如何構建小學生健康的人格

1、 如何培養(yǎng)學生的健康人格 人格是人的自然屬性和社會屬性的共同產物，是人們在社會生活中通過自身的言行等所表現出來的為人的品位和格調，是人的個性特征和個性心理傾向的總和。健康人格是指人格主體的心理品質和行為傾向，符合社會成員所公認的權威性標準。人格教育是素質教育的重要組成部分，是學校德育工作的核心內容，教育學生懂得做人的資格和為人的品格，珍惜自己的人格，尊重他人的人格，做一個按社會規(guī)范行事，有益于社會，有益于完善自我的人。初中生正處在人格形成的重要階段，隨著身心發(fā)展高峰的到來，人格的發(fā)展逐漸走向成熟。這一時期的家庭、社區(qū)環(huán)境和學校教育都對學生產生重大影響，其中學校教育是學生人格習得的核心

2、部分，而班級集體是學生人格展示的大舞臺。作為設計師和導演的班主任將如何正確教育、引導學生培養(yǎng)健康的人格呢？一、創(chuàng)建平等、和諧、自覺、自律的班集體，是培養(yǎng)學生健康人格的基礎。    “只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”， 班集體是一個微觀的社會環(huán)境，良好的班集體有巨大的教育力量，對人的成長產生直接的影響作用。一個具有平等、和諧、自覺、自律的班集體，幾乎隨時都在熏陶感染集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。1、建立平等、和諧的人際關系。首先是良好的師生關系的建立。只有建立了平等、和諧的師生關系，教師才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂于接受他的教育。

3、要有良好的師生關系，要求我們必須對學生有誠摯的愛心和態(tài)度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。同時必須注意師生平等，充分相信每個學生具有發(fā)展的潛能。其次是融洽的生生關系的建立。初中生社會觀日益形成，班主任應幫助他們在集體內取得一個應有地位的意向，獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，與同學合作，讓學生感到集體的溫暖、和諧，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級做出努力。2、培養(yǎng)班級自覺、自律。馬卡連柯說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念”。在每年的新班級建立之初，均組織班委制定班級奮斗目標、班級日常行為規(guī)范等規(guī)章。健全的班級管理體制，使班級中的每一個

4、成員既是管理者，又是被管理者，真正作到“人人有事做，事事有人做”，大家相互督促，取長補短，每個人的能量就能夠得到最大限度地釋放。二、形式多樣的主題班會，是學生健康人格形成的重要環(huán)節(jié)。    初中生在心理特征上還處在人格化的過程中，他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，迫切地追求自我實現，思維敏銳，但片面性比較大，具有很大的沖動性和閉鎖性。為此，科學的教育，合理的引導，成為班級工作的特點。為充分發(fā)揮班級集體的教育功能，從初一開始就堅持在班主任的指導下讓學生自我設計、自我組織，開展形式多樣的主題班會，教育學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，堅強

5、的意志，良好的性格和奉獻精神。例如，為培養(yǎng)良好行為習慣，形成良好的集體觀念而舉辦的“相親、相愛”主題班會，通過歌曲演唱、發(fā)言討論，使同學懂得從我做起，從小事做起，培養(yǎng)和捍衛(wèi)集體主義觀念。此外“愛，在你身邊”，“青春暢想曲”等主題班會，讓同學們進一步明白了人類需要友好相處，友愛、奉獻是人類的美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。正是在這具體的班級活動情境中，才能形成同學們良好的人格特點。三、發(fā)揮學生的主體作用，是培養(yǎng)學生健康人格的有力措施 。    以人為本是人格教育的基本出發(fā)點，學校教育是人格培養(yǎng)的立足點，校外施教是人格培養(yǎng)的延伸點。因此，要拓展學生人格培養(yǎng)的時空，開辟有利

6、于人格健康成長的渠道。在學校，班主任要取得行政、校團委、學生會、年級組和任課教師等多方面積極配合，形成齊抓共管的態(tài)勢，將人格教育滲透到各門學科和班級的基本活動中；在校外，要與家庭保持密切聯(lián)系。由于社會原因，一些家長一般只滿足學生物質生活上的需求，注意孩子的學習成績的好壞，而往往忽視了學生的人格教育。為此，班主任要定期家訪，了解同學們的家庭實際情況，傳達同學們的心聲，讓家長們更多更全面地了解學生在學校的學習情況。只有把家庭教育和學校教育和諧統(tǒng)一，形成家庭、學校和社會三位一體的多層次、全方位的教育格局，才能逐步塑造健康人格。四、心理輔導是培養(yǎng)學生健康人格的有效手段。  

7、0; 心理輔導是對中學生進行人格培養(yǎng)的重要途徑?，F在的初中生面臨許多心理困惑，心理矛盾很突出，如學習上的問題、人際關系問題、個人情感問題、個人前途問題等，這些問題不解決就很難形成健康人格，因此我們要針對學生這些問題進行心理輔導，幫助學生排除煩惱，克服人格障礙，形成健康人格。通過和學生的促膝交談使學生學會了自我心理調節(jié)，有利于他們樹立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成健康的人格品質。 五、教師自身的優(yōu)秀人格，是學生健康人格養(yǎng)成的重要范式。    教師要注重自身的人格塑造，一位好的班主任，他的音容笑貌、他的言談舉止都會在學生心目中留下深刻的印象，更為重要的是他的思想

8、、品行、修養(yǎng)、風度，甚至是他的世界觀、人生觀都會成為一種模式而被學生們摹仿、學習，班主任應當以自己優(yōu)秀的表率作用和殷切誠懇的教導去影響學生們形成優(yōu)秀的人格。為此就要不斷學習先進的教育教學理論和經驗，努力提高教育教學水平。經常深入到學生中去，真正了解學生，既做學生的導師，又做學生的朋友，教育中從不說大話、空話，凡是要求學生做到的自己必須首先做到?？梢哉f，班主任健康人格的完善過程便是學生健康人格的形成過程。六、正確的自我意識與自我教育，是學生健康人格形成的重要標志。    蘇霍姆林斯基說：能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。因此，我在班級管理中盡量為學生創(chuàng)造一些條件，提供一些機會，如自我管理、自律教育、自主教育等，啟發(fā)學生從認知到認同，從認同再上升為行為習慣，養(yǎng)成自