山東省聊城臨清二中七年級(jí)歷史下冊(cè) 第18課《明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治》課件 北師大版

1、第18課 明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 七年級(jí)下冊(cè)講義七年級(jí)下冊(cè)講義一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 知道明清帝國(guó)的更替。知道明清帝國(guó)的更替。 了解和歸納明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治了解和歸納明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。的主要措施。過程與方法 在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下通過閱讀教材，獨(dú)在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下通過閱讀教材，獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和分析。較和分析。 通過表演歷史短劇，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了通過表演歷史短劇，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

2、意識(shí)。意識(shí)。 通過人物介紹、多媒體資料、小故事、歷通過人物介紹、多媒體資料、小故事、歷史短劇等，增加學(xué)生的信息量。史短劇等，增加學(xué)生的信息量。情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)明清君主專制統(tǒng)治的加強(qiáng)有利于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)明清君主專制統(tǒng)治的加強(qiáng)有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固，但也反映了中國(guó)封的多民族國(guó)家的鞏固，但也反映了中國(guó)封建社會(huì)的漸趨衰落。建社會(huì)的漸趨衰落。 通過分析明清專制統(tǒng)治的危害，初步培養(yǎng)通過分析明清專制統(tǒng)治的危害，初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。學(xué)生的民主意識(shí)。二、教材分析 明清兩朝是中華帝國(guó)的晚期。中國(guó)古代社會(huì)已開明清兩朝是中華帝國(guó)的晚期。中國(guó)古代社會(huì)已開始走向衰落。明朝建立之初，便面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜始走向衰落。明

3、朝建立之初，便面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)矛盾。為了對(duì)日益變化的社會(huì)進(jìn)行嚴(yán)密控的社會(huì)矛盾。為了對(duì)日益變化的社會(huì)進(jìn)行嚴(yán)密控制，明清統(tǒng)治者采取了多種措施加強(qiáng)專制統(tǒng)治，制，明清統(tǒng)治者采取了多種措施加強(qiáng)專制統(tǒng)治，如加強(qiáng)皇權(quán)、八股取士與文字獄等。這些措施的如加強(qiáng)皇權(quán)、八股取士與文字獄等。這些措施的實(shí)施鞏固了封建統(tǒng)治，但也反映了君主專制制度實(shí)施鞏固了封建統(tǒng)治，但也反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。的腐朽性和它的漸趨衰落。 教材第一目教材第一目“明清帝國(guó)的更替明清帝國(guó)的更替”。主要講述了這。主要講述了這一時(shí)期的朝代更迭。第二目一時(shí)期的朝代更迭。第二目“皇權(quán)高度膨脹皇權(quán)高度膨脹”和和第三目第三目“八股取士與文

4、字獄八股取士與文字獄”分別是從政治和思分別是從政治和思想的角度來說明明朝和清初專制統(tǒng)治強(qiáng)化的情況。想的角度來說明明朝和清初專制統(tǒng)治強(qiáng)化的情況。三、學(xué)情分析 初一學(xué)生的形象思維水平較強(qiáng)，抽象思維初一學(xué)生的形象思維水平較強(qiáng)，抽象思維水平較為薄弱，水平較為薄弱， 對(duì)中國(guó)古代社會(huì)趨于衰落對(duì)中國(guó)古代社會(huì)趨于衰落難以理解，需要教師將課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)難以理解，需要教師將課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握的零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過引掌握的零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，幫助學(xué)生理解導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，幫助學(xué)生理解中國(guó)古代社會(huì)已開始走向衰落。中國(guó)古代社會(huì)已開始走向衰落。四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

5、由一位同學(xué)介紹他了解的故宮，展示一些由一位同學(xué)介紹他了解的故宮，展示一些照片，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)明清歷史的興趣。照片，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)明清歷史的興趣。進(jìn)而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。進(jìn)而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 講授新課：講授新課： 明清帝國(guó)的更替明清帝國(guó)的更替 學(xué)生閱讀教材后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總學(xué)生閱讀教材后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，制成表格。教師在此過程中點(diǎn)撥指導(dǎo)。結(jié)，制成表格。教師在此過程中點(diǎn)撥指導(dǎo)。這既有利于學(xué)生掌握基本史實(shí)，也有利于這既有利于學(xué)生掌握基本史實(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理史實(shí)，制作歷史表格培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理史實(shí)，制作歷史表格的能力。的能力。 皇權(quán)高度膨脹皇權(quán)高度膨脹 學(xué)生表演歷史短劇學(xué)生表演歷史短

6、劇宋濂見太祖宋濂見太祖。教。教師引導(dǎo)學(xué)生了解為加強(qiáng)皇權(quán)，明朝設(shè)立了師引導(dǎo)學(xué)生了解為加強(qiáng)皇權(quán)，明朝設(shè)立了廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步追問除了設(shè)立廠廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步追問除了設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)，明朝還制定了哪些措施來加衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)，明朝還制定了哪些措施來加強(qiáng)皇權(quán)。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解強(qiáng)皇權(quán)。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這些措施是明朝君主專制空前強(qiáng)化的表現(xiàn)。這些措施是明朝君主專制空前強(qiáng)化的表現(xiàn)。接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解清朝為繼續(xù)加強(qiáng)接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解清朝為繼續(xù)加強(qiáng)皇權(quán)設(shè)立軍機(jī)處，軍機(jī)處的設(shè)立是皇權(quán)高皇權(quán)設(shè)立軍機(jī)處，軍機(jī)處的設(shè)立是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物，反映了君主專制已發(fā)展到度膨脹的產(chǎn)物，反映了君主專

7、制已發(fā)展到頂峰。頂峰。 八股取士與文字獄八股取士與文字獄 由由范進(jìn)中舉范進(jìn)中舉的故事讓學(xué)生初步理解的故事讓學(xué)生初步理解八股取士的危害。引導(dǎo)學(xué)生討論思考：明清八股取士的危害。引導(dǎo)學(xué)生討論思考：明清加強(qiáng)君主專制在思想文化上有何表現(xiàn)？并利加強(qiáng)君主專制在思想文化上有何表現(xiàn)？并利用圖片材料、文字資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種文化用圖片材料、文字資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種文化專制的理解。認(rèn)識(shí)這種文化專制嚴(yán)重阻礙了專制的理解。認(rèn)識(shí)這種文化專制嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。利用漫畫引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。利用漫畫引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代考試制度的目的是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人代考試制度的目的是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才，有別于古代的科舉制度。才，有別于古代的科舉制度。 鞏固小結(jié) 組織學(xué)生討論明清時(shí)期統(tǒng)治者采取了哪組織學(xué)生討論明清時(shí)期統(tǒng)治者采取了哪些措施來加強(qiáng)皇權(quán)，以此來加強(qiáng)對(duì)本課知些措施來加強(qiáng)皇權(quán)，以此來加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的理解。識(shí)的理解。 延伸拓展 教師引導(dǎo)學(xué)生討論明清加強(qiáng)君主集權(quán)的教師引導(dǎo)學(xué)生討論明清加強(qiáng)君主集權(quán)的利弊，進(jìn)一步理解明清時(shí)期的君主專制。利弊，進(jìn)一步理解明清時(shí)期的君主專制。 作業(yè)布置: 讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)，編制中國(guó)