中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索——以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例 zj gs

1、分類(lèi)號(hào)：J60密 級(jí) ：公開(kāi)U D C ：784學(xué) 號(hào) ： 碩士學(xué)位論文（專(zhuān) 業(yè) 學(xué) 位） 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別： 藝術(shù)碩士領(lǐng)域名稱(chēng)： 音樂(lè)中國(guó)·湛江2019年4月中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例摘要奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫（Carl·Orff18951982）所創(chuàng)建。它是由奧爾夫先生創(chuàng)造的獨(dú)特的音樂(lè)教育體系。這種教育體系以不同于傳統(tǒng)的觀念和方法，讓當(dāng)今世界很多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育理念發(fā)生了巨大的變化。對(duì)照我國(guó)音樂(lè)教育的構(gòu)成現(xiàn)狀，絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)學(xué)前

2、教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校仍然是以新生一入學(xué)就學(xué)習(xí)樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳等具體專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，從而忽視了學(xué)生個(gè)體音樂(lè)知識(shí)掌握極度的貧乏、了解不多、興趣不足的特點(diǎn)。本文以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，探索在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前期如何開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，以期讓她們能從簡(jiǎn)單的兒歌、歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)器等形式入手輕松自然的接觸音樂(lè)，為后面音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好積極的引導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，實(shí)際開(kāi)展Exploration on the Mode of carrying out Orf Music Education in pre-school Education Major of

3、Secondary Vocational School-taking Zhanjiang girls' vocational and technical school as an exampleAbstractOrf's music teaching method was founded by famous musician Carl Orff1895-1982. It is a unique music education system created by Mr. Orf. The concept of music education in many countries a

4、nd regions in the world has been greatly changed by this kind of education system, which is different from the traditional ideas and methods. In contrast to the present situation of music education in China, the vast majority of secondary vocational schools that specialize in pre-school education ar

5、e still learning music theory, vocal music, piano, solfeggio and other specific professional skills as soon as they enter school. Thus, the students' individual musical knowledge is neglected. The characteristics of extreme poverty, lack of understanding, and lack of interest.Taking Zhanjiang Wo

6、men's Vocational and Technical School as an example, this paper explores how to carry out Orf music teaching in the pre-entry stage of pre-primary education students in secondary vocational schools, with a view to enabling them to start from simple nursery songs, singing, and rhythm. Strike musi

7、cal instruments and other forms of easy and natural contact with music, music professional skills for later learning to do a good job of active guidance.Key words: secondary vocational school, Orf music teaching method, actually developmentIII目錄摘要IAbstractII1.緒論11.1研究背景及意義11.2研究思路及方法21.3國(guó)內(nèi)外研究綜述21.4創(chuàng)

8、新之處32.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀42.1 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源狀況42.2 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受音樂(lè)教育狀況42.3 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性53奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我校學(xué)前教育課堂中的具體運(yùn)用53.1奧爾夫嗓音訓(xùn)練實(shí)踐53.1.1字詞句做嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練53.1.2歌唱做嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練63.2奧爾夫動(dòng)作訓(xùn)練實(shí)踐63.2.1指揮動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練63.2.2聲勢(shì)動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練73.2.3律動(dòng)動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練73.2.4游戲的動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練73.3奧爾夫樂(lè)器訓(xùn)練實(shí)踐83.3.1無(wú)音高打擊樂(lè)器訓(xùn)練83.3.2音條樂(lè)器訓(xùn)練84教學(xué)結(jié)果和分析95總結(jié)10參

