六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-22 理想的風(fēng)箏∣蘇教版ppt課件

1、第一單元第一單元 第二十二課第二十二課理想的風(fēng)箏村 居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。江蘇省南通市“南通板鷂風(fēng)箏 蘇叔陽(yáng)，當(dāng)代著名劇作家、作家、文學(xué)家、詩(shī)人，筆名舒揚(yáng)。河北保定人?，F(xiàn)從事文化及歷史研討。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。從事教育事業(yè)多年，培育了很多學(xué)生。他以深沉的文化積淀特有的歷史文學(xué)視角，創(chuàng)作了諸多國(guó)內(nèi)外廣為流傳的文學(xué)著作。他的作品多次獲得:國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)、華表獎(jiǎng)、文華獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)及全國(guó)作協(xié)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、散文獎(jiǎng)，人民文學(xué)獎(jiǎng)、烏金獎(jiǎng)等，2021年7月獲得結(jié)合國(guó)藝術(shù)奉獻(xiàn)特別獎(jiǎng)。嫩綠 慈祥 天穹伸展 忠厚 蜈蚣金黃 瞇起來(lái) 翱翔 連翹花 拐杖 翩翩

2、起舞重點(diǎn)詞語(yǔ)連翹qio花他只靠著強(qiáng)壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn) ，便轉(zhuǎn) 向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn) 向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知要這樣騰躍旋轉(zhuǎn) 多少次。而他每轉(zhuǎn) 一次，就引起同窗們一陣激動(dòng)的心跳。zhunzhunzhunzhunzhun轉(zhuǎn):zhun，旋動(dòng)，改換方向或情勢(shì)。 zhun，旋轉(zhuǎn)，圍繞某物運(yùn)動(dòng)。梳理脈絡(luò)梳理脈絡(luò)課文可分為三部分：第一部分：寫(xiě)春天柳枝染綠，連翹花開(kāi)，風(fēng)箏競(jìng)翔的美景。第二部分：作者回想與劉教師在一同的愉快光陰。第三部分：抒發(fā)了作者對(duì)劉教師的思念。請(qǐng)同窗們快速默

3、讀課文，文章寫(xiě)了劉教師哪些事情？請(qǐng)以擬小標(biāo)題的方式概括出來(lái)。笑談殘腿旋轉(zhuǎn)板書(shū)放風(fēng)箏、追風(fēng)箏表現(xiàn)了劉教師怎樣的人？ 思索：1-3段寫(xiě)了什么？在文章中起什么作用？ 春天又到了。突出了春天的與眾不同，“又寫(xiě)出了作者內(nèi)心堆積的情感。 柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里縱情飄擺，伸展著本人的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人俯視天穹。 運(yùn)用了擬人的手法，經(jīng)過(guò)景物的描寫(xiě)，生動(dòng)的勾勒出春天放風(fēng)箏的景象，為描寫(xiě)劉教師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。逢到這時(shí)候，我經(jīng)常不由自主地想起我的劉教師，想起他放入天空的風(fēng)箏。 由春天放風(fēng)箏的景象聯(lián)想到劉教師。

4、 笑著對(duì)我們說(shuō)：“女?huà)z用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上一甩。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。 表達(dá)了劉教師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀的態(tài)度。笑談殘疾笑談殘疾 教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更添加了對(duì)劉教師的尊崇。 同窗們情感的變化由“笑到“酸澀、尊崇，充溢著對(duì)教師的了解、同情、和尊崇。 劉教師的不幸遭遇，反襯出劉教師的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀與風(fēng)趣。劉教師的板書(shū)時(shí)的困難 他只靠著強(qiáng)壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 一個(gè)年過(guò)

5、半百的教師，一天不知要這樣騰躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。 劉教師的動(dòng)作描寫(xiě)出觸動(dòng)了本人的心靈，令我激動(dòng)不已、敬重萬(wàn)分。放風(fēng)箏 追風(fēng)箏 然而，留給我印象最深的，還是劉教師每年春天放風(fēng)箏的情景。 這句話(huà)在文中起到什么作用？ 過(guò)渡句，起轉(zhuǎn)機(jī)的作用。由劉教師的任務(wù)態(tài)度過(guò)渡到他生活態(tài)度的描寫(xiě)，展開(kāi)對(duì)“放風(fēng)箏的表達(dá)。 北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊清醒，一種伸展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉教師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制造的風(fēng)箏。 冬去春來(lái)，人們的心境也變得愉快而“伸展。這正是劉教師大顯身手的時(shí)候。神態(tài)的描寫(xiě)他的風(fēng)箏各式

6、各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏?？倢?xiě)風(fēng)箏的式樣，從中可出劉教師在放風(fēng)箏之前進(jìn)展的精心預(yù)備。 他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。 寫(xiě)出劉教師不由于身體的不便而失去親手放風(fēng)箏的“高興，表達(dá)出劉教師對(duì)生活的熱愛(ài)。 他總是本人手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。 生動(dòng)的寫(xiě)出了劉教師放風(fēng)箏的整個(gè)過(guò)程。 他俯視白云，凝視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。我經(jīng)常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。 從

7、對(duì)劉教師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，可以看出劉教師曾經(jīng)完全沉浸在放風(fēng)箏的高興之中 。 有一次，他故意地撒脫手，讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐繩端，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，由于他感到他生命的強(qiáng)健和力量。 寫(xiě)出了劉教師和我們的間隔拉近了，此時(shí)的劉教師是多么高興和幸福。 不見(jiàn)到他曾經(jīng)近30年了，倘使他還健在，這時(shí)也許又會(huì)糊風(fēng)箏，教給本人的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。照舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，騰躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。倘假設(shè)不幸他曾經(jīng)永遠(yuǎn)地分開(kāi)了我們不，他不會(huì)的。 寫(xiě)出作者對(duì)30年前的思念。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、淺笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。 寄托了劉教師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛(ài)和追求，讓作者心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏。劉教師啊，他在哪里？我深深