地理課堂教學(xué)板書、板圖、板畫技能

1、板書技能的含義和作用板書技能的含義和作用板書技能的構(gòu)成要素板書技能的構(gòu)成要素板書的基本類型板書的基本類型板書技能的基本要求板書技能的基本要求板書技能評價表板書技能評價表板圖、板畫的含義和作用板圖、板畫的含義和作用板圖、板畫技能類型板圖、板畫技能類型板圖、板畫技能的運(yùn)用板圖、板畫技能的運(yùn)用 板書是教師呈現(xiàn)給學(xué)生的提綱性文字，在板書是教師呈現(xiàn)給學(xué)生的提綱性文字，在學(xué)生眼中，板書是一堂地理課的精華，構(gòu)成學(xué)生眼中，板書是一堂地理課的精華，構(gòu)成地理知識的骨架，對他們理解和掌握地理知地理知識的骨架，對他們理解和掌握地理知識，發(fā)展地理思維和地理實(shí)踐能力，可以起識，發(fā)展地理思維和地理實(shí)踐能力，可以起到提綱摯領(lǐng)

2、的作用。到提綱摯領(lǐng)的作用。 板書技能由板書的板書技能由板書的和板書的和板書的（實(shí)施）（實(shí)施）兩個方面構(gòu)成。設(shè)計側(cè)重于內(nèi)隱的技能，運(yùn)用側(cè)兩個方面構(gòu)成。設(shè)計側(cè)重于內(nèi)隱的技能，運(yùn)用側(cè)重于外顯的技能。設(shè)計是基礎(chǔ)，沒有好的設(shè)計，重于外顯的技能。設(shè)計是基礎(chǔ)，沒有好的設(shè)計，課堂上臨時發(fā)揮，很難寫出好的板書。課堂上臨時發(fā)揮，很難寫出好的板書。 地理課堂教學(xué)中板書有什么作用？地理課堂教學(xué)中板書有什么作用？ 板書內(nèi)容板書內(nèi)容 簡練恰當(dāng)、具有增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力、啟發(fā)性簡練恰當(dāng)、具有增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力、啟發(fā)性和感染作用和感染作用 結(jié)構(gòu)布局結(jié)構(gòu)布局 結(jié)構(gòu)是指板書的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計，結(jié)構(gòu)是指板書的內(nèi)容安排，包括標(biāo)

3、題的設(shè)計，板書類型的選擇，板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以板書類型的選擇，板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號的運(yùn)用等。布局是指各部分板書和去留，符號的運(yùn)用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。屏幕的合理安排。 直觀形象直觀形象 一是彌補(bǔ)教學(xué)語言描述事物的困難，使其具體一是彌補(bǔ)教學(xué)語言描述事物的困難，使其具體化、形象化，幫助學(xué)生形成鮮明、清晰的感知?；?、形象化，幫助學(xué)生形成鮮明、清晰的感知。二是在復(fù)雜問題的討論中，用板書顯示現(xiàn)象流二是在復(fù)雜問題

4、的討論中，用板書顯示現(xiàn)象流程圖和邏輯分析過程，便于學(xué)生根據(jù)已知去探程圖和邏輯分析過程，便于學(xué)生根據(jù)已知去探索未知，對問題形成一個完整的思考。索未知，對問題形成一個完整的思考。 美觀藝術(shù)美觀藝術(shù) 圖形的美圖形的美 色彩的美色彩的美 指示線條的美指示線條的美 書寫畫圖書寫畫圖 粉筆執(zhí)筆方法與寫字姿勢粉筆執(zhí)筆方法與寫字姿勢 書寫規(guī)范書寫規(guī)范 圖形是地理課板書的組成部分圖形是地理課板書的組成部分 時間掌握時間掌握 板書的字體板書的字體”經(jīng)濟(jì)大國經(jīng)濟(jì)大國資源小國資源小國立國方針立國方針經(jīng)濟(jì)特征 軍事立國軍事立國 戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展 經(jīng)貿(mào)立國經(jīng)貿(mào)立國 科技立國科技立國 加工貿(mào)易型臨海型臨海型資源、市場資源、

5、市場 兩頭在外兩頭在外總結(jié)： 居中居中 平分平分 兩邊兩邊 一側(cè)一側(cè)“居中居中” “居中居中”即將地理板書寫在黑板的中即將地理板書寫在黑板的中央。央。 將板圖、板畫的位置設(shè)計在黑板的左將板圖、板畫的位置設(shè)計在黑板的左右兩側(cè)。右兩側(cè)。 “居中居中”設(shè)計時板書篇幅數(shù)量應(yīng)比較設(shè)計時板書篇幅數(shù)量應(yīng)比較少。大多采用少。大多采用“綱目式綱目式”板書形式。板書形式。 有利于師生將更多的精力集中在兩側(cè)有利于師生將更多的精力集中在兩側(cè)的板圖、板畫上。的板圖、板畫上。 “ “平分平分”即將板書寫在黑板的左半即將板書寫在黑板的左半部或右半部。部或右半部。 將板書將板書“平分平分”時，應(yīng)考慮板書的時，應(yīng)考慮板書的篇幅

6、較篇幅較“居中居中”時為多。時為多。 對位于教室另一側(cè)的同學(xué)而言，由對位于教室另一側(cè)的同學(xué)而言，由于距離較遠(yuǎn)，角度過大，記筆記時于距離較遠(yuǎn)，角度過大，記筆記時有所不便。有所不便。“平分平分”“兩邊兩邊” “ “兩邊兩邊”即將板書位置設(shè)計在黑即將板書位置設(shè)計在黑板左右兩邊。板左右兩邊。要考慮黑板中央的板圖、板畫在要考慮黑板中央的板圖、板畫在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，而整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，而且要考慮整個板書隨著教學(xué)進(jìn)程且要考慮整個板書隨著教學(xué)進(jìn)程大致分為兩塊。大致分為兩塊。注意分列兩邊的板書相互之間有注意分列兩邊的板書相互之間有相對的獨(dú)立性和整體的聯(lián)系性。相對的獨(dú)立性和整體的聯(lián)系性?！耙粋?cè)一側(cè)” “ “一側(cè)一側(cè)”即將板書位置設(shè)計在黑板的即將板書位置設(shè)計在黑板的左側(cè)四分之一或右側(cè)四分之一處，或板左側(cè)四分之一或右側(cè)四分之一處，或板書和板畫、板圖合占半個黑板。書和板畫、板圖合占半個黑板。 適合教師在教學(xué)過程中活動空間范圍比適合教師在教學(xué)過程中活動空間范圍比較小較小( (講