9、考文獻(xiàn)11廣東海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文1.緒論1.1研究背景及意義我國(guó)目前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)方面大都開(kāi)設(shè)樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈。很多同學(xué)在小學(xué)、中學(xué)階段就讀學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，她們根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)簡(jiǎn)譜、五線譜，也不知道其中基本術(shù)語(yǔ)的意思。但是老師由于傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的安排，都得要求她們快速的掌握各種音符、節(jié)拍、節(jié)奏，轉(zhuǎn)調(diào)、音程、和弦。大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，基本上第一節(jié)課沒(méi)聽(tīng)到一半就放棄對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)了。由此，通過(guò)對(duì)奧爾夫的教學(xué)理念和體系在中職學(xué)前教育中的應(yīng)用研究應(yīng)該能讓我們得到許多啟示。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是未來(lái)我國(guó)各縣市區(qū)幼兒園老師的培養(yǎng)搖籃，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)硬件和軟件構(gòu)成、畢業(yè)生綜合能

10、力高低將直接影響著我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，不僅能讓沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生簡(jiǎn)單輕松的接觸到音樂(lè)元素，為后面的音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能讓她們提前感受這樣的教學(xué)體系，以便將來(lái)更好的把這個(gè)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。本論文主要介紹奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的有代表性的內(nèi)容。并對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和學(xué)前教育基本能力最相關(guān)的嗓音、動(dòng)作、器樂(lè)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期對(duì)同類(lèi)中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的參考。1.2研究思路及方法奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)“原本性”，就是要求音樂(lè)老師要在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合本國(guó)的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本

11、質(zhì)出發(fā)去發(fā)展延伸音樂(lè)的即興性、創(chuàng)造性、民族性、國(guó)際性等，這些理念對(duì)于改變我國(guó)音樂(lè)教師的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有積極的啟發(fā)作用。根據(jù)奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要原則，要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。老師通過(guò)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分的參與音樂(lè)課，在活動(dòng)與游戲中逐漸體會(huì)節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律等音樂(lè)要素。提高她們對(duì)音樂(lè)課的期望和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。潛移默化的拉近了她們和具體專(zhuān)業(yè)學(xué)科的距離，對(duì)改變中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)科消極懼怕的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大有裨益。本文作者是一名中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師。有大量的資源去實(shí)踐這一探索。能確保研究成果真實(shí)有效。1.3國(guó)內(nèi)外研究綜述奧爾夫音樂(lè)教育目前在全世界的幼兒音樂(lè)教學(xué)法占據(jù)非常重要的地位

12、。奧爾夫音樂(lè)教育體系是戲劇、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)學(xué)科共同的啟蒙，對(duì)培訓(xùn)者編創(chuàng)能力的提高最為突出，在全世界音樂(lè)教育者的努力實(shí)踐和創(chuàng)新中己積累了豐富的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)。14中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例奧地利的音樂(lè)教育非常發(fā)達(dá)，在全國(guó)有很多適合各年齡段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)校。這些學(xué)校在音樂(lè)啟蒙學(xué)習(xí)階段基本都采用奧爾夫體系的教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生能輕松愉悅的去體會(huì)感受音樂(lè)本身的樂(lè)趣。在瑞士一般的樂(lè)器學(xué)習(xí)者都要先接受奧爾夫等音樂(lè)教育的啟蒙，完成之后才學(xué)習(xí)有壓力的樂(lè)器彈奏。啟蒙階段的目的不是要特別的教學(xué)某種樂(lè)器，而是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、講故事、唱歌、小情景劇表演、節(jié)奏性游戲、

13、奧爾夫打擊樂(lè)器等方式自己去摸索體會(huì)音樂(lè)的基礎(chǔ)概念，并不會(huì)接觸到會(huì)有學(xué)習(xí)壓力的彈奏技巧。在德國(guó)，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)有音樂(lè)學(xué)校，采用傾于奧爾夫的教育方式，讓兩歲的孩子就可以開(kāi)始親子的免費(fèi)音樂(lè)團(tuán)體課學(xué)習(xí)。教師主要教學(xué)生們?cè)谥w、游戲、律動(dòng)中去感受、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，而不是要求學(xué)生一定要在一個(gè)時(shí)段達(dá)到什么樣的具體成績(jī)。在美國(guó)，有健全的奧爾夫協(xié)會(huì)體系，很多音樂(lè)老師自身也是協(xié)會(huì)會(huì)員，他們具有很豐富的奧爾夫教育經(jīng)驗(yàn)，很自然的會(huì)將這些方法在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)的運(yùn)用出來(lái)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的傳入，我國(guó)的音樂(lè)教育理論和實(shí)踐方面已經(jīng)悄然發(fā)生變化。音樂(lè)教育逐漸的內(nèi)容不再完全以唱歌教學(xué)為主，而強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富性、

