59-以民風(fēng)民俗為載體豐富幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐研究

1、以民風(fēng)民俗為載體豐富幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐研究上海市學(xué)前教育綱要指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，提倡課程的多元化”。上海市學(xué)前教育課程指南中強(qiáng)調(diào)：“幼兒周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，幼兒園應(yīng)充分利用這些資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”。我園地處農(nóng)村，有著豐富的地域資源。近年來(lái)，以農(nóng)村地區(qū)特有的民風(fēng)民俗為載體，結(jié)合新教材主題內(nèi)容，對(duì)主題方案進(jìn)行合理編制和重組，開展了系列有特色主題實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成效。一、對(duì)民風(fēng)民俗的再認(rèn)識(shí)民風(fēng)民俗是指特定社會(huì)文化區(qū)域內(nèi)歷代人們共同遵守的行為模式或規(guī)范。風(fēng)俗的多樣性，是以習(xí)慣上，所謂“百里不同風(fēng)，千里不同

2、俗”正恰當(dāng)?shù)胤从沉孙L(fēng)俗因地而異的特點(diǎn)。我園地處上海最西面，有著非常豐富的民風(fēng)民俗資源，如勞動(dòng)民俗、節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)娛樂(lè)、傳說(shuō)故事等。區(qū)域內(nèi)還擁有淵源的民俗文化遺產(chǎn)，如風(fēng)箏、扎染、荷花燈舞、黃草編織、竹刻等。隨著歷史的變遷，時(shí)代的發(fā)展，在城市化的進(jìn)程中民風(fēng)民俗逐漸被淡化甚至流失，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗也了解甚少。為進(jìn)一步傳承民風(fēng)民俗，要從幼兒抓起，搭建豐富的體驗(yàn)平臺(tái)，讓家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗代代相傳。起初，對(duì)民風(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)是表面的：認(rèn)為其對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用；只是一般的運(yùn)用，把民風(fēng)民俗作為開展幼兒園主題活動(dòng)的支撐材料，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)涵價(jià)值。如今，通過(guò)實(shí)踐研究，對(duì)民風(fēng)民俗有了新的認(rèn)識(shí)：它是一個(gè)地區(qū)所特有的，有

3、精華，有糟粕，應(yīng)取其精華作為豐富幼兒園主題活動(dòng)的重要內(nèi)容；它有積極的教育作用，使用中不能僅作為支撐材料，而應(yīng)挖掘其教育內(nèi)涵對(duì)幼兒進(jìn)行各種有效教育；它是一種家鄉(xiāng)文化，我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)，使之成為幼兒園的課程特色?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我園有針對(duì)性地選擇了民風(fēng)民俗的內(nèi)容，把勞動(dòng)民俗、節(jié)日習(xí)俗、部分民間工藝作為實(shí)施的主要內(nèi)容，開展了以民風(fēng)民俗為載體豐富幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐研究。二、幼兒園主題活動(dòng)的新實(shí)踐幼兒園新教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以主題形式呈現(xiàn)的，把選用的民風(fēng)民俗內(nèi)容有效地豐富主題內(nèi)容成為我園新的實(shí)踐點(diǎn)。（一）對(duì)現(xiàn)有主題的重組我園組織教師仔細(xì)閱讀新教材，并認(rèn)真加以分析，找出教材中包含民風(fēng)民俗的主題站點(diǎn)。如大班主

