提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐

1、提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐會(huì)計(jì)電算化是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。根據(jù)財(cái)政部頒布的關(guān)于大 力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見和會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法中的有 關(guān)規(guī)定，會(huì)計(jì)電算化教育分為初、中、高三個(gè)層次，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育 的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才， 使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核 算軟件的基本操作技能，能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀（一）所用教材內(nèi)容重理論輕實(shí)操。而電算會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)在于：例如產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)、稅費(fèi)的計(jì)算、期末會(huì)計(jì)業(yè) 務(wù)的處理等，這些內(nèi)容手工會(huì)計(jì)是要進(jìn)行很多的計(jì)算工作才能有結(jié)果的， 化只要進(jìn)行相關(guān)公式的設(shè)置，運(yùn)用總賬系

2、統(tǒng)期末處理功能就能很快計(jì)算出來， 而 且只需設(shè)置一次，每個(gè)月都能自動(dòng)生成憑證。目前大部分學(xué)校都使用 廣東省初 級(jí)會(huì)計(jì)電算化教材，該教材共六章，第一章：會(huì)計(jì)電算化概述；第二章：會(huì)計(jì) 電算化的工作環(huán)境；第三章：會(huì)計(jì)電算化的基本要求；第四章：賬務(wù)與報(bào)表處理 系統(tǒng)；第五章：會(huì)計(jì)軟件的其他核算系統(tǒng)；第六章：計(jì)算機(jī)的基本操作。大部分 內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的講解，操作部分只是簡(jiǎn)單的介紹一下用友財(cái)務(wù)軟件的基本 操作，對(duì)于實(shí)操方面的很多內(nèi)容都沒有提到， 按教材的內(nèi)容，不能充分發(fā)揮會(huì)計(jì) 電算化的優(yōu)勢(shì)。（二）教學(xué)內(nèi)容考證化。據(jù)了解，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基本上都是以讓學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì) 電算化證為目標(biāo)，圍繞考證的內(nèi)

3、容進(jìn)行教學(xué)。該證書是由財(cái)政部門組織的考試， 主要面向社會(huì)上的普通會(huì)計(jì)人員，考試的范圍、內(nèi)容、難易程度與校內(nèi)的會(huì)計(jì) 電算化課程教學(xué)有很大的差距?？荚噧?nèi)容比較簡(jiǎn)單，屬于對(duì)會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)知 識(shí)和應(yīng)用的較低要求，成績(jī)并不能代表學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)掌握的情 況，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）大班化教學(xué)，課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足?，F(xiàn)階段該課程一般都開設(shè)一學(xué)期，每周 2學(xué)時(shí)，一學(xué)期大概就是40學(xué)時(shí) 左右，往往每次課都只能講授很少的知識(shí)， 一學(xué)期下來，學(xué)生也都只停留會(huì)簡(jiǎn)單 的操作水平，但一旦出現(xiàn)問題自己就無法解決，例如，編制報(bào)表時(shí)，發(fā)現(xiàn)報(bào)表數(shù) 字有錯(cuò)，老師告訴他說先查公式，然后查賬簿，接著查憑證，但學(xué)

4、生就是不知如何操作，需要教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。大班化教學(xué)教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不多，出現(xiàn)問 題都是教師幫學(xué)生解決，其實(shí)大部財(cái)務(wù)軟件都有幫助功能，但學(xué)生就是不能養(yǎng)成 出現(xiàn)問題自己去探索去解決的好習(xí)慣。從而無形中限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā) 展。二、提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是在手工會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的， 會(huì)計(jì)軟件也是程序設(shè)計(jì)人 員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和手工會(huì)計(jì)核算方法開發(fā)設(shè)計(jì)而成的，會(huì)計(jì)人員只要把會(huì)計(jì)原始 資料輸入計(jì)算機(jī)，借助于會(huì)計(jì)軟件，經(jīng)過一番處理，便可輸出賬簿和報(bào)表。因此， 財(cái)會(huì)人員沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)， 即使電腦操作的再好，也很難實(shí)現(xiàn)

5、真正意義 上的會(huì)計(jì)電算化。沒有手工做賬的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就弄不明白會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的來龍去 脈，搞不清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系，因而就不能透徹地理解會(huì)計(jì)軟件核算原理。 筆者 在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，隨即進(jìn)行手工做賬實(shí) 習(xí)，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，這樣便于學(xué)生順利地操作會(huì)計(jì)軟件， 深刻地理解會(huì)計(jì)軟件的工作原理，為他們將來掌握其他或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下了 牢固的基礎(chǔ)。（二）建立完善的實(shí)訓(xùn)室，為順利開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供有力保障。以我校為例學(xué)校建立 在實(shí)驗(yàn)室中安裝多媒體上課時(shí)教師利用多媒良好的硬件設(shè)施是順利開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的保障， 一個(gè)120個(gè)工位的會(huì)計(jì)手工與電算化一體化模擬實(shí)驗(yàn)室，

