讓數(shù)學(xué)融入生活 提高學(xué)習(xí)興趣

1、.膅螁袀肁芇薄螆肀荿螀螞聿蒁薂羈腿膁蒞袇膈芃薁螃膇莆莃蝿膆膅蠆蚅膅羋蒂羄膄莀蚇袀膃蒂蒀螆膃膂蚆螞節(jié)芄蒈羀芁莇蚄袆芀蕿蕆袂艿艿螂螈袆莁薅蚄裊蒃螀羃襖膃薃衿袃芅蝿螅羂莇薂蟻羈蒀莄罿羀腿薀羅羀莂莃袁罿蒄蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚆羂羆莈葿袈肅蒁蚅螄肅膀蕆蝕肄芃蚃蚆肅蒅蒆羄肂膅螁袀肁芇薄螆肀荿螀螞聿蒁薂羈腿膁蒞袇膈芃薁螃膇莆莃蝿膆膅蠆蚅膅羋蒂羄膄莀蚇袀膃蒂蒀螆膃膂蚆螞節(jié)芄蒈羀芁莇蚄袆芀蕿蕆袂艿艿螂螈袆莁薅蚄裊蒃螀羃襖膃薃衿袃芅蝿螅羂莇薂蟻羈蒀莄罿羀腿薀羅羀莂莃袁罿蒄蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚆羂羆莈葿袈肅蒁蚅螄肅膀蕆蝕肄芃蚃蚆肅蒅蒆羄肂膅螁袀肁芇薄螆肀荿螀螞聿蒁薂羈腿膁蒞袇膈芃薁螃膇莆莃蝿膆膅蠆蚅膅羋蒂羄膄莀蚇袀膃蒂蒀螆

2、膃膂蚆螞節(jié)芄蒈羀芁莇蚄袆芀蕿蕆袂艿艿螂螈袆莁薅蚄裊蒃螀羃襖膃薃衿袃芅蝿螅羂莇薂蟻羈蒀莄罿羀腿薀羅羀莂莃袁罿蒄蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚆羂羆莈葿袈肅蒁蚅螄肅膀蕆蝕肄芃蚃蚆肅蒅蒆羄肂膅螁袀肁芇薄螆肀荿螀螞聿蒁薂羈腿膁蒞袇膈芃薁螃膇莆莃蝿 讓數(shù)學(xué)融入生活 提高學(xué)習(xí)興趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！奔热粩?shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，走進(jìn)生活 借助生活中的實(shí)際例子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生才有興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾方面嘗試，以實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生生活走進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)興趣?！?一、創(chuàng)設(shè)生活情境，親近生活數(shù)學(xué) 數(shù)

3、學(xué)知識(shí)雖然抽象，但都來源于生活，如果我們在課堂中能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，不僅課堂氣氛熱烈，而且可收到良好的效果。如在教學(xué)“元 角 分”這節(jié)課時(shí)，我利用玩具紙幣，設(shè)計(jì)了兩個(gè)文具專賣店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行商品交易。在交易活動(dòng)中，學(xué)生不僅輕易理解1元=10角的關(guān)系，而且基本理解了一些兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系及單位間的互化關(guān)系，如“每本圖書1元6角，小紅買2本圖書。她給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少錢？”學(xué)生能很快算出結(jié)果是1元8角，并且大部分學(xué)生能說出兩個(gè)1元6角是3元2角，用5元減3元2角是1元8角這個(gè)算理。雖然有小部分學(xué)生只知道結(jié)果，不是十分清楚其中的計(jì)算過程，但相信到了后面的應(yīng)用題學(xué)習(xí)

4、就能輕易理解了，前面的教學(xué)目的也已達(dá)到。學(xué)生還從中學(xué)到了一些生活常識(shí)。比如對兩個(gè)“文具店”的商品進(jìn)行價(jià)值、質(zhì)量、包裝方面的比較，懂得從中選購價(jià)廉物美的文具。 二、搜集生活素材，感受生活數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字是入校后小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，我讓他們到生活中去尋找數(shù)字，學(xué)生們的眼睛很敏銳，他們看到了1個(gè)電視機(jī)、2塊黑板、2盞日光燈，想到了爸爸的手機(jī)號(hào)碼，自己的身高、體重，又聯(lián)想到超市里各種商品價(jià)值特別是一位小朋友，發(fā)現(xiàn)自己身上有許多奇妙的數(shù)，1個(gè)鼻子，2只眼睛，手指是3節(jié)，10個(gè)手指，28個(gè)牙齒，出生在1996年4月8日，體重21公斤，穿20碼的鞋表明學(xué)生意識(shí)到“數(shù)”能表示物體的個(gè)數(shù)、商品的價(jià)格、事物的順序等

