蘇教版六級語文下冊16《最大的麥穗》教案-(1)

1、16?最大的麥穗?教案教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯 失良機的道理教學重點、難點：能夠聯(lián)系實際， 說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一 穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。教學時間：兩課時教學過程：第一課時 教學要求：初讀課文，學習生字。一、啟發(fā)談話，揭示課題：1、板書課題。2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他 的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們， 那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂

2、得 什么呢？二、自由輕聲讀課文： 要求：1、讀準字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。3、遇到比擬難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自學情況：1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。 找出以下詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。 定奪：對事情做可否或取舍的決定。 嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。 錯失良機：錯誤地失去了良好的時機。四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動筆畫畫。2、教師巡視，了解學生所提問題。3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。 在 問題后面注上自己的名字4、師生梳理本課討論問題

3、：A. 、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥 地？ B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什 么？ C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退？ D、為什 么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？五、精讀課文第一段1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底與弟子們說話用了 什么樣的語氣。2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不 容置疑，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退是命令式的， 沒有商量的余地。3、指導讀這一段。六、指導書寫。七、作業(yè)：抄寫詞語、朗讀課文第二課時教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。2、學習生字，理解

4、生字組成的詞語。會用“雖然但“即使也造句。3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、 錯失良機的道理。并能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中， 這才是實實在在的 這句話的理解與感悟教學過程：一、導入：讓我們穿越 2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一 同走進?最大的麥穗?這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜 徉其間。二、學習課文：1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所 收獲。對話要有根有據(jù)，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果

5、、自己 的心得體會寫在書旁。4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓μK格 拉底的看法，從文中找出依據(jù)。 大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到 之處呢 ?他的弟子如此學習對人有什么啟發(fā)呢 ?閱讀交流預設(shè)：A “只許進不許退一一沒有重新選擇的時機。B “看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。 “雖然, 弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。 態(tài)度猶 豫，不能當機立斷。C “ 一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。摘麥穗 很認真，但眼光不夠開闊。D “總認為總以為總把希望寄托在未來，不能立 足眼前，首先抓住“現(xiàn)在 。E “這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟

6、， 無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。 讀好這句話弟 子們失去良機、一事無成，無比惋惜。F重點討論：結(jié)合生活實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼 前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解與體會師：是的，你很會概括 ! 蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得 少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者 !請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎 ?生：我從中體會出一個道理： 時間一去不回頭， 時機失去難挽留 我們要好好地把握每一次時機。生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握 了未來。師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。 生：人的一生仿佛是在麥地中行走， 人人都在追求一個最高

7、的理 想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏 實地，到頭來只會落得兩手空空。師：你的感受很深刻，語言很流暢 !生：我認為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次時機 卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次時機鋪成的。師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是 重要的5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。交流：A美中缺乏：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而?哲學家的最后一課?哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。B “沒有最好，只有更好。可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的 麥穗，不一定找最大的麥穗。6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗

8、，但是經(jīng)歷了一次 體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。出示：人的一生仿佛也在麥地里行走， 也在尋找那最大的一穗。 有的人 見到了顆粒飽滿的“麥穗 ，就不失時機地摘下它；有的人那么東張西 望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿 在手中，這才是實實在在的。A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？B指名讀。C說體會。D “最大的麥穗和“眼前的一穗有什么聯(lián)系？說說你從中體 會到什么？E聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓τ凇白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。 這句話是如何理解的？F 讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。7、 * 總結(jié)，回味無窮時間過得匆匆

9、， 我們興致勃勃地走進了?最大的麥穗?這座精神 殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了， 變得更加聰明，變得更加富有。因為我們明白了：抓住時機，把握當三、聯(lián)系實際，升華理解1、請學生結(jié)合實際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來， 并寫下來，局部同學寫到黑板上。3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言 。四、作業(yè)：1、抄寫詞語2、抄寫最后一段話。附板書：最大的麥穗追求 眼前的一穗實實在在?最大的麥穗?教學實錄 1 教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。2、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯 失良機

10、的道理。教學重點、難點： 能夠聯(lián)系實際， 說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一 穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。教學過程：一、復習檢查1、讀題2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗 蘇格拉底嚴肅地對弟子們說3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的時機或者說沒有商量的余 地，該如何用朗讀來表達，生再讀。過渡：這節(jié)課，我們進一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥 穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學習你一 定能找到滿意的答案。二、讀講第二段1、自由讀課文 26 節(jié)，用“畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn) 的句子

