的時(shí)間內(nèi)，把這5件東西進(jìn)行分類，兩件及其以上方可歸為一類！（討論3分鐘）總結(jié)：大家做得很棒，你們無(wú)形之中感受到了發(fā)散思維，在實(shí)踐中也運(yùn)用到了發(fā)散思維。我們一起來(lái)讀一下，看看什么是“發(fā)散思維”？所謂發(fā)散思維，就是沿著不同的方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案的思維方式。它表現(xiàn)為多向思維、側(cè)向思維、反向思維。（齊讀）當(dāng)然，我們的生活中有一些發(fā)散不是很有意義，也就是說(shuō)發(fā)散思維的品質(zhì)有高低之分。只有高品質(zhì)的發(fā)散思維，才可能為寫(xiě)作立意服務(wù)。那么接下來(lái)，我們來(lái)鑒賞玩味一番，看看發(fā)散思維如何成為有意義的寫(xiě)作立意。二、鑒賞玩味：（15分鐘）（1）一分鐘思考以后，運(yùn)用發(fā)散思維來(lái)回答一個(gè)

3、經(jīng)典問(wèn)題：“雪融化之后是什么？”（2分鐘）（2）大家說(shuō)得很好，思維也很發(fā)散。但值得注意的是思維的品質(zhì)，立意的品質(zhì)！我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，在剛才這么多的發(fā)散立意中，你最喜歡哪個(gè)？或者，還有更好的與我們分享？（2分鐘）（3）可見(jiàn)，在生活中有些思維雖發(fā)散，但作為文學(xué)立意來(lái)說(shuō)，品質(zhì)不夠高。而很多經(jīng)典的文學(xué)作品正是高品質(zhì)的發(fā)散思維凝聚而成的。請(qǐng)大家集體朗誦雪融化之后這篇文章，思考這篇文章在思維品質(zhì)角度，或者文學(xué)立意角度，給了你怎樣的啟發(fā)？（學(xué)生集體朗誦3分鐘，回答5分鐘。）小結(jié)：從經(jīng)典的文本中，我們可以收獲些許啟發(fā)。（1分鐘）1、思維啟示：A、發(fā)散思維的范疇：多向思維、側(cè)向思維、反向思維。 B、發(fā)散思維的

4、品質(zhì)：思維的廣度、梯度、抽象度。 C、發(fā)散思維的方式：具象的表層，抽象的精神。2、立意啟示：A、篩選一個(gè)高品質(zhì)的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作立意。 B、寫(xiě)作立意要根據(jù)發(fā)散點(diǎn)的形狀、特征、功能展開(kāi)想象和聯(lián)想。 C、寫(xiě)作立意要超越具象的表層，升華為一種抽象的情感和精神。其實(shí)，發(fā)散思維的目的就是為了找到更好的，更有價(jià)值的寫(xiě)作原點(diǎn)，這也正是“立意”的過(guò)程！真正的發(fā)散思維在寫(xiě)作立意中可以分兩步走：第一，任思維自由地發(fā)散，蔓延；第二，篩選有意義的思維進(jìn)行立意。三、寫(xiě)作訓(xùn)練：（1）牛刀小試有人說(shuō)，語(yǔ)言就是思維的形式?，F(xiàn)在，我們?cè)囍鴮l(fā)散思維運(yùn)用于語(yǔ)言，來(lái)創(chuàng)造有意義的作文立意。（3分鐘）用一句話描寫(xiě)以下詞語(yǔ)的兩面性。：A、

5、虎 B、蠶 C、笑 D、哭（3分鐘）A、老虎有兇猛的一面，所謂“虎虎有生氣”，也有兇惡的一面，所謂“苛政猛于虎”。B、蠶有其無(wú)私的一面，所謂“春蠶到死絲方盡”，也有其自我束縛的一面，所謂“作繭自縛”。C、笑有歡愉的一面，所謂“歡歌笑語(yǔ)”，但偶爾也有悲傷的一面，所謂“落第舉子笑是哭”。D、哭本是痛楚的表現(xiàn)，所謂“欲哭無(wú)淚”，但是也有高興的一面，所謂“出嫁閨女哭是笑”“喜極而泣”。（2）大顯身手：（15分鐘）黑格爾說(shuō)“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹谧魑闹?，借助發(fā)散思維，通過(guò)想象和聯(lián)想，多換個(gè)角度思考問(wèn)題，就會(huì)擺脫我們常規(guī)的思維方式，發(fā)現(xiàn)題目的多樣性。 體會(huì)到了發(fā)散思維，也從經(jīng)典文本中收獲了啟示，接

