【最新】中考化學復習的一些思考課件 人教版 課件

1、溧水實驗學校溧水實驗學校 陳傳海陳傳海溧水縣中考復習講座溧水縣中考復習講座自主閱讀與自主閱讀與總結(jié)總結(jié)自主評析自主評析與糾錯與糾錯復習課題與復習課題與內(nèi)容開發(fā)內(nèi)容開發(fā)學習質(zhì)量與復學習質(zhì)量與復習效果的監(jiān)測習效果的監(jiān)測教師引導教師引導與調(diào)控與調(diào)控課本知課本知識梳理識梳理單元復習單元復習與訓練與訓練主題復習與主題復習與訓練訓練綜合與模擬綜合與模擬訓練訓練形式與形式與內(nèi)容內(nèi)容中考復習模式圖中考復習模式圖: :-試卷分析課試卷分析課“小組訂正小組訂正”教學模式教學模式分組討論分組討論集中反饋集中反饋教師小結(jié)教師小結(jié)教學特點：在課堂內(nèi)進行分組討論試卷的講評教學特點：在課堂內(nèi)進行分組討論試卷的講評課，讓學生

2、互幫互學，達到訂正試卷錯誤的目課，讓學生互幫互學，達到訂正試卷錯誤的目的，并讓學生的思路相互啟發(fā)。然后教師進行的，并讓學生的思路相互啟發(fā)。然后教師進行歸納總結(jié)，指出一些存在的歸納總結(jié)，指出一些存在的“通病通病”，指點思，指點思維、方法、技巧以及將來努力的方向。維、方法、技巧以及將來努力的方向。分組討論分組討論1.1.分發(fā)試卷后分發(fā)試卷后, ,將班級分成幾個小組將班級分成幾個小組, ,指定指定一個組長主持小組討論一個組長主持小組討論, ,訂正錯誤訂正錯誤, ,分析試分析試題中出現(xiàn)錯誤原因題中出現(xiàn)錯誤原因, ,完成反饋表完成反饋表, ,并做好討并做好討論記錄論記錄. .點評點評: :教學互幫互助效

3、果可能比教師唱教學互幫互助效果可能比教師唱“獨角戲獨角戲”好。好。集中反饋集中反饋2.2.教師巡視，解答共同性的疑問。引導學教師巡視，解答共同性的疑問。引導學生達標的同時，進一步分析失分原因并思生達標的同時，進一步分析失分原因并思考如何改進。各小組組長上交反饋表?？既绾胃倪M。各小組組長上交反饋表。點評點評: :充分發(fā)揮教師主導作用充分發(fā)揮教師主導作用教師小結(jié)教師小結(jié)3.3.教師從全局的高度指出學生存在的共同教師從全局的高度指出學生存在的共同性的問題，并借題發(fā)揮，點撥思維、方法性的問題，并借題發(fā)揮，點撥思維、方法和技巧，指引學生努力的方向。和技巧，指引學生努力的方向。點評點評: :先先“民主民主

4、”后后“集中集中”，教師的作，教師的作用發(fā)揮得恰到好處。用發(fā)揮得恰到好處。附附: :化學測試試卷分析檔案化學測試試卷分析檔案年年化學測試試卷分析檔案化學測試試卷分析檔案1 1、想一想，哪些題目做錯了，原因何在？是基礎知識、想一想，哪些題目做錯了，原因何在？是基礎知識掌握不牢，還是解題方法不會？掌握不牢，還是解題方法不會？2 2、分析試卷，哪些類型題目完成的好？有哪些優(yōu)點？、分析試卷，哪些類型題目完成的好？有哪些優(yōu)點？3 3、評價一下，、評價一下，單元的學習，自己在預習、聽課、單元的學習，自己在預習、聽課、發(fā)言、作業(yè)、成績和主動學習等方面有哪些做的較好，發(fā)言、作業(yè)、成績和主動學習等方面有哪些做的

