課堂教學中教師的應變

1、.膂莀莂罿膈荿薄袂肄莈蚇肇羀莇蝿袀艿莆葿蚃膅蒞薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃蒃蒅蠆芁蒂蚈羅膇蒁螀螈肅蒀蒀羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薈螆螄肀薇蒆羀羆膃薈螃羂膂螁肈芀膁蒀袁膆膁薃肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆螂袆肅芅蒁螈羈芅薄羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羈袃莀螞螃膂莀莂罿膈荿薄袂肄莈蚇肇羀莇蝿袀艿莆葿蚃膅蒞薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃蒃蒅蠆芁蒂蚈羅膇蒁螀螈肅蒀蒀羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薈螆螄肀薇蒆羀羆膃薈螃羂膂螁肈芀膁蒀袁膆膁薃肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆螂袆肅芅蒁螈羈芅薄羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羈袃莀螞螃膂莀莂罿膈荿薄袂肄莈蚇肇羀莇蝿袀艿莆葿蚃膅蒞薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃蒃蒅蠆芁蒂蚈羅膇蒁螀

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3、的判斷，由此找到一個妥善的解決辦法以保證教學效果不受影響，這就要求教師具有較強的應變能力。面對課堂上突發(fā)情況如何來應變呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者談談自己的一些觀點。一、與課堂教學內(nèi)容相關的突發(fā)事件1、教師或?qū)W生提出的問題要想在正常的課堂情況下解決好學生提出的預料之外的問題，首先，教師要有廣博的知識和豐富的經(jīng)驗，俗話說：“要想給學生一杯水，教師就得有一桶水?！倍缃竦男畔r代，教師的一桶水也已經(jīng)不能滿足學生的需求，如果教師還靠自己桶里原來那么點水，怎么能夠?qū)W生舀的呢？更重要的是，我們應有一桶流動的水，常言說，流水不腐，即我們的知識應該吐故納新，使我們具有一桶永遠是新鮮，富有營養(yǎng)，受學生歡迎的高

4、質(zhì)量的水，而這是以一定的知識作為前提條件的，只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣博的知識，學生的提問均在教師的知識范圍之內(nèi)，教師才能夠迅速判斷并應對自如。如果學生提出的問題，教師自己也還搞不清楚，又如何談應變呢？不僅要有廣博的知識，豐富的經(jīng)驗也不可缺少，“遇事不慌”與經(jīng)驗有著密切的關系，如果教學經(jīng)驗豐富，面對教師或?qū)W生提出的問題，教師有多種應對方法，自然應變自如。例如，教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等都能解決僵化的局面。反之，如果平時不注意研究教材教法，不注意積累經(jīng)驗，遇到學生提出意料之外的問題，就會感到頭

5、腦一片空白，茫然不知所措，即使是能解決的問題也無法解決了。2、教師的演示實驗演示實驗是自然、生物、物理、化學等科目的家常便飯，為了保證實驗的順利進行，課前的嚴格檢查是萬萬少不得的。在課前，教師總是先把上課該完成的實驗預先完成一遍甚至幾遍，做到心中有數(shù)，準確無誤，以防課堂中發(fā)生意外。即使是這樣，意外總在不期然間翩翩而至，這時就要求教師臨變不慌，先控制自己的情緒，同時穩(wěn)定好學生，找出意外事件的“廬山真面目”，使課順利進行下去。記得有一次自然課，我按事先計劃好的步驟完成了實驗過程，但結果卻不正確，我一時有點著急，總不能把這個答案教給學生吧？這時，我靈機一動，話鋒一轉(zhuǎn)，反問學生：“這個結果符合事實嗎？

6、”學生一時沒反應過來，但很快便根據(jù)已有的知識判斷出結論不符，我緊接著又問：“那么，誰又能找一下我們哪兒出錯了？”學生一時興趣大增，都行動起來，最終找出了原因，解決了這個問題，最終也達到了預期的教學效果。課堂教學中出現(xiàn)失誤是難免的，在某種情況下，實驗出意外比不出意外意義更深刻，這時教師只要鎮(zhèn)定地去對待，不僅能使學生學習到該學習的知識，還會在此基礎上提高學生觀察、判斷、分析等方面的能力。二、與課堂教學內(nèi)容無關的突發(fā)事件這類突發(fā)事件多指的是上課時突然有學生爭吵打架或有人注意力不集中、開小差、做小動作等。針對這一類問題，我覺得處理勿須急燥，應運用寬容的策略。當然，這里所說的“寬容”是對學生進行教育的一

