淺析哪些因素影響音樂學(xué)習(xí)的效果

1、.淺析哪些因素影響音樂學(xué)習(xí)的效果 九江外國語學(xué)校 胡婉姍 學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是接受知識的主要載體，我們的教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)一些媒介來有效的傳達(dá)我們的音樂知識，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)音樂。影響音樂學(xué)習(xí)的基本因素有環(huán)境、遺傳、教育、音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和音樂學(xué)習(xí)的方法等，研究學(xué)習(xí)的有效途徑是教師的基本任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)更加寬泛的了解和關(guān)心學(xué)生們的問題。一、音樂教學(xué)環(huán)境（一）教師和教材 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、音響設(shè)備等大眾傳媒成為音樂環(huán)境中新的流行因素。在當(dāng)下，各種流行音樂、娛樂性音樂節(jié)目和商業(yè)廣告音樂等內(nèi)容成為新的音樂文化元素，充盈了現(xiàn)實的音樂環(huán)境。它借助現(xiàn)代傳媒的巨大的能量，以一種飽

2、和的狀態(tài)，滲透著生活的每一個角落，沖擊著人們的視聽。 那么我們的教師要在當(dāng)今的音樂環(huán)境基礎(chǔ)上，做到結(jié)合新的音樂元素，充分運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，豐富和不斷創(chuàng)新，爭取在教學(xué)上有所成就與突破（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是發(fā)展音樂才能的重要條件。興趣是一種積極的表現(xiàn)，是音樂學(xué)習(xí)的動力，為推動和發(fā)展音樂學(xué)習(xí)水平的提高打好基礎(chǔ)。教師上課要生動有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和情趣感，讓他們充分感受音樂帶來的樂趣和愉悅性。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的有效途徑，可以少走彎路，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。音樂學(xué)習(xí)也如此，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，也就有了一把通向音樂學(xué)習(xí)高水平的金鑰匙，音樂教師應(yīng)當(dāng)做到調(diào)動學(xué)生們的積

3、極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，好奇動機(jī)，聲譽動機(jī)和成就動機(jī)，使其更加樂觀的參加到音樂活動中，達(dá)到快樂的學(xué)，學(xué)會快樂的使用音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成受我們教師和周圍事物的影響，我們的教師應(yīng)該有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的積極做事的態(tài)度，投入到音樂當(dāng)中，激發(fā)他們的音樂興趣，使其熱愛音樂，終身受益。 還有哪些因素影響著我們音樂學(xué)習(xí)的效果呢？二、非智力性音樂心理因素 （一）音樂情緒因素 音樂的基本要素有節(jié)奏、旋律、音色、力度等與人的審美心理有一定的對應(yīng)關(guān)系：“旋律上行使人感到興奮、情緒高漲、緊張；旋律下行使人感到平靜、情緒低落、松弛。旋律成波浪形運動，往往使人感到優(yōu)美、抒情、愜意。節(jié)奏密集、速度較快的作品表現(xiàn)出激動、緊張或熱烈

4、、歡騰的氣氛；節(jié)奏疏密相間、自由多變、中速的音樂營造出抒情、優(yōu)美、柔和的情緒；節(jié)奏寬廣、慢速的作品則適于表現(xiàn)田園、草原風(fēng)光，或哀傷、悲痛、神秘、虔誠的情感。在表現(xiàn)強(qiáng)烈、激動、緊張的情緒時，一般采用強(qiáng)的力度；而弱的力度則適合于表現(xiàn)溫和、平靜、放松或憂郁、哀怨、沉思的情緒?！边@是從音樂要素與人的生命特征的對應(yīng)關(guān)系，音樂的音響運動和情緒對學(xué)生也會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)影響。 音樂聽覺環(huán)境是音樂的音響運動環(huán)境，由音樂的節(jié)奏、旋律、音色、力度、和聲等音樂的形式要素以及其所在的時空構(gòu)成。音樂的存在形式要通過主體的音樂行為來展示，并以樂音運動的形式作用于主體，引起主體審美體驗，并使主體產(chǎn)生音樂興趣和音樂需要。如貝多

5、芬命運交響曲的主題部分，以其強(qiáng)烈的力度、厚重而豐滿的和聲音響、富有生機(jī)的律動給人震撼，催人奮起；古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“節(jié)奏和樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量侵入人心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿來浸潤心靈，使它也就因而美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”黑格爾說：“音樂憑聲音運動直接滲透到一切心靈運動的內(nèi)在的發(fā)源地，所以音樂占領(lǐng)住意識，使意識不再和一種對象對立著，意識既然喪失了自由，就被卷到音樂的激流里，讓它卷著走。”又說，“音樂藝術(shù)作品打動我們的方式和其他藝術(shù)作品的方式不同，一部藝術(shù)作品如果來自內(nèi)心，滲透著豐富的靈魂和情感，可以在聽眾心里引起很廣的反響?！币陨嫌^點，說明音樂本體美

6、的客觀存在是對主體音樂心理產(chǎn)生影響的重要因素。（二）學(xué)生的情感因素1.音樂是情感的藝術(shù).除了教師素質(zhì)、教材選編等大家普遍認(rèn)同的要素以外，心理因素也是影響高中生音樂學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生的心理因素具有較大的可調(diào)節(jié)性，而教師素質(zhì)、教材審編不是一朝一夕就可以提升和完善的。興趣、意志、情感等心理因素是否發(fā)揮其正面效應(yīng)，直接影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。音樂是情感的藝術(shù)。比如我們的高中生，情感因素影響著他們對音樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生愿意了解樂曲產(chǎn)生的背景、作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖等，喜歡教師適當(dāng)?shù)孛枋鲎髌返囊魳沸蜗?。他們聽到不同風(fēng)格的音樂作品時會有豐富的情緒反映，沉思、激動、悲傷、喜悅，不盡相同，會隨著音樂的發(fā)展不自

7、覺地融入自己的各種體驗。他們會對相對熟悉的作品，如貝多芬的合唱交響曲、肖邦的革命練習(xí)曲等比較感興趣，有的還會在課外進(jìn)一步去收集有關(guān)文字、音響資料。這些都是情感因素對高中生音樂學(xué)習(xí)的積極影響，有待于我們進(jìn)一步的分析和運用。2.情感因素產(chǎn)生影響的原因 音樂鑒賞過程也是情感體驗的過程，是欣賞者與音樂作品所表達(dá)情感的交流過程，這一過程都會引起聽者的情緒反應(yīng)，而這種情緒反應(yīng)是以聽者的生活經(jīng)驗為前提的。欣賞者的生活經(jīng)驗越豐富，親身經(jīng)歷過的直接體驗和通過閱讀、看電影以及通過別人的描述而獲得的間接體驗越多，他越能從音樂中獲得更多的啟示。情感體驗最基本的要求是準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗音樂作品的情感內(nèi)涵，除了對作品所表達(dá)的喜怒哀樂等的直接體驗，還包括對作品情感內(nèi)涵的理解。高中生情感體驗非常豐富，他們已具備了相當(dāng)?shù)娜宋闹R和一定的生活體驗，并且趨于穩(wěn)定，所以教師在教學(xué)過程中，可以從樂曲產(chǎn)生的背景、作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、體裁形式等表現(xiàn)特征來分析，以求對作品的情感內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生獲得深刻的情感體驗。三、結(jié)語除了了解基本的音樂學(xué)習(xí)因素外，還應(yīng)當(dāng)了解非智力性音樂學(xué)習(xí)因素等其他各方面的因素，雖然這些不占有重要的地位，卻是教學(xué)活動中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位