5、較好，哪些還需要改進？今后準備怎樣去做？哪些還需要改進？今后準備怎樣去做？4 4、對老師的教學還有何建議？、對老師的教學還有何建議？“互評互助互評互助”教學模式教學模式-練習講評課練習講評課教師教師公布公布答案答案學生學生互評互評練習練習相互相互討論討論問題問題學生分析學生分析自己的練自己的練習情況習情況教師教師進行進行總結(jié)總結(jié)前期前期準備準備認真認真做小做小老師老師真誠真誠幫助幫助認真認真落實落實升華升華課堂課堂教學特點：教學特點： 這種練習講評課用于一些非正式練習的這種練習講評課用于一些非正式練習的講評。學生身份換位，在評判同學練習時取講評。學生身份換位，在評判同學練習時取得正反兩方面的經(jīng)

6、驗和教訓，幫助同學的同得正反兩方面的經(jīng)驗和教訓，幫助同學的同時自己也得到幫助。能調(diào)動學生全身心積極時自己也得到幫助。能調(diào)動學生全身心積極參與的落實，并在多方面取得收獲。參與的落實，并在多方面取得收獲?！坝懻撚懻搰L試嘗試”教學模式教學模式 -主題（專題）復習課主題（專題）復習課創(chuàng)設創(chuàng)設情境情境形成形成問題問題討論討論嘗試嘗試總結(jié)總結(jié)形成形成結(jié)論結(jié)論基本程式：教學特點：教學特點： 引導學生在對知識內(nèi)容進行挖掘引導學生在對知識內(nèi)容進行挖掘拓展的過程中，以知識為載體，對知識拓展的過程中，以知識為載體，對知識學活用活，克服對知識僵化地記憶和狹學活用活，克服對知識僵化地記憶和狹隘地理解，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

7、；通過隘地理解，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；通過學生獨立思考及相互討論，培養(yǎng)以學生學生獨立思考及相互討論，培養(yǎng)以學生為主體的主動參與式學習。為主體的主動參與式學習。案例案例1：實驗儀器裝置專題：實驗儀器裝置專題由試管引入，分析其用途，再進一步思考洗氣瓶由試管引入，分析其用途，再進一步思考洗氣瓶問題引入問題引入布置任務布置任務學生活動學生活動思考、討論、嘗試、匯報思考、討論、嘗試、匯報教師點評教師點評改變洗氣瓶子構(gòu)造和用法，產(chǎn)生哪些其他用途的改變洗氣瓶子構(gòu)造和用法，產(chǎn)生哪些其他用途的裝置裝置教師進行歸納總結(jié)，點撥學生思維。教師進行歸納總結(jié)，點撥學生思維。案例案例2：想說就說：想說就說 -化學規(guī)律知多少化

8、學規(guī)律知多少問題：問題： 化學學習過程中，我們可以總結(jié)出許多具有一化學學習過程中，我們可以總結(jié)出許多具有一定規(guī)律的知識，例如，實驗室制取氣體都要檢驗裝定規(guī)律的知識，例如，實驗室制取氣體都要檢驗裝置的氣密性，金屬與酸發(fā)生的置換反應，溶液質(zhì)量置的氣密性，金屬與酸發(fā)生的置換反應，溶液質(zhì)量都增加等。都增加等。每個人都有自己的特點，每個人都可以總結(jié)出別人每個人都有自己的特點，每個人都可以總結(jié)出別人想不到的規(guī)律，試試你能總結(jié)了哪些規(guī)律？在保證想不到的規(guī)律，試試你能總結(jié)了哪些規(guī)律？在保證質(zhì)量的前提下求數(shù)量。但不要重復課本中已經(jīng)總結(jié)質(zhì)量的前提下求數(shù)量。但不要重復課本中已經(jīng)總結(jié)的原理和規(guī)律。的原理和規(guī)律。（同學

