課題先天性行為與學(xué)習(xí)行為ppt課件

1、課題：課題：先天性行為與學(xué)習(xí)行為先天性行為與學(xué)習(xí)行為教材分析教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容 本課題是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)內(nèi)容，本課題的一個(gè)主要義務(wù)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)資料分析，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到任何一種動(dòng)物包括我們?nèi)祟愐玫仨槕?yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必需具備學(xué)習(xí)才干，特別我們?nèi)祟愐岣呱嫔硎?，認(rèn)識(shí)世界，必需“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。在這一課題內(nèi)容中，我是以為應(yīng)該分2課時(shí)進(jìn)展講授，其中第一課時(shí)主要義務(wù)處理如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為及對(duì)如何設(shè)計(jì)對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的探求實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)主要義務(wù)完成對(duì)“動(dòng)物繞道取食的探求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展“人類的生存質(zhì)量更

2、多地依賴學(xué)習(xí)行為的情感教育。今天我所講的是我對(duì)第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思緒的闡明.2、教學(xué)位置及作用 前面第一章學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動(dòng)物，學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的行為也有所認(rèn)識(shí)，但是，詳細(xì)怎樣區(qū)分動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，還沒有一個(gè)明晰的概念，更沒有深化領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)行為的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)這兩種行為的區(qū)分，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的意義，為下一課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的情感教育打下根底。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對(duì)學(xué)生情感的培育，位置非常重要。 教材分析教材分析 教學(xué)目的確實(shí)定教學(xué)目的確實(shí)定 知識(shí)目的知識(shí)目的:區(qū)別動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為，闡明這行為區(qū)別動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為，闡明這行為對(duì)動(dòng)物

3、生存的意義。運(yùn)用研討動(dòng)物行為的方法，嘗試制對(duì)動(dòng)物生存的意義。運(yùn)用研討動(dòng)物行為的方法，嘗試制定探求方案，設(shè)計(jì)探求實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并定探求方案，設(shè)計(jì)探求實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。控制變量。才干目的才干目的:經(jīng)過(guò)教材中的資料分析，使學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)用已有經(jīng)過(guò)教材中的資料分析，使學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)用已有知識(shí)分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，處理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，處理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物行為的探求方案，培育學(xué)生分析處置問(wèn)題的才干。動(dòng)物行為的探求方案，培育學(xué)生分析處置問(wèn)題的才干。情感目的情感目的:經(jīng)過(guò)對(duì)資料圖片的察看，聯(lián)絡(luò)自然界中一些有經(jīng)過(guò)對(duì)資料圖片的察看，聯(lián)絡(luò)自然界中一些有趣

4、的動(dòng)物景象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛和研討興趣。趣的動(dòng)物景象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛和研討興趣。認(rèn)同窗習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。認(rèn)同窗習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn) 區(qū)別動(dòng)物的先天性區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。行為和學(xué)習(xí)行為。 對(duì)探求實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。對(duì)探求實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教材戰(zhàn)略教材戰(zhàn)略 教材先給出了先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，然后由教材先給出了先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，然后由概念來(lái)判別資料中幾種動(dòng)物的行為屬于哪一類的行為。這概念來(lái)判別資料中幾種動(dòng)物的行為屬于哪一類的行為。這樣一開頭就給出概念，能夠覺得有些突兀。所以我的處置樣一開頭就給出概念，能夠覺得有些突兀。所以我的處置戰(zhàn)略

5、是先從一個(gè)小故事談起，一步一步來(lái)分析，然后再播戰(zhàn)略是先從一個(gè)小故事談起，一步一步來(lái)分析，然后再播放先天性行為和學(xué)習(xí)行為的視頻，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提放先天性行為和學(xué)習(xí)行為的視頻，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提高學(xué)生的熱情，之后總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，高學(xué)生的熱情，之后總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，這樣的話學(xué)生容易接受，也容易加深了解這兩個(gè)概念。進(jìn)這樣的話學(xué)生容易接受，也容易加深了解這兩個(gè)概念。進(jìn)而再對(duì)課本中的資料進(jìn)展分析，再引入到對(duì)動(dòng)物行為的研而再對(duì)課本中的資料進(jìn)展分析，再引入到對(duì)動(dòng)物行為的研討方法的學(xué)習(xí)，探求設(shè)計(jì)才干主要經(jīng)過(guò)小組協(xié)作共同協(xié)作討方法的學(xué)習(xí)，探求設(shè)計(jì)才干主要經(jīng)過(guò)小組協(xié)作共同協(xié)作

