幼兒園課題申報表

1、XX縣“十二五”基礎教育科研課題申請評審書課題名稱：農村幼兒不良行為習慣矯正策略的研究課題主持人:所在單位:申報日期:XX縣教育教學研究室制、課題研究人員基本情況主持人姓名性別民族出生年月行政職務職稱研究專長學歷學位課題情況工作單位電話E-mail通訊地址郵政編碼姓名職稱職務工作單位專業(yè)課題研究分工課題組主要成員課題主持人和主要研究成員近期教育科研情況主持教育科研規(guī)劃項目級別及完成項目情況發(fā)表或出版的主要論文、論著姓名論義或論者名稱發(fā)表（出版）或交流處所時間合作人、課題研究設計報告課題界定與支撐理論課題界定與支撐理論：幼兒的行為問題是指幼兒的心理發(fā)育偏離正常發(fā)展情況，在日常生活中表現出來的偏離

2、正常行為的舉動，這種行為狀態(tài)也稱灰色狀態(tài)，亞健康狀態(tài)。1、人民教育家陶行知提出：“人格教育，依賴六歲以前培養(yǎng)，凡人生、態(tài)度、習慣、側向都可在幼稚時代立下適當的基礎?！比绻@一時期能養(yǎng)成良好的行為習慣，那將終生受益，反之則貽害無窮。2、根據皮亞杰的認知結構理論，兒童的社會性發(fā)展是在兒童和環(huán)境的相互作用中，通過內部世界對外部刺激的“同化”，順應而達到動態(tài)的平衡，那幼兒的已有行為問題，只要創(chuàng)設良好的心理健康教育環(huán)境，是完全能逐步矯正過來的。理論假設與研究目標（研究目標分解具體化）1 、本課題能幫助幼兒克服自身的行為問題，樹立正確的自我意識，正確感知和對待周圍世界，從而塑造良好的個性心理品質，促進社會

3、性的發(fā)展，為幼兒成為社三人打好基礎。2 、通過課題研究，能提高教師對幼兒心理健康的認識，不斷完善自己的教育方法，為幼兒的身心健康發(fā)展起到導航的作用。3 、本課題研究的成果可更改農村不良家庭教養(yǎng)方式，提高家庭教育的質量。研究內容設計（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）1、調查農村36歲幼兒在行為問題方面的表現狀況，選出典型和普遍的問題進行研究，透視影響幼兒心理健康發(fā)展的不良因素，探尋矯正的肩效途徑。2、根據課題界定和幼兒的典型表現，我們將問題行為的探究鎖定在不專注行為、文明禮儀行為上，并將家庭的教養(yǎng)方式一并列入，擬訂了四個子課題：幼兒不良衛(wèi)生習慣矯正策略的研究幼兒不良文明禮儀習慣策略的研究

4、幼兒不專注行為習慣矯正策略的研究幼兒合作意識淡薄的研究研準備時間過程究過程設計階段(1)確立主課題，完成論證，申報立項工作。(2)制定實施方案。(3)建立課題組，明確分工職責。由負責宋婷婷主題研究，具他成員薛英英、高燕、李賽賽、師凡榮、郭愛青、胡雪寧、高二琴、朱一梅、雷歡協(xié)助研究。(4)完成實驗方案的設計，并請專家指導。(5)做好實驗資料的搜集工作。(6)召開開題會議，課題組成員進行分工。實施階段時間過程(1)完成前期幼兒行為問題測試工作，寫出前期測試報告。結合本園幼兒發(fā)展實際情況和教育規(guī)律，確定以下四個研究內容：A、農村幼兒不良衛(wèi)生習慣包括以下幾個方面：a、農村幼兒個人不良衛(wèi)生習慣的矯正策略

5、的研究b、農村幼兒不良飲食的衛(wèi)生習慣的矯正策略的研究c、農村幼兒時間觀念淡薄d、農村幼兒生活自理能力的習慣弱e、農村幼兒不良睡眠習慣B、農村幼兒文明禮儀包括以下幾個方面：a、農村幼兒基本禮儀b、農村幼兒家庭禮儀c、農村幼兒幼兒園禮儀d、農村幼兒公共場所禮儀C、農村幼兒不專注包括以下幾個方面：a、農村幼兒學習方面的不專注b、農村幼兒對興趣愛好的專注力D農村幼兒合作意識淡薄的實踐研究包括以下幾個方面：a、農村幼兒在教育教學中的合作意識淡薄的實踐研究。b、農村幼兒在日常生活中的合作意識淡薄的實踐研究。(2)制定矯正措施，開始實施。在實施過程中，做好實驗分析、總結，并作進一步深入研究。由各負責人具體安

