少年閏土說課

1、 少年閏土少年閏土說課說課設(shè)計理念設(shè)計理念根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，基本的教學(xué)設(shè)計思路有兩種：第一，從抽象到具體：讀通課文后直奔中心，抓住重點句，領(lǐng)會含義。第二，從具體到概括：從一件件的“稀奇事”入手，然后研讀重點句，體會“我”的思想感情。第一種方法提綱挈領(lǐng)，簡潔清晰，快速省力，適合于程度較好的班級；第二種方法似更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理解中心可謂“水到渠成”，比較符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。教材教材根據(jù)本單元的專題，我認(rèn)為本文目的是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識和能力目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字，會寫7個生字。正確讀寫“祭祀、秕谷”等詞語。2、有感情的朗讀課

2、文，理解課文內(nèi)容。過程和方法目標(biāo)1、通過多讀、有感情的朗讀，加深對課文的理解。2、寫寫自己的小伙伴。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，感受文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對中國文字的熱愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情。教學(xué)重難點教學(xué)重難點本課教學(xué)重點一是繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，體會課文所表達(dá)的思想感情；二是理解含義比較深刻的句子。教法教法教法一：談話中激趣。教法二：朗讀中品情。教法三：實踐中感悟。板書設(shè)計板書設(shè)計雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）1、情景朗讀，引出課題。初次見到閏土，你對他有什么印象？2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。把課文讀通讀順。了解這篇課文主要

3、講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。）要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進行展示。2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）1、我會讀、寫生字新詞。2、我會用某個詞語說一句話。3、我會流利地朗讀課文。（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）1、了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生展示朗讀能力。（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）1、小組朗讀課文的一段話。2、展示心得體會。三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘

4、）閏土還會干什么？（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）四、知識拓展延伸（約2分鐘）寫一寫自己的小伙伴。教學(xué)案例第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3、通過閏土的外貌體會閏土這個人物的特點。二、教學(xué)準(zhǔn)備魯迅先生的圖片、相關(guān)資料，描寫閏土外貌句子的投影片。三、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）了解魯迅1、（出示魯迅的圖片）魯迅先生時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃濃的胡須成一個隸書的“一”字，他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上一位著名的文學(xué)家。2、同學(xué)們對魯迅還有哪些了解？相互交流交流。3、這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選魯迅先生寫的文章少年閏土。（二）初

5、讀課文，整體感知。1、指名朗讀課文，隨機糾正。2、默讀課文，給文中的生字注上音序、部首、結(jié)構(gòu)、筆畫。3、反饋學(xué)習(xí)情況。課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。（1）可以采用換詞的方法理解“其間、無端、素、如許、單知道”等詞語。（2）可以通過查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳魚兒”等詞語。4、“閏土”和“我”是什么關(guān)系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。）（閏土和“我”是仆人與主人的關(guān)系。）（三）初識閏土，學(xué)習(xí)外貌描寫。1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？讀課文，畫出有關(guān)的句子。（隨機出示句

6、子。）（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞我們便熟識了。2、課文中還有哪些地方描寫了閏土的外貌。（出示第一自然段以及圖片。）3、從閏土的外貌中，你知道了什么？（集體自主交流，照顧好“學(xué)困生”，激發(fā)情趣。）4、第一自然段也描寫了閏土的外貌，從中可以看出他是怎樣的少年？（天真、活潑，很受大人疼愛的健康的海邊少年。）（四）練筆，進行仿寫。1、結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）2、用幾句話描述同學(xué)外貌，請大家猜猜說的是誰？第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛地感情1、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學(xué)生找出閏四件事。2、教師范讀課文。

7、3、學(xué)生快速閱讀課文，概括這四件事。二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)，理解課文，讀出感情，感知人物形象1、分小組討論，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習(xí)把選出的段落讀出感情。2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情,幫助學(xué)生積累語言。（下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主）捕鳥：1、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。2、了解作者的寫作特點。3、對學(xué)生進行環(huán)保教育。撿貝殼、看跳魚兒：1、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導(dǎo)學(xué)生展開