6、下來(lái)，我們就該大顯身手了！抬頭看題，請(qǐng)你從“O”的外表和本質(zhì)特征去聯(lián)想社會(huì)生活，多角度構(gòu)思立意。給大家5分鐘的時(shí)間，寫(xiě)一段立意新穎，意蘊(yùn)豐富的作文。（5分鐘）1、O是什么？O是東方噴薄而出的朝陽(yáng)，燃燒著青春的激情，放射出璀璨的光華，給人類帶來(lái)理想，帶來(lái)希望。 2、O是什么？O是兒童粉紅的臉蛋，寫(xiě)滿笑意，寫(xiě)滿天真，寫(xiě)滿童趣，讓我們感悟 純潔的心靈，美好的人生。3、O是什么？O是春夏秋冬，周而復(fù)始。過(guò)了山花爛漫、鶯歌燕舞的春就是夏;過(guò)了酷熱難耐、草木旺盛的夏就是秋;過(guò)了碩果累累、稻谷飄香的秋就是冬;過(guò)了寒風(fēng)刺骨、雪花飛舞的冬又是春。周而復(fù)始，形成多姿多彩的四季人生。 4、 O是什么？O是已知和未知

7、的分界線。已知越少，接觸未知就越少；已知越多，接觸未知就越多。越是知識(shí)短淺的人越是驕傲自滿；而越是學(xué)識(shí)淵博的人就越是虛懷若谷。小結(jié)：許多同學(xué)都寫(xiě)好了，請(qǐng)大家分小組互相交流，推薦佳作。（9分鐘）總結(jié)：你們做得很棒！在線性思維“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，多樣的、跳躍的、輻射的思維給你帶來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜！發(fā)散性思維能力的強(qiáng)弱決定著作文能否立意新穎，感受獨(dú)特；構(gòu)思時(shí)能否浮想聯(lián)翩，思緒如天馬行空。（1分鐘）四、課外作業(yè)：（5分鐘）閱讀下面一則材料，1分鐘時(shí)間自由發(fā)散，選擇高品質(zhì)的思維，進(jìn)行作文立意。 （4分鐘）請(qǐng)告訴我，你的作文立意。有個(gè)魯國(guó)人擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，

8、于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么不貧窮呢？” 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。題目自擬，文體自選，不少于800字。 角度 分析 立意從魯人角度 從魯人角度看，以魯人的特長(zhǎng)到越國(guó)將產(chǎn)生什么結(jié)果，一般說(shuō)，他們的特長(zhǎng)在越國(guó)無(wú)用，去越國(guó)自然會(huì)窮 （1）辦事不要脫離實(shí)際 （2）要講究經(jīng)濟(jì)效益 可以設(shè)想，魯人聽(tīng)了勸告后，會(huì)有什么反響呢？去還是不去越國(guó)，各將產(chǎn)生什么樣的后果 （1）虧本生意做不得 （2）無(wú)用武之地焉能生財(cái) 從勸告者角度 從勸告者角度，他勸魯人不去越國(guó)的理由，是越人赤腳不帶帽，所以去越必窮 （1）辦事不要脫離實(shí)際 （2）要講究經(jīng)濟(jì)效益 從綜合的角度 從全文的角度分析，與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系來(lái)進(jìn)行類比，農(nóng)民進(jìn)城辦企業(yè)，要發(fā)揮自己特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握信息，才不會(huì)虧本 （1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，生財(cái)之道 （2）動(dòng)機(jī)與效益 （3）信息與致富 從逆向角度 魯人去越國(guó)難道一定會(huì)窮嗎？有什么方法使他不窮？因?yàn)樵饺顺嗄_披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，魯人夫妻就有用武之地了。同時(shí)，魯人還要有智慧去改變