數(shù)學(xué)研究報(bào)告

1、本文為Word版本，下載可任意編輯數(shù)學(xué)研究報(bào)告 一、課題討論的概述 (一)、討論內(nèi)容及目標(biāo) 1、討論目標(biāo) (1)、通過(guò)討論引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同合作、學(xué)會(huì)生存進(jìn)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮同學(xué)的性格特長(zhǎng)。 (2)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。 (3)、探究和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的抱負(fù)課堂。 (4)、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)和諧進(jìn)展。 (5)、通過(guò)討論，激發(fā)老師課堂教學(xué)聰慧，使老師掌控和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。 2、討論內(nèi)容： 我們著力從以下幾個(gè)方面討論課

2、堂教學(xué)和諧性的要素： 課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)想和推動(dòng)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍圍著同學(xué)進(jìn)展著的人來(lái)進(jìn)行的。老師因素： 首先是正確的教育價(jià)值意識(shí).這里指兩個(gè)方面:一是面對(duì)全部同學(xué),二是對(duì)同學(xué)的各種素養(yǎng)進(jìn)行培育。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實(shí)上,教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)和技能,過(guò)程和方法,情感立場(chǎng)和價(jià)值觀等方面的要求。如同學(xué)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)的培育和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培育,科學(xué)的思想方法的培育,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。 還有是主渠道和效益意識(shí).同學(xué)一天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,課堂占主要

3、部分。同學(xué)在每一天的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。他們的成長(zhǎng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸,既教書(shū)又育人。 重要的是尊敬同學(xué)的主體地位和發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用意識(shí)。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于同學(xué)。老師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)同學(xué)在知識(shí)和技能思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對(duì)同學(xué)現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展有多大援助,這應(yīng)當(dāng)通過(guò)同學(xué)來(lái)表達(dá),心中要有同學(xué).即老師是服務(wù),引導(dǎo),指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。 還有老師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐技能，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。 同學(xué)因素(這里我們是站在和諧課堂教育的

4、要求來(lái)思索)同學(xué)的價(jià)值意向心理特征分析： 首先對(duì)于學(xué)校生，他們的人生觀、價(jià)值觀還未形成，有意無(wú)意在思索這類(lèi)問(wèn)題，但又有不夠深入、不夠全面，簡(jiǎn)單受外界影響，而易于改變的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提價(jià)值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為猛烈進(jìn)展改變的階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對(duì)四周的人和事的接觸有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的'架構(gòu)上，還處于改變和調(diào)整中。這些特點(diǎn)都是我們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析和考慮的。因勢(shì)利導(dǎo)、相宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育制造條件。 還有智

5、力因素。同學(xué)的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和愛(ài)好方向、同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常同學(xué)的智力水平差異不大，但個(gè)體對(duì)某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、學(xué)校、中學(xué)階段的感知學(xué)習(xí)狀況不同造成不同同學(xué)個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說(shuō)法是，啟蒙入門(mén)的早晚。就基本技能和思維技能仍不會(huì)有太大差距。同學(xué)的這種差異使班級(jí)集體中的性格化非常明顯，給班級(jí)授課這種課堂教學(xué)，造成肯定的現(xiàn)實(shí)困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)同學(xué)又都存在很大的進(jìn)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的同

6、學(xué)的各種有利于因素，包括同學(xué)的認(rèn)知水平充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。 非智力因素、學(xué)習(xí)技能、思維技能的主動(dòng)養(yǎng)成和進(jìn)展分析。這里著重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓同學(xué)喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，喜愛(ài)課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識(shí)技能不斷提高。同學(xué)學(xué)習(xí)技能培育這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)老師素養(yǎng)和技能表達(dá)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決同學(xué)會(huì)學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)學(xué)好的技術(shù)保障，是解決同學(xué)怎么學(xué)的問(wèn)題。培育同學(xué)仔細(xì)、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，

7、這正是教學(xué)工作的長(zhǎng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步勝利的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿意同學(xué)的進(jìn)展勝利要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素 在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、呈現(xiàn)開(kāi)展的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)討論的工作，重要的是減削任意性，事前多做分析、討論、比對(duì)、優(yōu)化?；驹敲磻?yīng)當(dāng)是：從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，從老師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以同學(xué)能有效進(jìn)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原那么，來(lái)進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。 歸納起來(lái)主要表達(dá)在以下三個(gè)方面： 1、如何采用各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣); 2、部分不和諧的內(nèi)容如何采用不同的方式使之與同學(xué)的閱歷和已有知識(shí)相符合的形式呈現(xiàn)給同學(xué)，使之和諧; 3、如何改進(jìn)老師的教法和同學(xué)的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完滿。 課題討論的主要方法 1、理論探究法 通過(guò)查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、討論資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向?qū)崟r(shí)間操作的要領(lǐng) 2、行動(dòng)討論法