初中語文寫作指導(dǎo) 漫畫作文

1、功能功能指導(dǎo)指導(dǎo)示例示例練習(xí)練習(xí)寄語寄語 圖畫（尤其是漫畫）作文是高考中考作圖畫（尤其是漫畫）作文是高考中考作文經(jīng)常采用的形式之一，這是因?yàn)樗哂形慕?jīng)常采用的形式之一，這是因?yàn)樗哂幸韵聝蓚€方面的訓(xùn)練功能：以下兩個方面的訓(xùn)練功能：1 1、生活反映功能。圖畫里充滿了五彩斑斕、生活反映功能。圖畫里充滿了五彩斑斕的生活，是我們認(rèn)識生活的一扇窗口。的生活，是我們認(rèn)識生活的一扇窗口。2 2、思想啟迪功能。任何一幅優(yōu)秀的圖畫都、思想啟迪功能。任何一幅優(yōu)秀的圖畫都是眼光敏銳、思想深刻的藝術(shù)佳作，畫家是眼光敏銳、思想深刻的藝術(shù)佳作，畫家們總是通過特定的畫面來表現(xiàn)其對生活獨(dú)們總是通過特定的畫面來表現(xiàn)其對生活獨(dú)特

2、的理解和看法。欣賞圖畫，對我們有巨特的理解和看法。欣賞圖畫，對我們有巨大的思想啟迪。大的思想啟迪。漫畫的功能：漫畫的功能：（一）漫畫里有大千世界（一）漫畫里有大千世界（二）漫畫里有無味人生（二）漫畫里有無味人生（三）漫畫讓我們發(fā)現(xiàn)（三）漫畫讓我們發(fā)現(xiàn) （四）漫畫讓我們思考（四）漫畫讓我們思考漫畫的功能：漫畫的功能：（1 1）細(xì)心審閱畫面，包括標(biāo)題文字。）細(xì)心審閱畫面，包括標(biāo)題文字。（2 2）聯(lián)系社會實(shí)際，揣摩畫面寓意。）聯(lián)系社會實(shí)際，揣摩畫面寓意。（3 3）根據(jù)要求聯(lián)想，綜合構(gòu)思成文。）根據(jù)要求聯(lián)想，綜合構(gòu)思成文。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：寫說明性文字，要做到條理清楚，寫說明性文字，要做到條理清楚，

3、語言樸實(shí)，內(nèi)容全面，并點(diǎn)明主題。語言樸實(shí)，內(nèi)容全面，并點(diǎn)明主題。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：寫記敘性文章，要緊扣材料的主旨，寫記敘性文章，要緊扣材料的主旨，聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，精心選聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，精心選材，布局謀篇，力求語言文字生動形材，布局謀篇，力求語言文字生動形象、富有表現(xiàn)力。象、富有表現(xiàn)力。寫議論文應(yīng)用多種聯(lián)想，扣緊實(shí)際寫議論文應(yīng)用多種聯(lián)想，扣緊實(shí)際生活來確定論點(diǎn)、選擇論據(jù)，論證力求生活來確定論點(diǎn)、選擇論據(jù)，論證力求深刻透徹。脫離漫畫寓意或不聯(lián)系相應(yīng)深刻透徹。脫離漫畫寓意或不聯(lián)系相應(yīng)實(shí)際，都屬于脫題、偏題。實(shí)際，都屬于脫題、偏題。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：在強(qiáng)者面前在強(qiáng)者面前示例一示

4、例一 看圖作文屬于材料作文中的一種，認(rèn)看圖作文屬于材料作文中的一種，認(rèn)真讀圖，解其寓意，是成功之本。此圖可真讀圖，解其寓意，是成功之本。此圖可從畫題從畫題在強(qiáng)者面前在強(qiáng)者面前及畫面及畫面人物動人物動作、表情的異同，揣摩其真實(shí)含意在于反作、表情的異同，揣摩其真實(shí)含意在于反映映“面對強(qiáng)者的種種表現(xiàn)面對強(qiáng)者的種種表現(xiàn)”；至于孰是孰；至于孰是孰非，由讀者自己判斷。非，由讀者自己判斷。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：示例二示例二 第一幅：畫面上左右各放著一個盛滿水的第一幅：畫面上左右各放著一個盛滿水的魚缸，兩個魚缸里分別盛著一群魚和一條魚。魚缸，兩個魚缸里分別盛著一群魚和一條魚。左邊魚缸中的一群魚呆呆地、羨慕地望著