9、們都積極思考、翻書，找資料，在紙上寫。（同學們都積極思考、翻書，找資料，在紙上寫。一定時間后，學生發(fā)言）一定時間后，學生發(fā)言）點評：通過這樣的訓練，使學生獨立點評：通過這樣的訓練，使學生獨立地對知識進行概括和總結(jié)，充分調(diào)動地對知識進行概括和總結(jié)，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使學了學生學習的積極性和主動性，使學生能夠主動學習，引導得法，可以使生能夠主動學習，引導得法，可以使學生掌握科學的學習方法和學習策略，學生掌握科學的學習方法和學習策略，自學能力得到培養(yǎng)。同時又有助于知自學能力得到培養(yǎng)。同時又有助于知識的記憶與理解，訓練思維的概括性、識的記憶與理解，訓練思維的概括性、深刻性。深刻性。從

10、復習課中得到的一個啟示：從復習課中得到的一個啟示：學生永遠是復習的主體學生永遠是復習的主體 反思我們的教學反思我們的教學, ,幫學生做了多少件事幫學生做了多少件事, ,而而這些本可以是學生自己做的事這些本可以是學生自己做的事, ,我們不放心、我們不放心、不舍得，而恰恰是我們不舍得，而恰恰是我們“善良的心善良的心”使學生失使學生失去了一個個發(fā)展的機會。永遠確定一種學生能去了一個個發(fā)展的機會。永遠確定一種學生能做的事讓學生自己做，相信他們能做好，教師做的事讓學生自己做，相信他們能做好，教師做好參謀、服務。做好參謀、服務。1宣傳發(fā)動。宣傳發(fā)動。2小組分工。小組分工。分成若干個活動小組，明確內(nèi)容，對課

11、本的知識點、線、網(wǎng)分成若干個活動小組，明確內(nèi)容，對課本的知識點、線、網(wǎng)進行有效整理，突出重點、講清難點，并舉典例分析。進行有效整理，突出重點、講清難點，并舉典例分析。3準備材料。準備材料。各小組在組長的分工下協(xié)調(diào)做好本單元復習的材料工作。形各小組在組長的分工下協(xié)調(diào)做好本單元復習的材料工作。形式有講學案、課件。可從不同資料去查閱或上網(wǎng)下載。式有講學案、課件?？蓮牟煌Y料去查閱或上網(wǎng)下載。4代表匯報。代表匯報。各小組選出一名發(fā)言人作匯報，要求同學們要準備材料、筆各小組選出一名發(fā)言人作匯報，要求同學們要準備材料、筆及課本。發(fā)言人要注重雙邊活動。及課本。發(fā)言人要注重雙邊活動。5總結(jié)活動?？偨Y(jié)活動。(1

12、)燃料和能源系列燃料和能源系列(2)金屬和金屬材料系列金屬和金屬材料系列(3)生活中的酸堿鹽系列生活中的酸堿鹽系列(4)化學與社會化學與社會(STS)系列系列 在學生學習遇到困難或出現(xiàn)錯誤時，要學會延時評價。在學生學習遇到困難或出現(xiàn)錯誤時，要學會延時評價。教師不要進行對或錯的生硬評價或給出詳盡答案，可以讓學教師不要進行對或錯的生硬評價或給出詳盡答案，可以讓學生說出解決問題時遇到的困惑，再由學生展現(xiàn)思維過程進行生說出解決問題時遇到的困惑，再由學生展現(xiàn)思維過程進行討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、體會而獲取化學知識，學生更有輕松感討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、體會而獲取化學知識，學生更有輕松感和成就感。教師根據(jù)教學需要和成就

13、感。教師根據(jù)教學需要“放大放大”錯誤，讓課堂成為學錯誤，讓課堂成為學生盡情放飛心靈、展開思維的樂園。只有這樣，教學才會變生盡情放飛心靈、展開思維的樂園。只有這樣，教學才會變得深刻、生動、生機勃勃。對學生的學習過程評價，可經(jīng)常得深刻、生動、生機勃勃。對學生的學習過程評價，可經(jīng)常提出類似于提出類似于“你是怎樣想的？你是怎樣想的？”、“其他小給還有補充？其他小給還有補充？”、“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。 6下列關(guān)于元素與人體健康關(guān)系的敘述中，錯誤的是下列關(guān)于元素與人體健