8、想象，指導(dǎo)朗讀。2、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導(dǎo)朗讀。3、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富?？垂洗题褐攸c指導(dǎo)朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”和“看見猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情四、小結(jié)五、運用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，想象畫面。“說課”交流反思稿教師：古麗學(xué)科：語文反思時間：2009.11.20通過本次“說課”，和同事們探討教學(xué)方

9、法，教學(xué)實效，讓我深有感觸，現(xiàn)就本人上課情況反思如下：新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。少年閏土這篇課文，我就是朝這個要求做的。課一開始我就抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“事情”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對閏土講的四件事有充分的認(rèn)識，對閏土本人充滿敬佩，為接下去感悟課文作好充足的鋪墊。我從情景朗讀出發(fā)（第一自然段）

10、幫助學(xué)生認(rèn)識閏土，并通過朗讀告訴大家，閏土是個怎樣的人。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受閏土講的四件事。本課的無效教學(xué)表象主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1、小組合作學(xué)習(xí)時，沒有留出組內(nèi)成員獨立思考的時間。2、小組合作時，出現(xiàn)了個別同學(xué)沒有參與學(xué)習(xí)的情況，老師沒有注意到，從而出現(xiàn)組內(nèi)答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象。針對以上兩種無效教學(xué)表象，在組內(nèi)老師的群力獻(xiàn)策之下，結(jié)合本班實際情況，制訂出了以下解決方法：針對第一種無效表象，我想在小組合作過程中，特別要注意給學(xué)生留出獨立思考的時間，之后，再讓組內(nèi)成員進行合作學(xué)習(xí)。對于第二種無效表象，在小組合作交流完畢后，小組長要檢查組內(nèi)每一個成員的完成情況，這樣就不會出現(xiàn)在本課教學(xué)中小組成

11、員勾畫描寫閏土外貌的句子不完整的情況。如果在交流中出現(xiàn)無法說服對方觀點而僵持不下時，小組長可以舉手示意巡視中的老師幫助，教師這時可以點撥、引導(dǎo)使其組內(nèi)成員達(dá)成一致，最后，小組長檢查全組成員是否答案相同。這樣，上述無效教學(xué)表象就不會發(fā)生了。教師只有在不斷地上課、反思之中，才能越發(fā)變得成熟起來。 一、小學(xué)語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但光靠語文活動，不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，新鮮勁兒一過，學(xué)生就會感到厭倦，所以，語文活動應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記字詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生

12、的語音和語調(diào)。在語文學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、記五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。二、作為一個小學(xué)語文教師，尤其是高年級語文教師，如果僅滿足于對字詞、句的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好語文的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)

13、生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。在教學(xué)時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的語文字詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與語文直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計

14、肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。三、小學(xué)語文教學(xué)，除了教師要講究課堂教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生喜歡語文老師。小孩子有這樣的特點：他喜歡這位老師了，就喜歡這位老師上的課。怎樣才能讓學(xué)生喜歡自己喜歡自己的課呢?我覺得我們語文教師要做到“愛生如愛子”。平等地對待每一位學(xué)生，不管他們學(xué)得好壞，一視同仁，一如既往地讓他們（特別是學(xué)得差些的學(xué)生）參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，更要不厭其煩地關(guān)照產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生。讓他們感受到被重視被關(guān)愛的滋味，同時感受到語文教師慈母般的愛，使他們不再排斥語文教師，不再排