14、多樣;音樂(lè)教育的目的不再主要以知識(shí)和技能培養(yǎng)為中心，而強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教育中教師中心地位開(kāi)始弱化，學(xué)生為主體的地位逐步提升;音樂(lè)教育逐漸將唱歌、動(dòng)作、語(yǔ)言等融為一體，趣味性、綜合性增強(qiáng)。這些轉(zhuǎn)變尤為體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市。但是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的推廣也存在著多種阻力。如：多數(shù)家長(zhǎng)的不認(rèn)可觀念、奧爾夫樂(lè)器昂貴、師資力量有限、教材短缺。以往很多人認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)教育只適合幼兒園到小學(xué)兒童的音樂(lè)啟蒙教育，但是隨著世界上越來(lái)越多的人對(duì)奧爾夫教育體系的研究和實(shí)踐。目前已經(jīng)被擴(kuò)展到中學(xué)、大中專(zhuān)院校音樂(lè)課堂、音樂(lè)治療、老年健康等多種領(lǐng)域，各年齡段的人群都享受到了奧爾夫音樂(lè)教育帶來(lái)的好處。1.

15、4創(chuàng)新之處文章的創(chuàng)新之處主要有兩點(diǎn)：1.視角上的創(chuàng)新。目前在我市乃至全國(guó)幾乎沒(méi)有中職學(xué)校認(rèn)識(shí)到奧夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的直接促進(jìn)作用。更多的是討論奧爾夫教學(xué)法對(duì)幼兒音樂(lè)能力的誘導(dǎo)作用或者奧爾夫教學(xué)法對(duì)學(xué)生畢業(yè)后工作的指導(dǎo)作用。2.研究的具體性。通過(guò)一定階段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，用實(shí)例去證明奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的實(shí)際效果。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是未來(lái)各縣市區(qū)幼兒園老師的培養(yǎng)搖籃，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)硬件和軟件構(gòu)成、畢業(yè)生綜合能力高低將直接影響著我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，不僅能讓沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生簡(jiǎn)單輕松的接觸到音樂(lè)元素，為后面的音樂(lè)

16、學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能讓她們提前感受這樣的教學(xué)體系，以便將來(lái)更好的把這個(gè)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。廣東海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文2.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀2.1 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源狀況近年來(lái)報(bào)讀中職學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少，隨著高中錄取的國(guó)家政策放寬和高校錄取的大幅擴(kuò)招。一般稍微有學(xué)習(xí)潛質(zhì)的生源都會(huì)通過(guò)普通高中參加高考考取一所大學(xué)。沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的也會(huì)早早被家長(zhǎng)要求去打工，趁年輕為家庭創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)收入。所以中職學(xué)校的校門(mén)已經(jīng)是來(lái)者不拒的敞開(kāi)，甚至拉壯丁式的求學(xué)生來(lái)讀書(shū)，就讀的學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)極差，音樂(lè)學(xué)科對(duì)她們來(lái)說(shuō)更是陌生難以理解。2.2 中職學(xué)前教育專(zhuān)