6、排實施?？偨Y時間過程(1)完成實驗后幼兒的后期測試。階段(2)全面總結。(3)收集論文。(4)整理材料。(5)撰寫課題研究報告。(6)接受評估。三、課題研究論證報告提出背景：隨著現代社會的高速發(fā)展，新世紀對人才的素質提出了更高的要求，要求下一代不僅要有良好的身體素質、智能素質，更要有一種健康的心理素質。3-6歲的幼兒的心理素質健康與否，將會對他們的自我意識、情緒感染、個性發(fā)展及社會適應能力產生極其重要的影響。近幾年來，農村的經濟得到了飛速發(fā)展，家長之間的素質差異很大，一些不良的習氣仍不同程度地蔓延在各個村落院舍。不同的素質、不同的課題提出的背景與所要解決的主要問題家庭教養(yǎng)方法，使得年幼無知、抵

7、制力差的農村幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習慣，如衛(wèi)生習慣差、不專注、缺乏合作意識等。少數家長對此感到擔憂和焦慮，但卻找不到合適的解決方法，而部分家長卻對此不屑一顧。為此，我國針對農村幼兒的實際情況和幼兒發(fā)展的年齡特點，通過對農村幼兒不良行為的研究，并進行專業(yè)的理論分析，探究相應的教育指導策略，進而幫助幼兒健康、快樂地成長。幼兒期是良好行為習慣培養(yǎng)的重要時期，同時也是幼兒行為問題矯正的重要時期。教育學家艾克森于1958年在南非雜志上發(fā)表了有關行為問題的見解，我國在1985年在南京成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”，對幼兒期的“行為問題”進行專門性的研究。為此，我國在前人所取得的理論價值的基礎上，立足于農村這

8、一特定的環(huán)境，議定了該課題，旨在為幼兒的健康成長提供有力的依據。解決的問題：1、立足農村這一特定的環(huán)境，結合各年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，采用科學合理的教學手段，幫助幼兒正確認識自我，逐步克服自身行為問題，并將矯正的目的有機地滲透于各科教學活動、游戲、日常生活中，促使幼兒良好習慣的早日形成。2、提高家長對幼兒心理健康的認識，幫助他們采用良好的家庭教養(yǎng)方式，充分發(fā)揮家庭教育的作用，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒健康的身心。課題研究的實踐意義與理論價值完成課題的可行性分析研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某人類的行為十分之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時代，應當特別

9、注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞。習慣養(yǎng)得好，終身受益，習慣養(yǎng)得不好，則終身受累。例如：一個三歲的小孩子，偷人家的東西，他的父母不直接的加以糾正，那無異是一種間接的鼓勵，后來他就會慢慢養(yǎng)成一種偷的習慣了。所以我們應當特別注意兒童良好習慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎。良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質和認知學習諸方面所表現出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的、獨立的、不妨礙他人的；有利于個人發(fā)展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。根據有關調查說明，幼兒

10、良好習慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進性。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，內容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復性。幼兒在習慣形成過程中會出現反復，他們的行為起伏變化，表現不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導，他們正處于從不知到知，從不會到會的關鍵期?！吧傩∪魺o性，習慣成自然”，講的就是這個道理。1、本課題的研究成員都是具有小學二級職稱和本科學歷，都有較強的業(yè)務能力和專業(yè)水準，參加課題研究的都是學校一線教師，可以直接對本班幼兒的行為習慣隨時掌握存在的問題和解決方法。2、學校領導向來十分重視教育科研工作，并

11、以科研興校、科研興教作為學校辦學的理念之一。加上課題本身具有廣泛的現實意義，因此，一開始就收到了學校領導的高度重視，就課題問題專門召開了兩次正式會議和一次教研座談會。盡最大能力幫助本課題的實施。3、學校為了給教師提供學習的環(huán)境，訂閱了各中幼兒教育雜志，教師隨時可以借閱查找資料。1、問卷調查法：將農村幼兒常見的行為問題表現綜合成問卷，讓家長根據孩子的日常表現加以選擇，教師作好記錄，作為幼兒的原始分數。2、自然觀察法：教師把幼兒在一日生活中表現出來的問題事件加以記錄，并分析每一問題事件的成因，逐步加以概括整理。3、實驗法：根據幼兒行為問題的成因，制定實驗措施，使之得到改善。(1)、與各科學活動相結