6、完成，并經(jīng)過(guò)代表發(fā)言，共同分析完善實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)學(xué)完成，并經(jīng)過(guò)代表發(fā)言，共同分析完善實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展積極評(píng)價(jià)。生的設(shè)計(jì)進(jìn)展積極評(píng)價(jià)。 教學(xué)方法教學(xué)方法 本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主體，援用圖片視頻等資料協(xié)助體，援用圖片視頻等資料協(xié)助學(xué)生了解內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容直學(xué)生了解內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，同時(shí)經(jīng)過(guò)組織討論、觀易懂，同時(shí)經(jīng)過(guò)組織討論、分析、代表發(fā)言等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)分析、代表發(fā)言等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多思多想多發(fā)言，充分發(fā)揚(yáng)生多思多想多發(fā)言，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。 學(xué)法指點(diǎn)學(xué)法指點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自主教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與共同協(xié)作交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與共同

7、協(xié)作交流相結(jié)合，提倡學(xué)生提倡學(xué)生“多思多想多發(fā)言多多思多想多發(fā)言多總結(jié)，最終建構(gòu)起本人的知總結(jié)，最終建構(gòu)起本人的知識(shí)，構(gòu)本錢人的生物長(zhǎng)久學(xué)習(xí)識(shí)，構(gòu)本錢人的生物長(zhǎng)久學(xué)習(xí)方法。方法。瞧！這“一家子多溫馨設(shè) 疑 激 趣故事引入：故事引入： 一只剛出生不久的小狗，來(lái)到陌生的主人家，剛開場(chǎng)有點(diǎn)怕人，只會(huì)乖乖的吃飯、睡覺。后來(lái)經(jīng)過(guò)主人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會(huì)了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前扮演節(jié)目呢！于是，這家的主人對(duì)它是心疼有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。想一想，議一議：想一想，議一議：1.小狗生下來(lái)就會(huì)吃飯、睡覺么？小狗生下來(lái)就會(huì)吃飯、睡覺么？2.小狗生下來(lái)就會(huì)到

8、指定地點(diǎn)去拉屎、小狗生下來(lái)就會(huì)到指定地點(diǎn)去拉屎、拉尿么？拉尿么？4.這三種行為一樣么？有哪些種行為是一這三種行為一樣么？有哪些種行為是一樣的？樣的？5、前一種和后兩種為什么不一樣呢？、前一種和后兩種為什么不一樣呢？3.小狗生下來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單的加減法么？小狗生下來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單的加減法么？B*先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別行為類型特點(diǎn)兩者關(guān)系學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為.生來(lái)就會(huì).由遺傳物質(zhì)決議1、后天學(xué)習(xí)獲得2、由遺傳物質(zhì)決議, 受環(huán)境要素影響動(dòng)物的行為多種多樣，無(wú)論哪種行為都有遺傳根底。有些行為是天性和學(xué)習(xí)相結(jié)合先天性行為先天性行為引 導(dǎo) 歸 納 請(qǐng)大家分別舉兩請(qǐng)大家分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為例

9、子，看誰(shuí)舉的行為例子，看誰(shuí)舉的又好又準(zhǔn)。又好又準(zhǔn)。聯(lián)絡(luò)生活，提高學(xué)習(xí)熱情。聯(lián)絡(luò)生活，自動(dòng)參與試著區(qū)分試著區(qū)分 鸚鵡學(xué)舌鸚鵡學(xué)舌 小狗算算術(shù)小狗算算術(shù) 老虎跳火圈老虎跳火圈 蜘蛛織網(wǎng)蜘蛛織網(wǎng) 蠶吐絲蠶吐絲 鳥筑巢鳥筑巢先天性行為先天性行為學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為 剛出生的小袋鼠靠天性爬向母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶。屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？深化概念，突破難點(diǎn)蚯蚓的走迷宮是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為?潮濕的暗室(內(nèi)有食物)電極蚯蚓蚯蚓的走迷宮深化概念，突破難點(diǎn) 比較一下袋鼠和蚯蚓，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？想一想：想一想：深化知識(shí)分析以下圖片資料美國(guó)紅雀鳥喂魚美國(guó)紅雀鳥喂魚大山雀偷喝