17、業(yè)學(xué)生接受音樂(lè)教育狀況目前，以湛江市內(nèi)的中職學(xué)校學(xué)前教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)仍舊采用大學(xué)類(lèi)似的教學(xué)模式，以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，進(jìn)校就開(kāi)設(shè)了樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴等專(zhuān)業(yè)學(xué)科。由于學(xué)生在入校前并沒(méi)有像高考生一樣經(jīng)歷過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考試，她們中絕大多數(shù)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知幾乎是0。這樣大多數(shù)學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的恐懼、極大的消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性 若能從一入校就運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)她們進(jìn)行一個(gè)緩沖和熏陶，讓她們能沒(méi)有壓力的去玩和感受音樂(lè)，我相信這能大大提高她們后期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的認(rèn)知、能力和興趣。甚至能使她們畢業(yè)后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加得心應(yīng)

18、手。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例3奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我校學(xué)前教育課堂中的具體運(yùn)用下面本人就奧爾夫教學(xué)法中對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中影響最大的嗓音、動(dòng)作、樂(lè)器這三類(lèi)訓(xùn)練，結(jié)合在我校學(xué)生教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際進(jìn)行闡述。3.1奧爾夫嗓音訓(xùn)練實(shí)踐奧爾夫嗓音訓(xùn)練分為節(jié)奏朗誦和歌唱歌曲兩類(lèi)。美好的嗓音是人的第二張臉，好聽(tīng)的聲音不但能吸引人，還能增加人的魅力，提高自信心。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力是作為幼兒園老師的基本素質(zhì)體現(xiàn)。好聽(tīng)的歌唱聲更是幼師展現(xiàn)自己和幼兒親和力最直接的橋梁。3.1.1字詞句做嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)最基本的元素是節(jié)奏，旋律由此產(chǎn)生。我們平時(shí)

19、習(xí)慣說(shuō)話(huà)的頓挫以及朗誦里就包含著大量的音樂(lè)知識(shí)中用記譜法才能標(biāo)示出的各種節(jié)奏。通過(guò)朗誦字詞句能培養(yǎng)學(xué)生從熟悉的自然語(yǔ)境中初步感受不同的節(jié)奏和帶來(lái)的美感。奧爾夫語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練的“字”是指各種文字，漢字、字母、數(shù)字都屬于這個(gè)范疇;“詞和句”通常是各自然物種或現(xiàn)象的名稱(chēng)、交通工具、成語(yǔ)等。例如，“風(fēng)”“霜”“雪”“雨”這四個(gè)字，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力或水平循序漸進(jìn)的做一個(gè)簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的節(jié)奏朗誦活動(dòng)。廣東湛江本地的美食“白切雞”“簸箕炊”“炭燒生蠔” ，交通工具中的"汽車(chē)""公交車(chē)""拖拉機(jī)"，成語(yǔ)里的"五音不全"&quo

20、t;七上八下"，俗語(yǔ)里"天要下雨、娘要嫁"，以至于童謠"落雨大，水浸街"等等都可以用來(lái)做節(jié)奏練習(xí)。在做字詞句練習(xí)時(shí)，會(huì)根據(jù)它們本身的意義要求學(xué)生注意語(yǔ)氣的變化、聲響的變化，對(duì)她們節(jié)奏感、韻律感的能力都會(huì)得到提高。3.1.2歌唱做嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練從經(jīng)典熟悉的幼兒歌曲入手，中職新生通過(guò)教師的正確師范建立基本規(guī)范的歌唱素養(yǎng)。包括:準(zhǔn)確的音調(diào)和節(jié)奏、正確的發(fā)音和吐字、富有感染力且符合歌曲情感的范唱。音準(zhǔn)是歌唱最基本的要求，普遍中職學(xué)生唱歌很難跟上標(biāo)準(zhǔn)新高，原因主要有學(xué)生中小學(xué)學(xué)習(xí)階段缺少演唱的實(shí)踐;性格內(nèi)向不愿唱出來(lái);相反還有一種是唱歌習(xí)慣性太大聲，自己