12、合。在各科學中滲透德育教育，通過多種教育形式手段，提供給幼兒耳濡目染的機會，幫助幼兒把教育結合內化為自己的態(tài)度行為習慣。一方法的具體設計)(2)、與幼兒生活環(huán)節(jié)相結合。在幼兒一日結合環(huán)節(jié)中注重孩子養(yǎng)成教育，重視孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，并通過f的方式，使之愉快的接受或改正。(3)、與幼兒的角色游戲相結合。游戲是幼兒的生命，在幼兒身心健康發(fā)展中起著重要的作用。為此，豐富角色游戲內容，有機地進行滲透教育，讓幼兒在玩玩演演中接受教育。(4)、與家庭教育相結合。利用開座談會、推薦書籍、辦家園聯(lián)系專欄及家園聯(lián)系冊等形式，提高家長對家庭教育作用的認識，并自覺做好與教師的配合工作。(5)、定期召開實驗小組會議

13、，加強學習，積累資料，促使實驗計劃的順利進行。完成本課題研究任務的保證措施1、課題組成員組成合理，都E富的教育教學理論和教學經驗，有較強的科研能力。2、科研制度保障，建立課題研究的相關制度，按階段向學校匯報課題進展情況。3、嚴格組織，進行明確分工，落實到人，分塊研究，責任明確。4、研究成員會不斷地學習充電，理論指導實踐。學校多為實驗教師創(chuàng)造外出學習的機會，并采取走出去，帶進來的做法，提高研究效果。預期研究成果成果形式完成時間1、實驗資料的整理。2、實驗力某的設計。1、幼兒行為問題測試報告。2、制定矯正措施，做好實驗總結。1、幼兒的后期測試。2、總結經驗、方法、撰寫論文。3、在農村幼兒園及社會推

14、廣成果。四、評審意見課題主持人所在單位思見單位蓋章負責人（簽字）：年月日縣教研室評審意見單位蓋章負責人（簽字）：年月日.登記號縣教育局審批意見單位蓋章負責人（簽字）：年月日附二：課題設計論證活頁課題名稱：農村幼兒不良行為習慣矯正策略的研究注意事項：本活頁中一律不得出現申報人、主要參加者及有關單位等信息，否則，按放棄申報處理。主要表述一下內容：1 .本課題國內外的研究現狀述評、選題意義與研究價值；2 .本課題的研究目標、研究內容、研究假設與創(chuàng)新之處；3 ,本課題的研究思路、研究方法、技術路線與實施步驟。（限3000字內）一、研究背景：隨著現代社會的高速發(fā)展，新世紀對人才的素質提出了更高的要求，要

15、求下一代不僅要有良好的身體素質、智能素質，更要有一種健康的心理素質。36歲的幼兒的心理素質健康與否，將會對他們的自我意識、情緒感染、個性發(fā)展及社會適應能力產生極其重要的影響。近幾年來，農村的經濟得到了飛速發(fā)展，家長之間的素質差異很大，一些不良的習氣仍不同程度地蔓延在各個村落院舍。不同的素質、不同的家庭教養(yǎng)方法，使得年幼無知、抵制力差的農村幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習慣，如衛(wèi)生習慣差、不專注、缺乏合作意識等。少數家長對此感到擔憂和焦慮，但卻找不到合適的解決方法，而部分家長卻對此不屑一顧。為此，我國針對農村幼兒的實際情況和幼兒發(fā)展的年齡特點，通過對農村幼兒不良行為的研究，并進行專業(yè)的理論分析，探究相

16、應的教育指導策略，進而幫助幼兒健康、快樂地成長。幼兒期是良好行為習慣培養(yǎng)的重要時期，同時也是幼兒行為問題矯正的重要時期。教育學家艾克森于1958年在南非雜志上發(fā)表了有關行為問題的見解，我國在1985年在南京成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”，對幼兒期的“行為問題”進行專門性的研究。為此，我國在前人所取得的理論價值的基礎上，立足于農村這一特定的環(huán)境，議定了該課題，旨在為幼兒的健康成長提供有力的依據。幼兒期是良好行為習慣培養(yǎng)的重要時期，同時也是幼兒行為問題矯正的重要時期。教育學家艾克森于1958年在南非雜志上發(fā)表了有關行為問題的見解，我國在1985年在南京成立了“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”，對幼兒期的“行為問題”

