2017一年級(jí)科學(xué)教科版下冊(cè)我們周圍的物體教案

1、課題發(fā)現(xiàn)物體的特征課時(shí)1任課班級(jí)一（110）班執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有f的特征?？梢杂靡恍┛茖W(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)：用各種感官觀察和描述/、同的物體。用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有f的特征，可以滿足不同的需要。教學(xué)重點(diǎn)用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等

2、。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、聚焦1.同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。（出示謎語(yǔ)）2.你為什么猜它是橡皮呢？3,每個(gè)物體都用它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？4.我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。1 .猜謎語(yǔ)。謎底：橡皮2 .可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理由。3,傾聽(tīng)，舉手回答問(wèn)題。4 .傾聽(tīng)。二、觀察物體（一）、觀察一個(gè)物體1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？2,應(yīng)該怎樣觀察

3、呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀察植物的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。3,出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)書上的8種物體。4.現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀察，并用自己的語(yǔ)言描述這些物體的特征。（一）、1,想一想。2,舉手回答：利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察。3 .看課件，傾聽(tīng)。4 .學(xué)生匯報(bào)。5.總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。(二)、對(duì)比觀察兩個(gè)物體1 .剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？2 .例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页鏊鼈兊男⊥?。這種萬(wàn)法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依

4、次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧！(1)示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。6 .小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。7 .出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。9 .總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10 .通過(guò)觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特征？比一比誰(shuí)描述得最好。5.傾聽(tīng)，記錄。(二)、1 .想一想，回答問(wèn)題。2 .傾聽(tīng)，觀察，想一想。3 .隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。4 .4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比

5、較，看看有沒(méi)有更多的發(fā)現(xiàn)。5 .(1)填寫日期。(2)填寫記錄表格。6 .交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。(1)請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫的記錄”。(2)學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。8 .看看班級(jí)記錄單，想一想有什么發(fā)現(xiàn)？10.舉手回答，描述木塊的特征。三、小結(jié)、延伸1 .誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2 .要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？3 .課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。1 .想一想，回答問(wèn)題。2 .舉手回答。3 .傾聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)課后反思課題誰(shuí)輕誰(shuí)重課時(shí)1任課班級(jí)一(110)班執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：質(zhì)

6、量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)：用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，/、同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度/、同。輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)重點(diǎn)1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2.用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重,/、同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度/、同。教學(xué)難點(diǎn)用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等

7、。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片，提問(wèn)：“看一W我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。二、圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1.預(yù)測(cè)物體的重量。(1)出示5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。(2)排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍保龑?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上。(3)將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡2皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小

8、的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)后可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，1.(1)在預(yù)測(cè)輕重之前，汨5認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。(2)按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄卜來(lái)。說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，討論，進(jìn)一步思考。比如，掂量和稱量。2 .掂量/、同物體的輕重。(1)掂重。分發(fā)給學(xué)一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。3 .稱里物體的重里。(1)首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題步步弓1導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。”“

9、比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。(2)說(shuō)明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，(3)再發(fā)給學(xué)一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1 .班級(jí)匯總完成后，要學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2 .接卜來(lái)，預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；小同的人感覺(jué)可能小同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)

10、的方法。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小的窗碗和金屬碗一樣重嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如/、同材料做成的椅子輕重可能不同等。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？教師在班級(jí)記錄單上做記錄。板書設(shè)計(jì)2.(1)親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄卜來(lái)。(2)掂重后，先小組研討，冉圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3.(1)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。(2)要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄卜來(lái)。(4)學(xué)生用稱

11、量的方法進(jìn)行比較并記錄。1 .先分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。2 .小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)/、同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)。課題認(rèn)識(shí)物體的形狀課時(shí)1任課班級(jí)一(110)班執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標(biāo)：用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目

12、標(biāo)：發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與劃、境目標(biāo)：體會(huì)到生活中/、同的物體有/、同的形狀，有可能具擺放、拼接或堆放的方式也/、同。教學(xué)重點(diǎn)知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一教學(xué)難點(diǎn)探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：有f局度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、聚焦1.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較J幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？2,出

13、示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？3,出示另外兩種物體木塊和螺母，強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。4,引出課題。5,提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。1 .回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮。2 .用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3,說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。5,交流裝盒子的方式。二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的力式1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？2,比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3,分組活動(dòng)結(jié)束后，將

14、各小組的數(shù)據(jù)填與在班級(jí)記出表單中。1,請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。2,請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響1 .觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是怎么回事呢？2 .交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。(1)共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不向，裝的數(shù)量也不一樣。3 .分析研討：為什么會(huì)這樣呢？(1)同一種物體小向的平鋪方式占據(jù)空間狀況/、同。引導(dǎo)學(xué)生分析

15、：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。(2)不向形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況/、同。思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿，中間后空隙，所以裝得少。四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。板書設(shè)計(jì)課后反思體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄卜來(lái)。1 .發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組

16、乒乓球和木塊數(shù)里都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。2 .(1)各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。(2)想一想擺放方法。3 .分析問(wèn)題。思考問(wèn)題。分析結(jié)果。傾聽(tīng)課題給物體分類課時(shí)1任課班級(jí)一(110)班執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。認(rèn)同物體可以根據(jù)杲一特征被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與劃、境目標(biāo)：體會(huì)，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)