21、完全不考慮自己的音準(zhǔn)問(wèn)題。有趣的是天生聽(tīng)覺(jué)失調(diào)或發(fā)音器官障礙造成的走調(diào)并不是主要原因。因此，教師一方面應(yīng)注重因材施教;一方面應(yīng)注意營(yíng)造寬松的唱歌氛圍，并通過(guò)運(yùn)用手勢(shì)提示音高的方法，為學(xué)生提供有效的幫助，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的音量，準(zhǔn)確的音調(diào)，清晰的吐字等進(jìn)行有感情的歌唱。3.2奧爾夫動(dòng)作訓(xùn)練實(shí)踐對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)奧爾夫動(dòng)作也是舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)萌芽。這種把音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言融為一體的動(dòng)作節(jié)奏教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心平衡;培養(yǎng)她們的廣東海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文聽(tīng)力和反應(yīng)力、發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;訓(xùn)練節(jié)奏感;提升音樂(lè)感。簡(jiǎn)單的指揮行為、聲勢(shì)活動(dòng)、律動(dòng)和游戲都屬于奧爾夫動(dòng)作訓(xùn)練的內(nèi)容。3.2.1指

22、揮動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練指揮行為是個(gè)人感受音樂(lè)用身體反映出來(lái)的直接體現(xiàn)，是鍛煉學(xué)生達(dá)成自身身體協(xié)調(diào)、與音樂(lè)協(xié)調(diào)、與其他同學(xué)協(xié)調(diào)的重要手段。這里主要是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的2/4、4/4、3/4拍通用的指揮動(dòng)作，掌握各種基本節(jié)拍的指揮要領(lǐng)。我把指揮練習(xí)分成三個(gè)部分:預(yù)備-雙臂放在胸前不能聳肩，小臂向內(nèi)雙手幾乎相碰，手指收攏感覺(jué)像握鼠標(biāo)，手背向上不要反轉(zhuǎn)。開(kāi)始-手腕放松，手指自然收攏，雙手?jǐn)[動(dòng)區(qū)域主要在胸口附近，上下劃拍必須要有彈性，身體可以稍微前傾但不能后仰。結(jié)束-一般先有一個(gè)向外有預(yù)示性拉開(kāi)，然后左手在上，右手在下，收在一個(gè)點(diǎn)上。除了基本拍要?jiǎng)澱_之外，每種節(jié)拍應(yīng)有的強(qiáng)弱規(guī)律都應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)大家對(duì)基本動(dòng)作基本掌

23、握后，我會(huì)選擇這三種拍子有代表性的兒歌，讓同學(xué)們?cè)谛芍腥ジ惺芄?jié)拍的律動(dòng)，也會(huì)讓其他同學(xué)看彼此的指揮歌唱，檢驗(yàn)指揮、歌唱、音樂(lè)三個(gè)方面是否協(xié)和。3.2.2聲勢(shì)動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練聲勢(shì)是以學(xué)生個(gè)人為天然的樂(lè)器，通過(guò)身體某些部位的運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲響的一種動(dòng)作姿勢(shì)。一般我們都運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指、輕輕拍頭等形式。這些動(dòng)作結(jié)合音樂(lè)或歌唱，能更好的使學(xué)生在音樂(lè)中獲得更強(qiáng)的節(jié)奏感受。這樣的聲響節(jié)奏訓(xùn)練也無(wú)需借助任何教具、樂(lè)器，隨時(shí)隨地就能輕松自如的運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的聽(tīng)辨、反應(yīng)、記憶、創(chuàng)造等能力的提高都是一種很好的方法，也是音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要方法之一。這里，我會(huì)幫助和提示學(xué)生給每首歌曲做好聲勢(shì)動(dòng)作運(yùn)用的安排并且標(biāo)注出來(lái)