4、題站點(diǎn)“多彩的民間活動(dòng)”、“歡騰的國(guó)慶節(jié)”、“了不起的中國(guó)人”、中班的主題站點(diǎn)“穿針引線”、“收莊稼”等，把這些站點(diǎn)定為大班、中班、小班幼兒三個(gè)年齡段必選的內(nèi)容，并加以充實(shí)、豐富。如主題“美麗的春天”將其分成四個(gè)站點(diǎn)：春色、春風(fēng)、春耕、春游，其中春風(fēng)中就包含一些民風(fēng)民俗的活動(dòng)，如清明掃墓、做青龍圓子、做草頭餅等，春耕中包含許多農(nóng)村所特有的田野之事，春游除了外出踏青，還包括許多幼兒特別喜愛(ài)的民間游戲。一個(gè)經(jīng)過(guò)教師重新創(chuàng)造組合的主題，不僅有效豐富現(xiàn)有主題的內(nèi)容，而且充分體現(xiàn)了游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活四大版塊的均衡性。（二）對(duì)節(jié)日站點(diǎn)的拓展當(dāng)前新教材主題站點(diǎn)中包含了一些傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，但大都蜻蜓點(diǎn)水、

5、一筆帶過(guò)，缺少情感的體驗(yàn)。我園以節(jié)日習(xí)俗為切入點(diǎn)，對(duì)眾多傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行篩選，并結(jié)合新教材的主題站點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選擇、充實(shí)，從中梳理了一些具有本土特色的傳統(tǒng)節(jié)日，其中包括中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等，讓孩子在接受傳統(tǒng)節(jié)日教育的同時(shí)，體驗(yàn)濃濃的民俗氣息，感受親情相融的快樂(lè)。（附主題案例）大班主題案例：清明踏青1、內(nèi)容與要求1）通過(guò)參與祭掃活動(dòng)，讓幼兒知道清明節(jié)的名稱及其風(fēng)俗，激發(fā)幼兒對(duì)已故親人的懷念和革命英雄的崇敬之情。2）清明時(shí)節(jié)是植樹的好季節(jié)，了解樹與人的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)樹木的好習(xí)慣。2、活動(dòng)與指導(dǎo)1）清明節(jié)的習(xí)俗幼兒收集有關(guān)清明節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)、習(xí)俗等方面的資料；把幼兒收集來(lái)的資料進(jìn)行整理并交流

6、、討論，觀看清明幻燈；欣賞文學(xué)作品：古詩(shī)清明、傳說(shuō)故事寒食；品嘗寒食（如：涼拌野菜，青團(tuán)等）。2）清明踏青走進(jìn)田野：帶領(lǐng)幼兒去挖野菜、馬蘭頭、薺菜、麥草等；親子制作清明節(jié)美食：拌馬蘭頭、薺菜餛飩、制作青團(tuán)；赴嘉定烈士陵園掃墓。3）清明植樹植樹節(jié)的由來(lái)：了解3月12日是植樹節(jié)，開展植樹活動(dòng)；根據(jù)樹的不同特征，學(xué)習(xí)排序的基本方法。3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)例（略）（三）對(duì)特色主題的編制為了有效發(fā)揮地方資源的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘民風(fēng)民俗的教育價(jià)值，我園已不滿足在新教材已有的主題站點(diǎn)下進(jìn)行拓展、延伸。結(jié)合周邊地區(qū)豐富的民風(fēng)民俗資源，嘗試編制本土化的特色主題，參照新教材中主題方案的編制方法，制定了“風(fēng)箏緣”、“百變稻草”

7、、“開心布藝”、“逛廟會(huì)”等具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的主題方案，讓孩子在豐富的民俗活動(dòng)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。（附主題案例）大班主題案例：風(fēng)箏緣1、內(nèi)容與要求1）讓孩子初步了解風(fēng)箏這一民俗文化，樂(lè)意簡(jiǎn)單的繪制。2）積極參與放飛活動(dòng)，愉悅孩子的身心，提高孩子的審美情趣。2、活動(dòng)與指導(dǎo)1）風(fēng)箏展風(fēng)箏展覽廳師生共同收集各種風(fēng)箏，音像資料布置展廳；欣賞風(fēng)箏，初步了解風(fēng)箏種類，感受風(fēng)箏的藝術(shù)美。2）繪制風(fēng)箏畫風(fēng)箏，掌握對(duì)稱畫的基本方法；現(xiàn)場(chǎng)觀摩扎制風(fēng)箏的過(guò)程，了解風(fēng)箏制作的基本步驟：扎、糊、繪、放，感受制作過(guò)程的辛勞與智慧；親子共同收集材料、繪制風(fēng)箏。3）放飛風(fēng)箏欣賞教師和老年風(fēng)箏隊(duì)的放飛表演，討論與探索：使風(fēng)箏連線

