新2013、1建MicrosoftWord文檔(2)

1、牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解課文中的生字和新詞。 2.理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。 能力目標(biāo): 1. 揣摩文中優(yōu)美的語言,體會(huì)其表達(dá)效果。 2. 體會(huì)文章的主要內(nèi)容。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 4. 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。 情感目標(biāo): 1.感受牧場(chǎng)之國(guó)的寧靜、和諧之美。 2.激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和熱愛。 教學(xué)重點(diǎn): 1.通過揣摩優(yōu)美的語言,理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)田園風(fēng)光。 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 1.體會(huì)文中語言的表達(dá)效果。 2.初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。 課時(shí)安排: 1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、語言

2、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 (一) 師:在我們生活的地球上有許多美麗的國(guó)度,他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉,有的氣候宜人使人流連,有的歷史悠久引人入勝,有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們,這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛的國(guó)度,請(qǐng)齊讀課題牧場(chǎng)之國(guó) (二) 師:讀了課題,你仿佛看到了什么,想到了什么? (學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國(guó)在自己腦海中形成的畫面) (三)師:你們的想象是多么美妙,讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的向往,走進(jìn)課文吧! (設(shè)計(jì)意圖: “望文生義”這一學(xué)習(xí)方法,對(duì)于語文,尤其是描寫景物和場(chǎng)面的語言文字來說尤其重要。通過對(duì)于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,還為在后面學(xué)習(xí)中

3、,學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一設(shè)計(jì)巧妙吸引學(xué)生投入到“自主學(xué)習(xí)”中來了。) 二、快速閱讀,整體感知。 (一) 檢查學(xué)生讀書情況,指名讀課文的各個(gè)自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。同時(shí),請(qǐng)孩子們想想牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象。 (二) 師:你能夠說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象嗎?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語,相機(jī)板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠(yuǎn)寧靜、馬牛成群等詞語) (三) 你知課文中所指的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?從哪兒知道的?(板書:這就是真正的荷蘭。) (設(shè)計(jì)意圖: “體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言,這不僅

4、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心,教師還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。) 三、自讀自悟,交流討論。 師:真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢?請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來,運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法,多讀幾遍,細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。開始默讀、勾畫、體會(huì)吧! (一) 學(xué)生自由默讀,品味課文,教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,潛心讀書是學(xué)習(xí)語文重要的方法,圍繞教師提出的問題,學(xué)生自主讀書,潛心讀書,理解課文,感悟課文。但是,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同,老師要積極巡視,了解學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,在后面的交流活動(dòng)中才能夠順學(xué)而導(dǎo),幫助不同程度的學(xué)生得以進(jìn)步,得到發(fā)展。) (二)引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。 師:誰愿意把自己的讀書感受與我們分享?暫時(shí)沒發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽,想一想:別人的感受和你完全一樣嗎?你有沒有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。 語段一:牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。 師:你喜歡牛犢還是老牛?你會(huì)把它們比作什么呢? (學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開想象,對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻)

6、 小結(jié):不同的生活習(xí)慣,不同的文化導(dǎo)致了我們?cè)谶\(yùn)用語言的時(shí)候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國(guó)家之間,東西方文化之間有著差異,同時(shí)也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)? (設(shè)計(jì)意圖:一方面是對(duì)于比喻句的學(xué)習(xí),另外一方面也引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會(huì)中西方語言和文化的差別) 語段二:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。 師:如果,你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上,你會(huì)有什么樣的感受?讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧

7、! (設(shè)計(jì)意圖:在自讀自悟,交流討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,語段可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)的。主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn):一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí),借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準(zhǔn)確合理想象畫面。學(xué)生讀書的時(shí)候,可以適當(dāng)放低音量,放慢節(jié)奏即可,但不要過度強(qiáng)調(diào)技巧。) (三)小結(jié)。 師:通過學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴了我們這就是真正的荷蘭。 我們潛心讀課文,也能夠用心感受到這就是真正的荷蘭。 (設(shè)計(jì)意圖:“這就是真正的荷蘭?！币痪涫俏恼碌木€索,也是本教學(xué)設(shè)計(jì)的線索,這一句話將起到三個(gè)作用,

8、在這里總結(jié)了荷蘭美麗的景色,贊嘆作者的精妙的寫作手法。) 四、觀看畫面,領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光。 (一)師:就讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng)風(fēng)光吧! 遼闊無垠的草原,碧綠的、寧靜的牧場(chǎng);絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起;牧場(chǎng)上,羊兒在悠閑地享受陽光,黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。 (設(shè)計(jì)意圖:“望文生義”培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也喚起了學(xué)生對(duì)美麗景色的期待,此刻插入荷蘭景色的圖片簡(jiǎn)介,讓想象,畫面,文字完美統(tǒng)一。) (二) 同聲贊美牧場(chǎng)之國(guó)。 師:此刻,你想用自己的話來贊美荷蘭嗎? (三)對(duì)話作者,體會(huì)寫法。 師:作者和你們一樣對(duì)荷

9、蘭充滿無比的喜愛和贊美,他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生:這就是真正的荷蘭。) 這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?你能夠理解“真正”的含義嗎? (這句話在文中出現(xiàn)了四次。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,談出自己對(duì)“真正”一詞的理解,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生言之有理即可。) 師:這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索,將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡(jiǎn)單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的情感,告訴了我們這就是真正的荷蘭。 (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真正”一詞的理解,讓學(xué)生加深對(duì)詞語,對(duì)句子,對(duì)課文的理解,從而加深對(duì)

10、中心思想的感悟,與作者產(chǎn)生情感共鳴。 同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)到“這就是真正的荷蘭?！边@句話是文章的線索,在中段的語文教學(xué)中逐步滲透高段的語文知識(shí)。) 五、拓展延伸,領(lǐng)悟中心。 (一)引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。 師:除了牧場(chǎng)之外,你還了解荷蘭其它的特點(diǎn)嗎?(學(xué)生交流展示關(guān)于荷蘭的資料) 師:教室只是小課堂,生活才是大課堂。通過搜集資料加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解,幫助我們更加全面了解這美麗的牧場(chǎng)之國(guó)。 (設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)大語文觀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí),讓學(xué)生對(duì)荷蘭有更加全面的了解,幫助學(xué)生充分地了解牧場(chǎng)之國(guó),學(xué)好牧場(chǎng)之國(guó)。) (二) 同聲贊美荷蘭。 師:是啊!高大的風(fēng)車,迷人的郁金香,遼闊的牧場(chǎng)告訴我們這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ) (設(shè)計(jì)意圖:放聲朗讀,同聲贊美“這就是真正的荷蘭?！笔惆l(fā)對(duì)課文的喜愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。) 六、推薦作品,增添感悟。 師:荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí),在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感,優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國(guó)著名作家老舍先生,也深情地寫下著名