24、，也可以嘗試多種不同的組合，沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一答案。3.2.3律動(dòng)動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練我認(rèn)為律動(dòng)是學(xué)生向舞蹈動(dòng)作進(jìn)階的初級(jí)階段。律動(dòng)的動(dòng)作并不在于復(fù)雜，但它是用身體的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格、曲式、調(diào)性、旋律、節(jié)奏等元素。我要求學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)嘗試同一個(gè)要求的動(dòng)作可以用不同的肢體姿勢(shì)去完成，幫助學(xué)生發(fā)掘自身機(jī)體的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)機(jī)體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而積累豐富的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。 比如基礎(chǔ)練習(xí)-長(zhǎng)長(zhǎng)的腿。教師坐在地上，將雙腿并攏往前伸直，告訴學(xué)生"我們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的腿"，請(qǐng)學(xué)生模仿，并提醒學(xué)生要有無(wú)限伸長(zhǎng)的感覺(jué)。教師將雙腿保持并攏回收膝蓋彎曲，在下面形成一個(gè)"小小的屋子"同時(shí)雙手經(jīng)膝下環(huán)

25、抱，并提醒學(xué)生要有無(wú)限回收的感覺(jué)。教師喊口令"長(zhǎng)長(zhǎng)的腿""小小的屋"讓學(xué)生反復(fù)以上練習(xí)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這個(gè)基本動(dòng)作后，可以配上速度適應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生隨樂(lè)進(jìn)行練習(xí)。同理也可以啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂的練習(xí)，或者和腿的交替練習(xí)。通過(guò)這樣讓學(xué)生聽(tīng)指令變換雙臂和雙腿的動(dòng)作練習(xí)，促進(jìn)大肌肉發(fā)展和四肢動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性、為在后面學(xué)習(xí)進(jìn)一步表演、編創(chuàng)中打下基本功。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例3.2.4游戲的動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)代教學(xué)法普遍認(rèn)為飽含有游戲性的技能教學(xué)更能讓學(xué)生輕松自然的接收，這點(diǎn)特別反映在所有學(xué)科的初級(jí)階段。對(duì)于音

26、樂(lè)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲去掌握基礎(chǔ)知識(shí)更是必要的手段。這種游戲不是純粹玩樂(lè)的游戲，而是通過(guò)游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)元素，發(fā)展音樂(lè)能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)中所涉及的游戲都是伴隨著音樂(lè)一起開(kāi)展的，幾乎是貫穿在所有音樂(lè)元素學(xué)習(xí)的過(guò)程中。比如我們熟悉的幸福拍手歌兩只小鳥(niǎo)小貓跑跑布谷鳥(niǎo)山谷回音等歌曲都可以表現(xiàn)在手指游戲、音高游戲、力度游戲、聲勢(shì)游戲、律動(dòng)游戲里。以大家熟悉的歌曲吉祥三寶為例，我和同學(xué)們做了一個(gè)聲勢(shì)游戲。前奏蒙古語(yǔ)說(shuō)唱部分大家按節(jié)奏固定拍雙手拍兩腿外側(cè)，馬頭琴演奏部分雙手從前向后甩手臂。主旋律部分第一段每小節(jié)跺腳、拍腿各一次，第二段每小節(jié)拍手、捻指各一次，第三段每小節(jié)跺

27、腳、拍腿、拍手、捻指各一次。間奏部分同學(xué)們做騎馬的動(dòng)作，順時(shí)針走。尾奏部分大家做甩馬鞭的動(dòng)作。在這個(gè)動(dòng)作安排的基礎(chǔ)上，我們還嘗試了分成里外兩圈，同學(xué)們面對(duì)面，把拍手換成兩人對(duì)拍，兩組反向的動(dòng)作。尾奏部分同學(xué)兩兩自由組合成一組揮動(dòng)鞭子。我們通過(guò)這個(gè)游戲，讓同學(xué)們身臨其境的體會(huì)到草原奔放的味道，大家也在游戲中不知不覺(jué)的感知了歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。3.3奧爾夫樂(lè)器訓(xùn)練實(shí)踐奧爾夫樂(lè)器中樂(lè)器的定義并不是我們平常看到的鋼琴、小提琴、薩克斯等技巧要求較高不易于演奏掌握的樂(lè)器。狹義的講是被命名的專(zhuān)門(mén)的奧爾夫樂(lè)器。廣義上是指一切的適合兒童的打擊樂(lè)器、音條音磚樂(lè)器、弦樂(lè)器和管樂(lè)器，甚至包括所有能發(fā)出聲音的自制樂(lè)器。培養(yǎng)