8、更牢固的方法和風(fēng)箏飛不起來(lái)的原因。親子放飛體驗(yàn)3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)例（略）三、把握環(huán)節(jié)提高研究實(shí)效（一）把握培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教師認(rèn)識(shí)幼兒園主題活動(dòng)實(shí)施的主體是教師。為拓展教師對(duì)民風(fēng)民俗的了解，幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其真正內(nèi)涵，我們運(yùn)用了分層培訓(xùn)模式。首先，園長(zhǎng)領(lǐng)銜，通過(guò)對(duì)民風(fēng)民俗的整理，創(chuàng)編了園本培訓(xùn)教材民俗文化代代傳。此教材中包含了走進(jìn)民俗文化、民間節(jié)日知多少、經(jīng)典民俗風(fēng)、民間藝術(shù)與幼兒園課程四個(gè)部分。其次，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)領(lǐng)銜組織教師培訓(xùn)，以園本培訓(xùn)教材為引領(lǐng)，開展每月一次的民俗文化大熏陶。第三，科研組長(zhǎng)領(lǐng)銜組織具體的實(shí)踐研究。通過(guò)多層次、有針對(duì)性地培訓(xùn)，使教師在原有的基礎(chǔ)上對(duì)民俗文化有了更深入的領(lǐng)悟和理解。

9、（二）把握計(jì)劃環(huán)節(jié)，編制主題方案以民風(fēng)民俗為載體，我園對(duì)新教材中的主題進(jìn)行了重組、拓展，并融入了特色主題方案。基于此，以課程核心組為引領(lǐng)，以全體教師共同參與為手段，共同編制完成各年級(jí)組學(xué)期主題計(jì)劃和每月主題計(jì)劃。學(xué)期主題計(jì)劃包括總目標(biāo)和各主題目標(biāo)，每月主題計(jì)劃包括各主題目標(biāo)、站點(diǎn)內(nèi)容、四類活動(dòng)內(nèi)容、主題資源、主題環(huán)境、實(shí)施時(shí)間等。在編制主題計(jì)劃過(guò)程中，既要遵循統(tǒng)整原則，凡傳統(tǒng)節(jié)日主題、全園性主題（如逛廟會(huì)）實(shí)施時(shí)間全園統(tǒng)一；又遵循個(gè)性原則，各年級(jí)組的特色主題可根據(jù)實(shí)際情況自主安排。主題計(jì)劃的編制是課程實(shí)施園本化的過(guò)程，它不僅使國(guó)家課程、本土課程得以有效融合、不斷增值，還讓幼兒園獲得了自主創(chuàng)建真

10、正適合本園實(shí)際的課程。同時(shí)還讓教師清楚地了解和掌握各個(gè)層次、各個(gè)主題的目標(biāo)、內(nèi)容、要求，確保課程實(shí)施的有效性。（三）把握組織環(huán)節(jié)，探索實(shí)施途徑在主題開展的過(guò)程中，除了以常規(guī)教學(xué)為主要手段外，還積極探索較為豐富的實(shí)施途徑，不斷提高主題實(shí)施的成效。1、親子游園?！肮鋸R會(huì)”是本地區(qū)較有特色的一項(xiàng)民間習(xí)俗。我園為期一周的“逛廟會(huì)”主題，以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)若干個(gè)小廟會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，有美食街、工藝制作、戲曲欣賞等內(nèi)容，家長(zhǎng)輪流協(xié)助教師帶著孩子在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行游園活動(dòng)，完成主題內(nèi)容與要求。打破固定班級(jí)界限，孩子們欣喜若狂，他們?cè)谙嗷サ慕涣髦?、在濃郁的氛圍中感受“逛廟會(huì)”的樂(lè)趣。2、教師走班。我園的許多教師在民俗工