15、斥語文教師上的課。久而久之，他們會逐漸喜歡上語文教師并喜歡他（她）的課?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)，我們語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地運用不同的教學(xué)方式，讓語文課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)得更起勁.感悟 隨著時代的進步和社會的發(fā)展，語文越來越受到人們的重視，所以努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，教好學(xué)生學(xué)好語文是目前我們的重要任務(wù)，剛開始工作 ,但從我之前教學(xué)實踐過程中的點滴，總結(jié)出來，希望能跟大家一起分享。感悟感悟感悟我的教學(xué)感悟我的教學(xué)感悟教學(xué)論文教學(xué)論文 上，再次讓學(xué)生朗讀。此時，學(xué)生面對的已經(jīng)不僅僅是關(guān)心自己的伯父，而是胸懷全國憎恨敵人的伯父，感情理解前進了一步，朗讀體會也深入了一步。在閱讀“救助

16、車夫”“關(guān)心女傭”后，再次朗讀。此時，學(xué)生已從整體上理解了伯父的特點，知道他是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人，感情體會深了，朗讀中的感情表達(dá)就達(dá)到了理想的境地。如果說課堂中的對話，是師生之間、生生之間思想的交流、智慧的升騰和心靈的碰撞，朗讀，則是課堂上的一種特殊形式的對話。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自己的成功朗讀與作品、與作者、與生活的一種對話方式。引導(dǎo)學(xué)生憑借想象、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象，并進入其中，深入其里，去感受語言情境，體會語言情感，領(lǐng)悟語言情境，理解語言技巧，這是閱讀教學(xué)中對學(xué)生加強語言綜合訓(xùn)練的重要方法，而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。在閱讀教學(xué)中，我運用情境創(chuàng)設(shè)

17、法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想象，去體會，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。我在我的伯父魯迅先生這一課中是這樣指導(dǎo)朗讀的師：讀得不錯。請大家再練習(xí)讀一下對話，體會人物的感情和語氣。讀完后，我請一位同學(xué)和老師一起分角色朗讀。（生興致勃勃地練習(xí)讀。）師：我要求上來的同學(xué)不能看書，而是和我一起表演對話。誰來？沒有把握就再練習(xí)練習(xí)。教學(xué)論文在一般情況下，漢語言豐富的內(nèi)涵和情感都是可以用語言表述的，而由于漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷的不同，理解水平的不同，認(rèn)識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。如果我們時

18、時處處都以成人的眼光看孩子，把他們的情感納入作者或教者的情感渠道，這不僅會限制學(xué)生思維的發(fā)展，而且在一定程度上還影響學(xué)生健全人格的形成。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常這樣指導(dǎo)朗讀：這一句話該怎么讀呢？你認(rèn)為該怎么讀就怎么讀，要把你所想的通過朗讀表達(dá)出來。然后在學(xué)生自我朗讀的基礎(chǔ)上指名朗讀，并讓學(xué)生說說自己為什么這么讀，只要言之有理，一概予以肯定。有時班上竟然出現(xiàn)語言、語調(diào)、語速、語音表達(dá)方面的“針鋒相對”，但我并不強求統(tǒng)一，而是尊重學(xué)生的理解。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識、自我把握學(xué)法的能力。讓朗讀教學(xué)走進我們的課堂吧，讓書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)，讓形象由朗讀樹起，讓意境以朗讀創(chuàng)設(shè)讓朗讀串起語文課堂教學(xué)的整個動態(tài)過程，讓我們的語文課堂迸發(fā)出燦爛的光輝。教育教學(xué)隨筆剛剛那段時間我的心情直接是糟透了，身心疲憊，一遍一遍的數(shù)落著他們，看著他們那燦爛的小臉一個個都陰下來，說實話我的心里也十分地不忍。當(dāng)一個個任課教師互相訴苦時，我堅信我這個語文老師也不應(yīng)該坐以待斃了我開始跟學(xué)生“論”來課堂秩序，課堂聽講等的重要性，這一次次的講說學(xué)生顯然覺的煩了。有一次，有名學(xué)生下課竟小聲告訴我：“老師，你上課怎么比老奶奶還能絮叨？！”真搞得苦笑不得?？磥磉@招不顯靈。后來，一次學(xué)習(xí)的機會聽一名班主任的演講，她說到了德育的教育可以和一些繪聲繪色的