6、教學(xué)平臺(tái)和極域電子教室以及財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。體絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機(jī)的電腦屏幕信息實(shí)時(shí)地傳送給全體、 部 分或單個(gè)學(xué)生。在廣播教學(xué)時(shí)，學(xué)生機(jī)完全接收教師機(jī)的屏幕， 并且自動(dòng)鎖住學(xué) 生機(jī)，此時(shí)學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動(dòng)停止后，方可操作，這樣學(xué) 生就能邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際操作。在開始建立賬套時(shí)，一般學(xué)生對(duì)過程都不是太清楚， 此時(shí)教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播， 讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情 況再繼續(xù)進(jìn)行廣播教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生機(jī)演示功 能實(shí)時(shí)地將某個(gè)操作很好的學(xué)生或出現(xiàn)普遍問題的學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生 機(jī)上進(jìn)行演示操作，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與

7、感，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極性。建 好了實(shí)訓(xùn)室后，我們?cè)诮虒W(xué)過程中既開設(shè)手工會(huì)計(jì)模擬課，又開設(shè)會(huì)計(jì)核算軟件 操作課，讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)分類賬、 總分類賬，到編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程。將二者結(jié)合起來，使用同一套模擬數(shù)據(jù)，在完成手工核算全過程后，再完成電算方式下的全過程。這 種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生從事會(huì)計(jì)電算化的 工作能力。（三）增加課時(shí)進(jìn)行小班化教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)， 必須 加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解。為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，

8、 我們充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)， 增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，由原來的每 周4節(jié)課改為6節(jié)，同時(shí)操作課實(shí)行小班化教學(xué)，將一個(gè)班拆分為兩個(gè)班同時(shí)上 課，增加了教師與學(xué)生面對(duì)面解決問題的機(jī)會(huì)， 學(xué)生能迅速掌握技巧，提高了教 學(xué)效率。在信息化社會(huì)，不同運(yùn)用的財(cái)務(wù)軟件不一定相同， 而我們不可能教學(xué)生 學(xué)習(xí)每種軟件，由于任何一個(gè)會(huì)計(jì)軟件的處理程序都是相同的： 即初始化設(shè)置財(cái) 務(wù)處理賬簿處理報(bào)表處理財(cái)務(wù)分析。 增加了課時(shí)同時(shí)實(shí)行小班化，我們有更多的 時(shí)間來研究與探討會(huì)計(jì)軟件的原理，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來分析會(huì)計(jì)軟件操作 的一般步驟。（四）開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。校本教材是教師根據(jù)實(shí)

9、踐與多年教學(xué)相結(jié)合的成果， 筆者在會(huì)計(jì)電算化教 學(xué)過程中分兩階段進(jìn)行：第一階段，按照用友（金蝶）財(cái)務(wù)軟件編寫一套會(huì)計(jì)電 算化實(shí)驗(yàn)上機(jī)數(shù)據(jù)分模塊進(jìn)行教學(xué)； 第二階段，練習(xí)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn) 換，教師將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料改編成一套適合用友（金蝶）財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì) 電算化實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地操作這套會(huì)計(jì)資料， 從初始化設(shè)置、填制憑證、記賬到報(bào)表的產(chǎn)生，經(jīng)過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，學(xué)生 能夠全面地掌握該種會(huì)計(jì)軟件的基本流程及操作方法，為他們將來掌握其他會(huì)計(jì) 軟件的使用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）改變考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的技能。之前為了應(yīng)付學(xué)生考證，考核方式中基本上都是出一份包

10、括單選題、 多選 題、判斷題在內(nèi)的理論試卷，同時(shí)出一份簡(jiǎn)單的上機(jī)操作試卷，兩者各占50%期末總評(píng)按照平時(shí)：期中：期末=3： 3：4的比例進(jìn)行的，因?yàn)橹新殞W(xué)?？荚囈?般情況都會(huì)有復(fù)習(xí)資料，這樣會(huì)引發(fā)部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真操作， 到考前加大 火候復(fù)習(xí)同樣拿好成績(jī)。會(huì)計(jì)電算化主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力， 理論考試 成績(jī)的高低不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，平時(shí)的功夫 是否到位非常關(guān)鍵，因此考核標(biāo)準(zhǔn)中我們?cè)O(shè)置平時(shí)成績(jī)占大部分， 筆者在教學(xué)中， 將比例改為5： 2： 3,學(xué)生在平時(shí)上課過程中更加認(rèn)真操作。（六）注重細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生舉一反三。在平時(shí)教學(xué)中我們既要教學(xué)生正常的操作步驟，更要教會(huì)學(xué)生操作過程出 錯(cuò)后如何處理的能力。例如假設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表出問題后先查公式， 然后查賬簿，查憑 證，處理時(shí)要先將憑證反記賬、反審核，然后修改憑證，重新審核、記賬憑證， 重新生成報(bào)表。我們教學(xué)生要充分運(yùn)用軟件中的幫助功能鍵， 出現(xiàn)問題后要學(xué)會(huì) 自已解決。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生都能掌握會(huì)計(jì)軟件的操作方法及處理技巧。我 們學(xué)完一個(gè)軟件后，學(xué)其他軟件時(shí)，