28、中職學(xué)前教育學(xué)生使用奧爾夫樂(lè)器，除了能讓她們提前熟悉認(rèn)識(shí)未來(lái)工作中常規(guī)要用到的這些器材之外，更是能夠通過(guò)有趣變化的樂(lè)器聲響掌握節(jié)奏等基本音樂(lè)元素。而且這類(lèi)樂(lè)器簡(jiǎn)易上手、人人都能很快學(xué)會(huì)并且掌握、沒(méi)有太高的技能技巧要求，輕松就能達(dá)到演奏的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生后續(xù)鋼琴等樂(lè)器的學(xué)習(xí)建立了信心和理論基礎(chǔ)。3.3.1無(wú)音高打擊樂(lè)器訓(xùn)練無(wú)音高打擊樂(lè)器包括:木魚(yú)、三角鐵、鼓、镲、手鼓、鑼、鈸、鈴鼓、串鈴、沙錘、碰鈴、雙響筒、響木等。類(lèi)別根據(jù)材質(zhì)和發(fā)聲特點(diǎn)可以分為皮革類(lèi)、木竹類(lèi)、金屬類(lèi)、散響類(lèi)。然而這些造價(jià)比較便宜的樂(lè)器，對(duì)于我們很多學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，為了引導(dǎo)她們認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。首先我把所有的無(wú)音高打

29、擊樂(lè)器隨意散開(kāi)有間隔的擺放在訓(xùn)練室中央，大家圍成一圈。教師播放音樂(lè)，讓同學(xué)們隨著音樂(lè)的節(jié)奏用小步的形式，靠近自己心儀的樂(lè)器，但是不能一直停在旁邊等待。當(dāng)音樂(lè)一停，同學(xué)們拿起離自己最近的樂(lè)器，在原地讓她們自己探索這個(gè)樂(lè)器的演奏方法和打出的聲響。廣東海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文隨后同學(xué)們放下樂(lè)器，再次進(jìn)行和第一步相似的操作，但是要是不能拿上次一樣的樂(lè)器。第三步還可以要求她們和身邊的朋友交換樂(lè)器，要求是不能重復(fù)前面的兩種樂(lè)器。這樣做的目的是通過(guò)特定的環(huán)境促成她們自然的多多接觸其他多種樂(lè)器。個(gè)別樂(lè)器敲擊不同的部位會(huì)有不同的聲響，由教師師范，引發(fā)學(xué)生對(duì)其他樂(lè)器多種演奏方法的嘗試。當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器有了基本的了解后，老

30、師要求學(xué)生看指揮手勢(shì)，練習(xí)開(kāi)始與結(jié)束、大聲與小聲、漸強(qiáng)與漸弱、漸快與漸慢等游戲。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣后，請(qǐng)其他學(xué)生做指揮，指揮的學(xué)生可以自己創(chuàng)造指揮動(dòng)作，不規(guī)定使用相同的手勢(shì)，但是之前都要提前和其他同學(xué)溝通好，以獲得大家的配合。通過(guò)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)了學(xué)生運(yùn)用自己的方法去打擊樂(lè)器，大膽嘗試創(chuàng)新、學(xué)習(xí)區(qū)分不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音效，其次通過(guò)看指揮手勢(shì)玩開(kāi)始與結(jié)束、聲音大小、力度強(qiáng)弱、速度快慢等游戲，來(lái)感知和熟悉無(wú)音高打擊樂(lè)器的演奏特點(diǎn)，為下一步的學(xué)習(xí)提高興趣。3.3.2音條樂(lè)器訓(xùn)練音條樂(lè)器包括:鐘琴、木琴、鋼片琴、音磚等。但是這些樂(lè)器價(jià)格相對(duì)無(wú)音高樂(lè)器來(lái)說(shuō)，價(jià)格貴了很多。由于本校受條件制約，無(wú)力大量購(gòu)買(mǎi)。