5、，能很好的理解數(shù)的意義，會(huì)用數(shù)來表達(dá)和交流信息。數(shù)感的培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。這次活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的威力，而且使學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗(yàn)。我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記，感受生活數(shù)學(xué)。有一次學(xué)完乘除法的意義后，學(xué)生在日記中記載著“星期天，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個(gè)。我想，每天吃2個(gè)，可以吃6天?！保弧敖裉?，老師布置寫生字2頁，每頁10行，每行10個(gè)字，一共要寫200個(gè)生字?！?；“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元?！睌?shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培

6、養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。 三、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，探究生活數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重借助生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，如在教學(xué)“一步乘法應(yīng)用題”時(shí)，在鞏固練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：希望小學(xué)小飯桌平均每天需要100元錢買菜，一星期需要多少錢買菜？讓學(xué)生解答，突然有一位學(xué)生提出：“這道題可以用其他想法和算法嗎？”我樂意請他說說看，他說：“一星期兩天休息，小飯桌只開伙5天，所以1005=500元”，表現(xiàn)了學(xué)生思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生在解題時(shí)，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)多角度地考慮，形成解決問題的基本策略，不能不說這是一種創(chuàng)新，是學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)意識(shí)的體現(xiàn)。再如在“認(rèn)識(shí)米

7、 分米 厘米”和“認(rèn)識(shí)千米”這兩節(jié)課之后，為了讓學(xué)生更好地掌握長度單位的實(shí)際長度，盡量避免“小明身高15(米)、課桌面長6(厘米)、汽車每小時(shí)行45(米)”這些錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)，我利用體育課，讓學(xué)生去感受“米”“分米”的長度。我主要是讓學(xué)生分組拋實(shí)心球，并讓學(xué)生輪流進(jìn)行測量。以往學(xué)生在活動(dòng)中只記得體育老師給的結(jié)果，這次他們親自參與了測量過程，充分感受到3.4米、2.8米的長度，以及0.1米就是分米，的長度比的多了幾分米等等。在此基礎(chǔ)上，我讓他們做算出學(xué)校操場的長度。八成左右的學(xué)生能估計(jì)出接近操作實(shí)際長度的結(jié)果。然后以學(xué)校操場長度為基礎(chǔ)，我讓學(xué)生說出1千米的一段距離，學(xué)生能說出從學(xué)校到車站、學(xué)校

8、到公園的距離就是1千米，這就要靠學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)再加上想象力了。當(dāng)我們從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在具體、形象的感知中逐步形成自己的想象能力，他們解決實(shí)際問題的能力也會(huì)得到較大的提高，從而避免“死讀書”。 四、回歸生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，我在教室里面布置了

9、一個(gè)簡易花店，標(biāo)上“太陽花3支12元，玫瑰4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支玫瑰可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束漂亮又實(shí)惠的花，請你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。又如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題，“老師的弟弟是名理發(fā)師，他租了一間長5米，寬4米的店鋪，準(zhǔn)備用1000元鋪地磚。建材市場有3種規(guī)格的地磚：甲種：邊長為50厘米正方形地磚，每塊12元；乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊8元；丙種：邊長為30厘米的正方形地磚，每塊6元；你能為老師的弟弟做參謀，買到適合的地磚嗎？”我指導(dǎo)學(xué)生先算出鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾

10、塊：用房間面積甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為960元、640元、1332元。最后通過比較知道，丙種價(jià)錢太貴，乙的價(jià)錢太便宜，所以選擇甲種地磚最合適。就這樣將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，更走生活化道路是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。 芆芅蠆螅芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆袂荿莈螂袈羅蒁蚅螄羅薃袀肅羄芃蚃罿羃蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀蒄聿肀艿蝕肅聿蒂蒂羈聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膃莂螃蚆膃薅薆肄膂芄袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁螞肁羋芁蒅羇羋莃蟻袃芇蒆蒃蝿芆芅蠆螅芅莈薂肅芄蒀螇罿芃薂薀裊節(jié)節(jié)螅螁莂莄薈肀莁蒆螄羆莀蕿薆袂荿莈螂袈羅蒁蚅螄羅薃袀肅羄芃蚃罿羃蒞衿裊肂蕆蟻螁肁薀蒄聿肀艿蝕肅聿蒂蒂羈聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螆肂肆蒈蕿羈膅薀螅襖膄芀薇螀膃莂螃蚆膃薅薆肄膂芄袁羀膁莇蚄袆膀葿衿螂腿薁