10、牛奶大山雀偷喝牛奶想一想：想一想： 上圖各是什么行為？對(duì)比上圖各是什么行為？對(duì)比美國(guó)紅雀和大山雀，先天性行為有哪美國(guó)紅雀和大山雀，先天性行為有哪些局限性？些局限性？黑猩猩用樹枝取食黑猩猩摘取香蕉思索：不同的動(dòng)物的學(xué)習(xí)才干有差別嗎？思索：不同的動(dòng)物的學(xué)習(xí)才干有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳要素的作用嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳要素的作用嗎？一名出生不久的孩子，由于身體患病，母親抱著她到醫(yī)院治療，一名出生不久的孩子，由于身體患病，母親抱著她到醫(yī)院治療，當(dāng)護(hù)士把針扎在她身體上時(shí)，孩子哭了起來(lái)；當(dāng)?shù)诙蔚结t(yī)院當(dāng)護(hù)士把針扎在她身體上時(shí)，孩子哭了起來(lái)；當(dāng)?shù)诙蔚结t(yī)院去的時(shí)候，孩子看到穿白衣服的人，馬上就哭起來(lái)；等孩子長(zhǎng)去的

11、時(shí)候，孩子看到穿白衣服的人，馬上就哭起來(lái)；等孩子長(zhǎng)大一些的時(shí)候，當(dāng)聽到媽媽要把本人送到醫(yī)院的時(shí)候，就哭了大一些的時(shí)候，當(dāng)聽到媽媽要把本人送到醫(yī)院的時(shí)候，就哭了起來(lái)。起來(lái)。1孩子的這三次哭泣，哪些屬于先天性行為？哪些屬于學(xué)習(xí)孩子的這三次哭泣，哪些屬于先天性行為？哪些屬于學(xué)習(xí) 行為？行為？2先天性行為和學(xué)習(xí)行為有關(guān)系嗎？先天性行為和學(xué)習(xí)行為有關(guān)系嗎？第一次是先天性行為，第二次與第三次是學(xué)習(xí)行為第一次是先天性行為，第二次與第三次是學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的根底上，假設(shè)沒有先天性行為就學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的根底上，假設(shè)沒有先天性行為就很難構(gòu)成學(xué)習(xí)行為。很難構(gòu)成學(xué)習(xí)行為?？伎妓?！先天性行

12、為還是學(xué)習(xí)行為？先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？1、嬰兒嘴唇碰到母親乳頭，開場(chǎng)吮吸。、嬰兒嘴唇碰到母親乳頭，開場(chǎng)吮吸。2、燕雀替杜鵑孵卵，并哺育小杜鵑。、燕雀替杜鵑孵卵，并哺育小杜鵑。 3、小雞出殼后貓?jiān)谒磉?，以后、小雞出殼后貓?jiān)谒磉?，以?4、手碰到熱壺，立刻縮回。、手碰到熱壺，立刻縮回。 5、聽到豢養(yǎng)員的腳步聲，小雞奔過(guò)來(lái)、聽到豢養(yǎng)員的腳步聲，小雞奔過(guò)來(lái) 6、飛蛾撲火，、飛蛾撲火，“為光明而死。為光明而死?？偢埧偢垺皨寢寢寢?。7、以下各項(xiàng)中屬于先天性行為的是、以下各項(xiàng)中屬于先天性行為的是 A、馬戲團(tuán)里的獅子扮演節(jié)目、馬戲團(tuán)里的獅子扮演節(jié)目 B、老鼠打洞、老鼠打洞 C、小狗作算術(shù)、小狗作算