14、康關(guān)系的敘述中，錯誤的是A缺鐵會引起貧血缺鐵會引起貧血 B缺鈣易患佝僂病或發(fā)生骨質(zhì)疏松缺鈣易患佝僂病或發(fā)生骨質(zhì)疏松C缺碘易患壞血病缺碘易患壞血病 D缺鋅會引起生長遲緩、發(fā)育不良缺鋅會引起生長遲緩、發(fā)育不良71969年，美國一個天文小組在宇宙星云中發(fā)現(xiàn)了甲醛年，美國一個天文小組在宇宙星云中發(fā)現(xiàn)了甲醛(化學式為化學式為CH2O)。下列判斷正確的是。下列判斷正確的是 A甲醛屬于無機化合物甲醛屬于無機化合物 B星際空間存在有機分子星際空間存在有機分子C甲醛是由碳和水組成的混合物甲醛是由碳和水組成的混合物 D食用被甲醛水溶液浸泡過的水產(chǎn)品對人體無害食用被甲醛水溶液浸泡過的水產(chǎn)品對人體無害2005年南京市

15、中考試題年南京市中考試題112004年諾貝爾化學獎授予發(fā)現(xiàn)泛素調(diào)節(jié)蛋白質(zhì)降解機年諾貝爾化學獎授予發(fā)現(xiàn)泛素調(diào)節(jié)蛋白質(zhì)降解機理的三位科學家。關(guān)于蛋白質(zhì)的說法錯誤的是理的三位科學家。關(guān)于蛋白質(zhì)的說法錯誤的是A蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)B人體通過食物獲得的蛋白質(zhì)，在胃腸里與水發(fā)生反應人體通過食物獲得的蛋白質(zhì)，在胃腸里與水發(fā)生反應生成氨基酸生成氨基酸C香煙的煙氣中含有香煙的煙氣中含有CO，血紅蛋白結(jié)合了，血紅蛋白結(jié)合了CO后很難再后很難再與與O2結(jié)合結(jié)合D酶是一類重要的蛋白質(zhì)，是生物催化劑，一種酶能催酶是一類重要的蛋白質(zhì)，是生物催化劑，一種酶能催化多種反應化多種反應15碳酸氫鈉

16、是生活中常見的鹽，下列說法錯誤的是碳酸氫鈉是生活中常見的鹽，下列說法錯誤的是A發(fā)酵粉中含有碳酸氫鈉，能使焙制出的糕點疏松多孔發(fā)酵粉中含有碳酸氫鈉，能使焙制出的糕點疏松多孔B干粉滅火器中含有碳酸氫鈉，可用來撲滅油、氣燃燒干粉滅火器中含有碳酸氫鈉，可用來撲滅油、氣燃燒引起的火災引起的火災C碳酸氫鈉和檸檬酸、水等混合可制成汽水碳酸氫鈉和檸檬酸、水等混合可制成汽水D碳酸氫鈉不能用作治療胃酸過多的藥劑碳酸氫鈉不能用作治療胃酸過多的藥劑20利用化學實驗可以鑒別生活中的一些物質(zhì)。下表中利用化學實驗可以鑒別生活中的一些物質(zhì)。下表中各組物質(zhì)的鑒別方法能將本組待鑒別物質(zhì)都區(qū)分出來的是各組物質(zhì)的鑒別方法能將本組待鑒別物質(zhì)都區(qū)分出來的是23(3分分)下面是利用海水提取食鹽的過程下面是利用海水提取食鹽的過程海海 水水貯水池貯水池結(jié)晶池結(jié)晶池食鹽食鹽母液母液氯化鈉氯化鈉多種化工產(chǎn)多種化工產(chǎn)品品 (1)根據(jù)右邊溶解度曲線推斷：根據(jù)右邊溶解度曲線推斷： 上圖中上圖中是是 池池(填填“蒸發(fā)蒸發(fā)”或或“冷卻冷卻”)。 (2)下列分析正確的是下列分析正確的是(填序號填序號) A海水進入貯水池，氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)基本不變；海水進入貯水池，氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)基本不變； B在在的溶液中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)不改變；的溶液中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)不改變； C結(jié)晶過程