7、種策略，是以教育從嚴，處理從寬為手段，做到嚴而有度，寬而有節(jié)，教師的寬容之所以具有較好的教育功能，主要原因是雖然學生犯錯，但事后學生往往會產(chǎn)生一種后悔的心理，而此時對學生施以寬容，猶如雪中送炭，使學生感受到在教師內(nèi)心深處對他(她)的信任和尊重，就此縮短了師生間的情感距離，填補了曾經(jīng)被拉大的師生感情空白，既緩和了師生之間的緊張氣氛，又使犯錯誤的學生有充分的時間自省，轉(zhuǎn)變他的逆反心理防止產(chǎn)生抵觸情緒，以達到“此時無聲勝有聲”的教學效果。那么，怎樣使用寬容的策略呢？1、時間上的寬限若上課時突然有學生發(fā)生爭吵或動手打架，這時教師應先心平氣和地讓發(fā)生爭吵或打架的學生坐下，同時想辦法把學生的注意力從發(fā)生爭

8、吵或打架的學生身上轉(zhuǎn)移回到授課中來，繼續(xù)上課，待課后再對這件事情進行調(diào)查和妥當處理，這樣即處理了事情，又完成了教學任務。2、態(tài)度上的寬厚現(xiàn)在的孩子都很愛面子，如果上課時有學生開小差、注意力不集中、做小動作，教師可以先讓他周圍的學生回答問題，提醒他教師已經(jīng)注意到他了，如果他還未改，教師可以邊講邊走近他或用其他的體態(tài)語言來不斷地提醒他，直到他完全改正為止，這樣即保留了他的面子，又使他對教師留下深刻的印象，對這位教師所上的課也會引起足夠的重視。 3、處理上的寬待曾看到這樣一個故事，在英國的一所小學，有一個“搗蛋”學生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后

9、非常生氣。但事后處理此事件的方法卻令人耳目一新：罰學生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學生認錯態(tài)度較好，圖形畫得也不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗的事件就這樣平息了。而這幾位學生在畫圖的過程中深深地體會到自己知識的缺乏，從此也發(fā)奮學習，最終成了對社會有用的人。從這則故事可以看到：如果校長從個人恩怨出發(fā)，給學生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校門，很可能也就斷送了這幾個學生的前程。而校長奇特的教育方式，既讓學生認識到了錯誤，也保護了他們的自尊心和好奇心，使他們得到了一次學習的機會。那位校長的做法同時也告訴我們：老師要有“大人不計小孩過”的寬

10、廣胸懷，稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。綜上所述，增強教學過程中的應變能力，是課堂教學順利進行，提高教學質(zhì)量的重要保證。因此，應變能力是教師的一項重要的基本素質(zhì)，有的教師把課堂應變看的很神秘，似有高不可攀之感，其實并非如此。任何能力都總是實踐中形成和發(fā)展的，應變能力當然也不例外，只要在教學實踐中不斷豐富自己的知識，深入地鉆研教材，逐步掌握多種多樣的教學方法，并認真總結，有意積累在課堂應變中的經(jīng)驗和教訓，做課堂教學的有心人，那么，不僅可以不斷增強課堂教學的應變能力，而且還會創(chuàng)造出更多更好的、行之有效的應變方法來。 羋薄肁羀蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅肈莇蒞蝕肇肇薀薆肇腿莃裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肅薇薃螁膆莀葿螀莈薅袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇節(jié)蒆薆螆蒞艿襖裊肄蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃薂袃聿芆薈袂膁薁袇袁芃莄螃袀莆薀蠆衿肅莂薅罿膇薈蒁羈芀莁蝿羇罿薆蚅羆膂荿蟻羅芄蚄薇羄莆蕆袆羃肆芀螂羃膈蒆蚈肂芁羋薄肁羀蒄蒀肀肅芇衿聿芅蒂螅肈莇蒞蝕肇肇薀薆肇腿莃裊肆節(jié)蕿螁膅莄莂蚇膄肅薇薃螁膆莀葿螀莈薅袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕螇節(jié)蒆薆螆蒞艿襖裊肄蒅螀裊膇羋蚆襖艿蒃薂袃聿芆薈袂膁薁袇袁芃莄螃袀莆薀蠆衿肅莂薅罿膇薈蒁羈芀莁蝿羇罿薆蚅羆膂荿蟻羅芄蚄薇羄