11、藝方面有一技之長(zhǎng)，如扎染、編織、剪刻等。在課程設(shè)置上安排了每周兩次民間工藝特色活動(dòng)，教師就根據(jù)各班的內(nèi)容安排進(jìn)行走班式上課。走班式上課不僅有效發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，還進(jìn)一步強(qiáng)化了教師實(shí)施主題特色活動(dòng)的課程意識(shí)。通過(guò)多年的實(shí)踐，我園積累了“開心布藝”、“百變稻草”等園本特色教材。3、課外實(shí)踐。根據(jù)主題的需求，我園分別和周邊的臘梅園、敬老院、烈士陵園、歷江果園等簽訂文明共建協(xié)議，使之成為幼兒民俗文化課外實(shí)踐基地。每學(xué)期有相對(duì)固定的時(shí)間去基地開展相應(yīng)的主題實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)天地，同時(shí)也把我園傳承民俗文化的教育理念向社區(qū)輻射。（四）把握保障環(huán)節(jié)，整合有效資源資源的利用是幼兒園主

12、題活動(dòng)實(shí)施的保障。多年的實(shí)踐中感到，全面挖掘和利用地區(qū)資源，會(huì)有效促進(jìn)民風(fēng)民俗主題活動(dòng)的開展。1、拉網(wǎng)式取材，用好家長(zhǎng)資源。在家長(zhǎng)中開展了關(guān)于民俗技能的問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查信息中，意外發(fā)現(xiàn)諸多祖輩家長(zhǎng)在做青團(tuán)、包粽子、打腰鼓、扎彩燈等民俗技能上有一技之長(zhǎng)，這些資源為我園開展傳統(tǒng)節(jié)日主題奠定了基礎(chǔ)。2、挑選式取材，整合社區(qū)資源。風(fēng)箏、舞龍、腰鼓等是地方特有的民俗活動(dòng)，其表現(xiàn)的獨(dú)特個(gè)性深受幼兒及幼兒家長(zhǎng)的青睞。在主題“多彩的民俗活動(dòng)”中，我園與周邊有名的老年腰鼓隊(duì)聯(lián)系，邀請(qǐng)他們來(lái)園進(jìn)行理論培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)。借助這一外力，我園的“娃娃腰鼓隊(duì)”應(yīng)運(yùn)而生。只要用心挑選，豐富的社區(qū)資源就能為我所用。3、挑戰(zhàn)式取

13、材，激活專家資源。在主題“逛廟會(huì)”中，有舞龍、舞獅的體驗(yàn)活動(dòng)，但教師、孩子都缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。于是我們與上海市體育專家黃保法老師保持了長(zhǎng)期的聯(lián)系與合作，黃老師從舞龍的制作、技巧和意義等方面作了全面的闡述與指導(dǎo)，為確保這一特色主題的開展提供了技術(shù)支撐。（五）把握評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，開展成效評(píng)估教育的實(shí)踐研究最終要落實(shí)到幼兒的發(fā)展，我園嘗試開展課程實(shí)施成效評(píng)估。評(píng)價(jià)主體為行政領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)形式有主題調(diào)研、專項(xiàng)測(cè)評(píng)、學(xué)期測(cè)評(píng)、雙月測(cè)評(píng)等。每次評(píng)價(jià)前都有具體方案，評(píng)價(jià)后有反饋報(bào)告，以此作為實(shí)踐研究的重要依據(jù)。（六）把握總結(jié)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以民風(fēng)民俗為載體豐富幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐研究已有多年，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：民風(fēng)民俗作為一個(gè)載體，它使幼兒園主題活動(dòng)有了抓手和推手，