17、一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、超巾分類擺放的圖片、班級(jí)記錄表。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、聚焦1 .小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？2 .我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些/、同物體的特征有相同的方卸嗎？3 .我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。(板書：給物體分類)1 .說(shuō)一說(shuō)

18、自己在超市怎樣找到酸奶的。2 .根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾下課上觀察的物體特征。3 .想一想。二、給物體分類1 .描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。(1)分發(fā)活動(dòng)器材.(2)說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。2 .初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。(1)引導(dǎo)學(xué)生(全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小)，(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無(wú)法懸掛展不，不便于交流。1 .(1)拿出活動(dòng)手冊(cè)。(2)說(shuō)一說(shuō)，并填寫在小組記錄單中。2 .(1)根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)。將物體放在小組記錄單的圓圈中。(2)思考，商量改進(jìn)辦法。(

19、3)按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)。(3)指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。3.開(kāi)展小組分類活動(dòng)。(1)小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？(2)根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。(3)組合作開(kāi)展給物體分類的活動(dòng)。(4)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。4.解密活動(dòng)。(1)通過(guò)觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。(2)相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)

20、和分類結(jié)果。三、交流研討1 .大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？2 .根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些/、同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不向的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？3 .根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容3 .師生完善班級(jí)記錄單。4 .觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來(lái)幫助的？板書設(shè)計(jì)3.(1)發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，小再重復(fù)。(2)制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)

21、，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)。(3)進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里。(5)遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單。4.(1)全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。1 .通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。2 .通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。1 .學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2 .各小組共同完善小組記錄單。課題觀察一瓶水課時(shí)1任課班級(jí)一(110)班執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、

22、會(huì)流動(dòng)、透明等。水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中的水與其他物體之間的異同。學(xué)會(huì)用詞匯描述觀察的結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：積極參與研究活動(dòng)，在研討中發(fā)表府根據(jù)的觀點(diǎn)。養(yǎng)成在探究中及時(shí)記錄的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與劃、境目標(biāo)：體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì)，根我們的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。教學(xué)難點(diǎn)水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：一瓶水、一瓶洗發(fā)液、相同的透明小瓶2個(gè)、不同形狀的容器、木塊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄

23、表。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。學(xué)生觀察礦泉水。二、觀察比較水與洗發(fā)液1.觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么。（適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。（因?yàn)橄窗l(fā)液/、能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。2.學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的/、同和相同乍乍提問(wèn)：大豕一起來(lái)觀祭水和洗發(fā)液有什么相同和/、同呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

24、它們顏色的不同，以及1 .觀察比較礦泉水匕洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題?？赡軙?huì)猜是沐浴露、洗手液、洗發(fā)液。提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸2 .（1）乳白色匕無(wú)色，透明匕/、透明，對(duì)比觀察。學(xué)生分組觀察并匯報(bào)?？梢酝ㄟ^(guò)什么方法知道。(2)聞一聞提問(wèn)：水和洗發(fā)液還啟什么小同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。(3)摸一摸提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。3 .總結(jié)水與洗發(fā)液的異同引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和/、同，并記錄在班級(jí)記錄單上。4 .過(guò)渡：通過(guò)觀察比較

25、發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液后相同之處也用看很多/、同。如果把它們和木塊比較乂會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？(2)提議聞一聞。動(dòng)手操作并匯報(bào)。(3)動(dòng)手操作并匯報(bào)。3 .回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、肩香味、不透明、能流動(dòng)。4 .想一想。三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1 .不同把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。2 .相同引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定? .總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的/、同和相同請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總

26、結(jié)它們的/、同和相同。1 .交流觀察結(jié)果：(1)它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。(2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。2 .觀察、交流。3 .回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同。發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀/、變，但它們都有形狀。四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)2 .指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。3 .拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。1.請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)T根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。板書設(shè)計(jì)課題它們?nèi)ツ睦锪苏n時(shí)1任課班級(jí)

27、一(110)班執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：有些物質(zhì)能溶解在水中，而后些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。能用放大鏡觀察較小的物體。能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與劃、境目標(biāo)：感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)有些物體能溶解在水中，加有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：分別裝有水的3個(gè)透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動(dòng)

28、手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題1 .問(wèn)題導(dǎo)入。(1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？(2)生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？(3)水還什-個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？2 .聚焦問(wèn)題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小后子會(huì)發(fā)生變化嗎？1 .(1)想一想，舉手回答問(wèn)題。(2)舉手回答。(3)思考問(wèn)題。(4)思考問(wèn)題

29、。2 .思考問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1.描述并記錄現(xiàn)象。(1)老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使1.(1)觀察三樣物品。(2)小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。用方法。(3)要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？(4)指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記

30、錄在活動(dòng)手冊(cè)中。可以用文字表達(dá)，也可以通過(guò)圖畫來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄卜來(lái)。(6)巡視和指導(dǎo)。2.研討交流，達(dá)成共識(shí)。(1)把鹽、紅糖、小右子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。(2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？(結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明)。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸1 .通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？2 .課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想

31、一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。板書設(shè)計(jì)課后反思(4)分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)力殺，(5)小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。2.(1)分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和/、同點(diǎn)。(2)在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由。1 .回憶這節(jié)課的內(nèi)容，舉手回答。2 .想一想。課題認(rèn)識(shí)一袋空氣課時(shí)1任課班級(jí)一(110)班執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)：進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征?？諝獾囊恍┨卣魇强梢员挥^察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與劃、境目標(biāo)：空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)