17、進行專門性的研究。為此，我國在前人所取得的理論價值的基礎上，立足于農村這一特定的環(huán)境，議定了該課題，旨在為幼兒的健康成長提供有力的依據。二、課題界定和理論支撐：幼兒的行為問題是指幼兒的心理發(fā)育偏離正常發(fā)展情況，在日常生活中表現出來的偏離正常行為的舉動，這種行為狀態(tài)也稱灰色狀態(tài)，亞健康狀態(tài)。1 、人民教育家陶行知提出：“人格教育，端賴六歲以前培養(yǎng)，凡人生、態(tài)度、習慣、傾向都可在幼稚時代立下適當的基礎。”如果這一時期能養(yǎng)成良好的行為習慣，那將終生受益，反之則貽害無窮。2、根據皮亞杰的認知結構理論，兒童的社會性發(fā)展是在兒童和環(huán)境的相互作用中，通過內部世界對外部刺激的“同化”，順應而達到動態(tài)的平衡，那

18、幼兒的已有行為問題，只要創(chuàng)設良好的心理健康教育環(huán)境，是完全能逐步矯正過來的。三、研究意義：1、本課題能幫助幼兒克服自身的行為問題，樹立正確的自我意識，正確感知和對待周圍世界，從而塑造良好的個性心理品質，促進社會性的發(fā)展，為幼兒成為社會人打好基礎。2、通過課題研究，能提高教師對心理健康的認識，不斷完善自己的教育方法，為幼兒的身心健康發(fā)展起到導航的作用。3、本課題研究的成果可更改農村不良家庭教養(yǎng)方式，提高家庭教育質量。四、研究內容：2 、調查農村36歲幼兒在行為問題方面的表現狀況。3 、透視影響幼兒心理健康發(fā)展的不良因素。4 、探尋有利于矯正幼兒行為問題的有效途徑。五、課題所要解決的主要因素：1、

19、立足農村這一特定的環(huán)境，結合各年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，采用科學合理的教學手段，幫助幼兒正確認識自我，逐步克服自身行為問題，并將矯正的目的有機地滲透于各科教學活動、游戲、日常生活中，促使幼兒良好習慣的早日形成。2、提高家長對幼兒心理健康的認識，幫助他們采用良好的家庭教養(yǎng)方式，充分發(fā)揮家庭教育的作用，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒健康的身心。六、研究原則：1、情感原則：教師是開展幼兒行為培養(yǎng)的基礎，如果師幼間沒有積極的情感基礎和互動關系，則不可能有良好的教育效果。因此，教師應努力建構師幼間的情感，并滲透于教育過程中，以更好地影響幼兒，發(fā)展幼兒。2、發(fā)展性原則：在對幼兒實施方案時，必須以發(fā)展和正

20、確的眼光來看待幼兒的不良舉動。這些行為中，有的會隨著幼兒年齡的增長而自行消失或減弱，有的會導致幼兒以后的不良發(fā)展。3、一致性原則：幼兒行為問題的能否矯正有賴于家園間的密切配合。在實驗中，教師應讓家長了解實驗的內容和目標，加強家園間的密切配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。4、個體差異原則：每個幼兒的成長過程、環(huán)境不同，身心發(fā)展水平不同，在矯治的過程中需要“個別對待”，不采取“一刀切”。七、研究對象：高橋中心幼兒園36歲的全體幼兒。八、研究子課題：1、調查農村36歲幼兒在行為問題方面的表現狀況，選出典型和普遍的問題進行研究，透視影響幼兒心理健康發(fā)展的不良因素，探尋矯正的有效途徑。2、根據課題界定和幼兒的典型表現，我們將問題行為的探究鎖定在不專注行為、文明禮儀行為上，并將家庭的教養(yǎng)方式一并列入，擬訂了四個子課題：農村幼兒不良衛(wèi)生習慣矯正策略的研究農村幼兒不良文明禮儀習慣策略的研究農村幼兒不專注行為習慣矯正策略的研究農村幼兒合作意識淡薄的研究九、研究方法：1、問卷調查法：將農村幼兒常見的行為問題表現綜合成問卷，讓家長根據孩子的日常表現加以選擇，教師作好記錄，作為幼兒的原始分數。