31、所以我把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生用手工自制玻璃杯琴、啤酒瓶琴等。讓同學(xué)課前收集若干的杯子或者啤酒瓶，然后給不同的杯或瓶裝入不同高度的沙或者水，用小木棒敲擊瓶身體驗(yàn)音高的變化。利用自制的音條樂(lè)器給簡(jiǎn)單的旋律配器。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例4教學(xué)結(jié)果和分析通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我始終堅(jiān)持奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的從游戲入手，教學(xué)的起點(diǎn)和結(jié)束都采用設(shè)計(jì)動(dòng)作游戲幫助同學(xué)們體驗(yàn)音樂(lè)，課堂上極少去強(qiáng)調(diào)生硬的樂(lè)理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、旋律的即興活動(dòng)，絕大同學(xué)都能通過(guò)以上的活動(dòng)，輕松掌握音樂(lè)的基本元素。但是每個(gè)同學(xué)個(gè)體入?；舅仞B(yǎng)的不同，表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的敏感性、創(chuàng)造性、反饋效果方面還

32、是有很大的差別。但是都對(duì)他們接下來(lái)學(xué)習(xí)其他音樂(lè)學(xué)科技巧方面給予了很好的過(guò)度，讓她們不會(huì)一來(lái)就因?yàn)榫唧w的某個(gè)學(xué)科的難度因畏懼而放棄學(xué)習(xí)音樂(lè)。廣東海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文5總結(jié)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生肩負(fù)著啟蒙祖國(guó)下一代的重任，但是入學(xué)生源的素質(zhì)普遍較低和畢業(yè)后社會(huì)對(duì)她們的高預(yù)期完全不成正比。她們通常在校只學(xué)習(xí)兩年，在外實(shí)習(xí)一年。如果不能在學(xué)習(xí)階段采用行之有效的方法快速讓她們進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，倉(cāng)促畢業(yè)后將會(huì)很難適應(yīng)城市幼兒園教學(xué)的需求，如果以較差的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)入工作崗位，肯定會(huì)對(duì)我國(guó)的幼兒基礎(chǔ)教育產(chǎn)生極大的危害。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法完全可以運(yùn)用在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，會(huì)高

33、效的激發(fā)、串聯(lián)她們學(xué)習(xí)樂(lè)理、鋼琴、視唱練耳、舞蹈等重要學(xué)科的能力。希望本文的研究可為其他同類(lèi)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)引入奧爾夫音樂(lè)教育法的構(gòu)建和完善提供重要的參考依據(jù)。以最終達(dá)到提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在讀期間自身音樂(lè)學(xué)科的全面提高和就業(yè)期間更好更快的融入重要的幼兒教育事業(yè)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教育的模式探索以湛江市女子職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例參考文獻(xiàn)1方少萌,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)用教程M.2版.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社.2016.2陳蓉.音樂(lè)教學(xué)法教程M. 上海:上海音樂(lè)學(xué)院出版社,2013.3李妲娜,修海林,尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐M. 上海: 上海教育出版社,2009.4王秀平.學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)教育M.合肥:安徽文藝出版社,2009.5任華.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)J.樂(lè)器,2009(7):32-35.6陳維.達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊及奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系之比較J. 樂(lè)器, 2010(4):28-31.7王麗新.奧爾夫教學(xué)法的本土化研究D.東北師范大學(xué),2012.8曹青.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的中國(guó)本土化進(jìn)程初探D.南京藝術(shù)學(xué)院,2017:2-4.9方少萌.奧爾夫音樂(lè)課堂教學(xué)有效性策略探究J.教育教學(xué)論壇,2016(5):166.10鄭又慧.超級(jí)簡(jiǎn)單學(xué)音符M.北京:東方出版社.2016.