13、術(shù) D、蚯蚓走迷宮、蚯蚓走迷宮等待食物。等待食物。B 1920年的一天，在印度加爾格達(dá)西南部的一個(gè)小城附近，一位牧師救下了兩個(gè)由狼撫養(yǎng)長(zhǎng)大的女孩。這兩個(gè)女孩，大的有七、八歲，起名為卡瑪娜，她后來(lái)活到了十七歲；小的不到兩歲，救下后不到一年就死在了孤兒院里。卡瑪娜喜歡用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里那么象狼一樣嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林。她有許多特征都和狼很相像：嗅覺靈敏，牙齒尖利，喜歡吃生肉，耳朵還能抖動(dòng)。她十五歲時(shí)的智力程度大致相當(dāng)于三歲半的兒童。1母狼哺育嬰兒長(zhǎng)大的行為，從獲得途徑來(lái)看是行為。2“狼孩雖是人類的孩子，其表現(xiàn)與一個(gè)正常人的表現(xiàn)截然不同，卻很像狼的行為。這闡明了正常人的

14、行為是在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的行為。3越是高等的動(dòng)物，其生活中的填“先天性或“學(xué)習(xí)行為越多，越復(fù)雜，處理問(wèn)題的才干就越，順應(yīng)各種環(huán)境的才干也就越。動(dòng)動(dòng)腦筋動(dòng)動(dòng)腦筋先天性先天性生活閱歷生活閱歷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng) 要研討一種動(dòng)物的行為可以要研討一種動(dòng)物的行為可以 用什么用什么方法？方法？1、察看法、察看法2、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法自然過(guò)渡他是如何設(shè)計(jì)探求實(shí)驗(yàn)的呢？他是如何設(shè)計(jì)探求實(shí)驗(yàn)的呢？提示：提示：1、確定探求對(duì)象及行為。所先對(duì)象、確定探求對(duì)象及行為。所先對(duì)象是已有生活閱歷的還是沒有生活閱歷的？是已有生活閱歷的還是沒有生活閱歷的？ 可選對(duì)象：菜青蟲取食十字花科植物、果蠅可選對(duì)象：菜青蟲

15、取食十字花科植物、果蠅吃水果、面包蟲吃面包等。吃水果、面包蟲吃面包等。2、如何才干得到?jīng)]有生活閱歷的實(shí)驗(yàn)對(duì)象？、如何才干得到?jīng)]有生活閱歷的實(shí)驗(yàn)對(duì)象？3、實(shí)驗(yàn)的變量是什么？如何才干控制到只、實(shí)驗(yàn)的變量是什么？如何才干控制到只需變量不同，其他的條件一樣？需變量不同，其他的條件一樣？共同突破難點(diǎn)1.提出問(wèn)題提出問(wèn)題:菜青蟲的取食行為是先天性行為嗎？菜青蟲的取食行為是先天性行為嗎？ 2、作出假設(shè)：菜青蟲的取食行為是先天性行為。、作出假設(shè)：菜青蟲的取食行為是先天性行為。 3、制定并實(shí)施方案、制定并實(shí)施方案:1尋覓有菜青蟲卵的葉片，將蟲卵隔離豢養(yǎng)，孵化尋覓有菜青蟲卵的葉片，將蟲卵隔離豢養(yǎng)，孵化出幼蟲。出幼

16、蟲。2用十字花科植物的葉片榨取汁液，并將汁液涂在用十字花科植物的葉片榨取汁液，并將汁液涂在一小塊濾紙上一小塊濾紙上(涂汁液前濾紙要染成與葉片一樣的顏色涂汁液前濾紙要染成與葉片一樣的顏色)。3預(yù)備一大小與已涂汁液的濾紙一樣的薄荷葉或芹預(yù)備一大小與已涂汁液的濾紙一樣的薄荷葉或芹菜葉也可用空白濾紙，然后將兩者放在同不斷線上。菜葉也可用空白濾紙，然后將兩者放在同不斷線上。4將幼蟲餓飼一段時(shí)間后，放于與已涂汁液的濾紙、將幼蟲餓飼一段時(shí)間后，放于與已涂汁液的濾紙、葉片間隔相等的地方。葉片間隔相等的地方。5留意察看記錄，看幼蟲會(huì)爬向哪一端取食。留意察看記錄，看幼蟲會(huì)爬向哪一端取食。探求方案例如:菜青蟲的取食行為的探求一、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為 1.先天性行為：由遺傳物質(zhì)決議的，生來(lái)就 有的行為。在遺傳要素根底上，經(jīng)過(guò)環(huán)境要素的作用，由生活閱歷和學(xué)