5、對面左邊魚缸中的一群魚呆呆地、羨慕地望著對面的魚缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻的魚缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚，那條魚多清靜，可以自由自在地只有一條魚，那條魚多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。而右邊魚缸中的那條魚也呆獨(dú)享那一缸水了。而右邊魚缸中的那條魚也呆呆地、羨慕地望著對面的魚缸，它大概也在想：呆地、羨慕地望著對面的魚缸，它大概也在想：看那么多魚游在一個魚缸里，有那么多伙伴，看那么多魚游在一個魚缸里，有那么多伙伴，多熱鬧、多快樂啊，一點(diǎn)也不寂寞。多熱鬧、多快樂啊，一點(diǎn)也不寂寞。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)： 第二幅：仍然是這兩個魚缸，可里面第二幅：仍然是這兩個魚缸，可里面的

6、魚卻在羨慕對方的條件、環(huán)境，各自跳出的魚卻在羨慕對方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚缸而奔向?qū)Ψ降聂~缸。了自己的魚缸而奔向?qū)Ψ降聂~缸。 第三幅：右邊的一條魚和左邊的一群魚第三幅：右邊的一條魚和左邊的一群魚已經(jīng)躍入對方的魚缸，環(huán)境如前，只是互換已經(jīng)躍入對方的魚缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對方呢，還了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對方呢，還是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑，抑或在思考是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑，抑或在思考著什么？也許都有可能吧。著什么？也許都有可能吧。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：示例三示例三 要把握這幅漫畫的主旨，不僅要把握這幅漫畫的主旨，不僅要注意漫畫這的形象，和這幅漫畫要注

7、意漫畫這的形象，和這幅漫畫主人翁的處境、結(jié)果，更應(yīng)該注意主人翁的處境、結(jié)果，更應(yīng)該注意其標(biāo)題。其標(biāo)題。 不難看出，漫畫作者所要表現(xiàn)不難看出，漫畫作者所要表現(xiàn)的主旨是的主旨是“愚昧的危害性愚昧的危害性”。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：示例四示例四面對這幅熔形象性、貶義性和多義性于面對這幅熔形象性、貶義性和多義性于一爐的漫畫，我們首先應(yīng)仔細(xì)觀察畫面，審一爐的漫畫，我們首先應(yīng)仔細(xì)觀察畫面，審視畫面上的一切人物、器物、景物、文字和視畫面上的一切人物、器物、景物、文字和畫題，切忌粗枝大葉，顧此失彼。其次應(yīng)準(zhǔn)畫題，切忌粗枝大葉，顧此失彼。其次應(yīng)準(zhǔn)確完整地理解畫的寓意，運(yùn)用聯(lián)想、想象、確完整地理解畫的寓意，運(yùn)用聯(lián)想、

8、想象、情感體驗(yàn)和理性認(rèn)識等手段，分析概括出情感體驗(yàn)和理性認(rèn)識等手段，分析概括出“改革必須抓住機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地干，而不改革必須抓住機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地干，而不要做無謂的爭吵和空談要做無謂的爭吵和空談”這一含義深刻的主這一含義深刻的主題。再次，按照題目要求，扣住主旨，開掘題。再次，按照題目要求，扣住主旨，開掘材料，充分運(yùn)用發(fā)散思維，力求角度準(zhǔn)、立材料，充分運(yùn)用發(fā)散思維，力求角度準(zhǔn)、立意新、審題快。意新、審題快。 寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)： 這幅畫批評了這幅畫批評了“傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育”的封閉性。盡管兒童希望看到的封閉性。盡管兒童希望看到外面的世界，渴望到大自然中外面的世界，渴望到大自然中去，但學(xué)校卻用超量的課

9、外作去，但學(xué)校卻用超量的課外作業(yè)壓住學(xué)生。業(yè)壓住學(xué)生。示例五示例五示例六示例六此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼個坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他身體左側(cè)放著一個盛滿水的桶，還有一根釣魚身體左側(cè)放著一個盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。竿。 畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著上部是個呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：一根線，伸入井中

10、。畫的下面寫著：“書上說，書上說，魚兒離不開水魚兒離不開水”。根據(jù)漫畫意思，寫一篇根據(jù)漫畫意思，寫一篇600600字左右的文章。字左右的文章。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：示例七示例七 了解畫意：大量學(xué)齡兒童棄學(xué)經(jīng)商，了解畫意：大量學(xué)齡兒童棄學(xué)經(jīng)商，造就了一批造就了一批“畸形兒畸形兒”，他們的物質(zhì)欲望，他們的物質(zhì)欲望與生活水平極高，而文化修養(yǎng)水平極低。與生活水平極高，而文化修養(yǎng)水平極低。 聯(lián)想分析：回憶在自己的周圍聽到過聯(lián)想分析：回憶在自己的周圍聽到過或看到過哪些與之類似的事兒；思考這種或看到過哪些與之類似的事兒；思考這種教育對提高國民素質(zhì)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義；教育對提高國民素質(zhì)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義；想想青