11、，用“ 畫出蘇格拉底教育學生的話。2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。3、四人組合作學習，讀中感悟。師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課 文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動 腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。要求：自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。 把感悟到的通過朗讀表達。最后小組長交流。4、交流學習情況。1小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟， 無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。 抓住“兩手空空 、“如夢初醒體會。弟子們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？?/p>

12、繞下面問題展開“如夢初醒是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什 么？【弟子們摘麥穗時很認真。 抓“埋頭“低著頭“用心挑挑揀 揀體會體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。 啟發(fā)學生抓重點詞體會， “埋頭、“低著頭體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。 出示幾株麥穗 圖啟發(fā)學生抓重點詞體會，“搖了搖頭、“又搖了搖頭、“摘 了幾穗隨手扔掉了 讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔 掉了。他們?yōu)槭裁催@樣？引讀，他們總認為他們總以為正因為這樣，誰能用“雖然但說說你對這些弟子們摘 麥穗的有什么看法？如何評價他們他們的心情如何？懊悔讀中表達。過渡：面對弟子們的表現(xiàn)

13、，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀 讀他說的話，就能體會出。 2小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。讀第 5 節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意 “到頭了突出讀。啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老， “洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀蘇格拉底又說了一段話， 誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥 穗嗎？你還體會到什么？對弟子們的教育是語重心長或意味深長 出示圖在小組里讀的根底上，交流體會。 各自感受一下，哪些 詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上? ，再練讀一下 集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。 讀到這， 大家知道蘇格拉底 用

14、摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理， 從中我們知道， 蘇格拉底 是一個循循善誘的人。讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然但、“即 使也說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小 的事來教育學生們， 含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理， 他的學生 聽懂了嗎？三、讀講第三段1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道 理：出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中， 這才是實實在在的。 抓重點詞語你體會到了什么？這段話， 使你想到了生活中的哪些 事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。2、交流學習情況。 有多人聯(lián)系實際來談 學生交流生活中的事例，師隨機板書追求眼前的一穗實實

15、在在，并出示名人名言時機是每個人都有的， 但許多人不知道他們已碰到它達爾機遇只垂青重視那些懂得怎樣追求她的人查理 ?艮科爾時機來的時候像閃電一樣短促， 完全靠你不假思索地去利用。 巴爾扎克誰能把感悟到的用朗讀表達。板書要抓住機遇“最大的、“眼前的一穗、“實實在在突出讀。 學到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥 穗，你會怎么做？3、朗讀句子，小結(jié)。蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們， 一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一 事無成，其實， 我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級 學過的，?明日歌?。四、總結(jié)課文學習本課后，你有什

16、么收獲？寫一句凡人名言在書上， 然后交流。 一晃，一課將結(jié)束， 我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的 殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發(fā)現(xiàn)自己變 了，變得聰明，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！五、作業(yè)1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子 寫一寫自己的體會。2、背最后自然段。附板書： 16 最大的麥穗追求眼前的一穗實實在在?最大的麥穗?教學反思?最大的麥穗? 是一篇精美的哲理散文， 講述了古希臘大哲學家 蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗， 從中引導弟子們悟出 了“人的一生應(yīng)該有遠大的理想追求， 但必須實實在在地把握眼前的 機遇的道理。初讀課文時， 我不

17、禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范， 以及他用 麥地模擬人生的道路， 用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深 入淺出教導弟子的教育藝術(shù)所折服， 同時又被蘇格拉底帶給我們的引 人深思的人生哲理所打動。再讀課文， 深入地探討本文的哲理。 發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、 深度、 廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文 中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假設(shè)完全放手讓學生自己理解、討 論，看似輕松愉快， 但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于外 表，恐怕學生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復琢磨，決定采用導讀法。給 自己的本課教學定了兩個原那么：一是既要注意尊重學生的多元理解， 又要注意樹立正確的價值取

18、向； 二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲 理，又要學生能在愉快輕松的氣氛中水到渠成。 從以下三方面入手進 行教學：一、抓主線導，層層深入。本課我教學內(nèi)容的重點主線就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話 引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進 不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的 一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。 讓學生明白了兩 手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年 華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人 生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個 層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白 了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此, 抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是 機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。二、讀悟結(jié)合，相機點撥。教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀， 就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道 來。我始終認為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文感悟能力， 在應(yīng)當讀的 時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學 生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關(guān)鍵 的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