11、少年對國家、對民族的未來所肩負(fù)想想青少年對國家、對民族的未來所肩負(fù)的重任；最后能得出這兩幅漫畫所揭示的的重任；最后能得出這兩幅漫畫所揭示的主題。主題。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：從論述危害的角度，可以寫從論述危害的角度，可以寫警惕警惕“讀書無用論讀書無用論”的泛起的泛起、蔑視知識蔑視知識的后果的后果； 從尋找原因的角度，可以寫從尋找原因的角度，可以寫由賣由賣“茶葉彈茶葉彈”到到“畸形兒畸形兒”、商品經(jīng)商品經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊波濟(jì)的巨大沖擊波； 從解決問題的角度，可寫從解決問題的角度，可寫救救這救救這位小文盲個體戶位小文盲個體戶等。等。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：示例八示例八 寫看圖作文，關(guān)鍵就在于看懂圖，立寫看圖作

12、文，關(guān)鍵就在于看懂圖，立意、擬題都離不開對漫畫的正確理解?？匆?、擬題都離不開對漫畫的正確理解?？磮D時(shí)切不可草率，草率常易看偏；看圖貴圖時(shí)切不可草率，草率常易看偏；看圖貴在無所遺漏，用心去揣摩，因?yàn)楫嬛袩o閑在無所遺漏，用心去揣摩，因?yàn)楫嬛袩o閑筆，一枝一葉總關(guān)情。筆，一枝一葉總關(guān)情。 比如上面這幅漫畫，如果你對花插于比如上面這幅漫畫，如果你對花插于水杯中看不出什么異常，那就難以從更深水杯中看不出什么異常，那就難以從更深層次理解漫畫的寓意。層次理解漫畫的寓意。 寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)： 看圖時(shí)要重視畫題，它往往是理解的看圖時(shí)要重視畫題，它往往是理解的鑰匙，是點(diǎn)睛之筆。以鑰匙，是點(diǎn)睛之筆。以“一歲一枯榮一

13、歲一枯榮”這這一畫題為例，它可以使我們思考這樣一些一畫題為例，它可以使我們思考這樣一些問題：好的服務(wù)態(tài)度也有問題：好的服務(wù)態(tài)度也有“枯榮枯榮”嗎？這嗎？這不是在搞形式主義嗎？為什么這種形式主不是在搞形式主義嗎？為什么這種形式主義的東西會年復(fù)一年地存在下去呢？每想義的東西會年復(fù)一年地存在下去呢？每想一個問題，都是對漫畫寓意的一次挖掘，一個問題，都是對漫畫寓意的一次挖掘，都可以為文章的立意、擬題找到一個新的都可以為文章的立意、擬題找到一個新的角度。角度。 寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：示例九示例九1 1、圖中的兩個人物處處形成鮮明對比，寫說、圖中的兩個人物處處形成鮮明對比，寫說明文和議論文皆可采用對照結(jié)構(gòu)。

14、明文和議論文皆可采用對照結(jié)構(gòu)。、寫議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可、寫議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解為批評某些不學(xué)無術(shù)，卻喜歡擺架子的人；理解為批評某些不學(xué)無術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：人；也可理解為批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：不學(xué)無術(shù)之徒反倒對飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不學(xué)無術(shù)之徒反倒對飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不管從哪個角度理解，都不能偏離和脫離畫面不管從哪個角度理解，都不能偏離和脫離畫面內(nèi)容。內(nèi)容。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)： 示例十示例十這幅畫諷刺了這幅畫諷刺了“傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育”封閉性的特點(diǎn)。這種封閉性不僅封閉性的特點(diǎn)。這種封閉性不僅表現(xiàn)在學(xué)校里，而且還表現(xiàn)在家表現(xiàn)在學(xué)校里，而且還表現(xiàn)在家庭與社會上，甚至表現(xiàn)在幾代人庭與社會上，甚至表現(xiàn)在幾代人之中。之中。寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：仔細(xì)觀察漫畫，理解仔細(xì)觀察漫畫，理解其主旨，寫一篇不少于五其主旨，寫一篇不少于五百字的文章，。（可寫議百字的文章，。（可寫議論文，也可以寫記敘性文論文，也可以寫記敘性文章）章）練習(xí)一練習(xí)一目標(biāo)、方法目標(biāo)、方法人生之路人生之路練習(xí)二練習(xí)二仔