小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的科學(xué)觀察

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的科學(xué)觀察課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！庇纱丝梢姡乱惠喺n程改革倡導(dǎo)的是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)新理念。在這一新理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)把評(píng)價(jià)的功能定位在是否有利于學(xué)生發(fā)展的基本原則之上。作為科學(xué)學(xué)科，是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察與研究。細(xì)心呵護(hù)兒童的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法。上一學(xué)期的教學(xué)中，我們?cè)凇叭绾卫糜行?/p>

2、的評(píng)價(jià)，來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的科學(xué)觀察”方面進(jìn)行了嘗試與研究，在此愿與各位教師進(jìn)行交流，以求反思。一、發(fā)展性的語言評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主探究的一劑良藥。語言性評(píng)價(jià)要求教師用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)語為主，采用激勵(lì)評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在課堂教學(xué)中，我們感覺到附著在面上的“你真棒”、“太好了”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天學(xué)生的渴求，怎樣讓有價(jià)值的語言評(píng)價(jià)，真正的激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察和研究呢？我們除了在科學(xué)課上進(jìn)行有效的口頭語言評(píng)價(jià)外，更多的我們采用書面語言來評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)生的每個(gè)“單元評(píng)價(jià)”中，結(jié)合學(xué)生本單元的科學(xué)探究情況，給學(xué)生寫

3、上一句合乎他特點(diǎn)的話語，這是學(xué)生最急于看到的。下面是我選取了部分學(xué)生單元評(píng)價(jià)表上的一些評(píng)價(jià)語：混合單元：“你做的混合小實(shí)驗(yàn)吸引了很多的小伙伴。”“老師喜歡你認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度?！薄澳闩渲频墓兜啦诲e(cuò)，能不能想辦法去去酸味？”植物單元：“你親自種植的鳳仙花，長(zhǎng)的可真壯。種植小專家，非你莫屬了?！薄奥犝f你的鳳仙花犧牲了，你很難過，找到原因了嗎？可以再種幾棵黃豆。你一定會(huì)成功的。動(dòng)物單元：“動(dòng)物單元的探究報(bào)告，你做得真棒，在其他五個(gè)班展示過呢！”“對(duì)你的小烏龜長(zhǎng)期觀察，你一定會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)?！薄袄蠋熣媾宸?，竟能夠不辭辛苦找到了青蛙的卵，聽說半夜你觀察到了卵變青蛙的過程，同學(xué)們可羨慕你了?！背粮?/p>

4、元：“你的小竹船做得真精致?！薄澳愕暮廊A游輪，在班級(jí)比賽中，跑的最快，說明你已經(jīng)掌握沉與浮的規(guī)律?！边@些看起來簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)性語言，學(xué)生往往視為珍寶，激勵(lì)他對(duì)某種事物進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察與研究，從而培養(yǎng)起科學(xué)探究的興趣。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)要適而有度。該表揚(yáng)的絕不吝嗇，該高歌的絕不低調(diào)，該委婉的絕不顯露，有時(shí)委婉含蓄的鼓勵(lì)要比造作地夸大其詞更有功效。只有那些客觀的、恰到好處的表揚(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生內(nèi)在的、長(zhǎng)久的、不竭的動(dòng)力。二、注重積累性評(píng)價(jià)，不斷延續(xù)學(xué)生科學(xué)觀察與探究的興趣。積累性評(píng)價(jià)指的是教師結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄冊(cè)、小獎(jiǎng)?wù)碌龋瑢?duì)學(xué)生的平日表

5、現(xiàn)做一評(píng)價(jià)和積累，延續(xù)學(xué)生科學(xué)觀察與探究的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察與研究。這樣，便于不斷延續(xù)學(xué)生的探究興趣。課內(nèi)的積累性評(píng)價(jià)我們采用的是及時(shí)評(píng)價(jià)三小印章，第一枚叫自理章，由四人小組長(zhǎng)在課前五分鐘，檢查小組成員課前準(zhǔn)備情況，對(duì)那些及時(shí)把書擺在桌面上認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生，在他書的目錄的課題前加蓋小印章，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二枚小印章是自律章，在臨近下課前五分鐘，小組內(nèi)評(píng)議本節(jié)課小組成員的科學(xué)探究情況，對(duì)遵守紀(jì)律認(rèn)真探究的成員，在目錄的后面加蓋自律章；第三枚是探究章，獎(jiǎng)給那些在課內(nèi)和課外能積極探究，及時(shí)帶來探究結(jié)果，按時(shí)上交長(zhǎng)期探究作業(yè)的同學(xué)，由老師在他的書上加蓋探究

6、章。積累到一定數(shù)量，獎(jiǎng)給他一張肯德基探究獎(jiǎng)狀。這種評(píng)價(jià)的方式盡管簡(jiǎn)單，但能夠有效的保證了課堂的有序探究。為了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察與研究，我們建立了課內(nèi)、課外雙軌的評(píng)價(jià)方式。課內(nèi)評(píng)價(jià)：以單元的實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，從習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)探究能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；上學(xué)期，我們更主要的是關(guān)注學(xué)生的課外的長(zhǎng)期探究活動(dòng)。如：“植物單元”是種一株風(fēng)仙花長(zhǎng)期觀察，動(dòng)物單元是養(yǎng)一種小動(dòng)物，了解它的生長(zhǎng)周期，這都需要進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和研究，所以，怎樣對(duì)學(xué)生的課外觀察和研究進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，我們采用科學(xué)探究報(bào)告的形式，要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察研究，把自己的觀察、發(fā)現(xiàn)與收獲整理成一份科學(xué)探究報(bào)告。這樣，既調(diào)動(dòng)了

7、每位學(xué)生探究的積極性，又潛移默化的把科學(xué)的課堂推向了更廣闊的課外活動(dòng)中，延伸了科學(xué)的課堂。三、注重多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握長(zhǎng)期探究的方法，有利于學(xué)生完滿人格的形成。在新課程理念指導(dǎo)下、以合作學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生健康心理的形成；有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)；有利于師生角色的轉(zhuǎn)換。所以，我們的評(píng)價(jià)，不僅要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,，而且也要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化：要涵蓋學(xué)科素養(yǎng)方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)學(xué)科概念和事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀；既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的形成，又要關(guān)注學(xué)生行為和習(xí)慣的變化與進(jìn)步。評(píng)價(jià)主體

8、的多元化：讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)，有利于反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教師的教學(xué)情況提出自己的看法；讓小伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于正確的看待別人、審視自己；學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，有利于家校溝通，形成教育合力；教師評(píng)價(jià)學(xué)生，仍占重要地位，但是不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己教學(xué)的調(diào)控者。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，科學(xué)課的做法是：學(xué)生單元學(xué)習(xí)后，設(shè)有一個(gè)評(píng)價(jià)臺(tái)，包括自我感受、小組意見、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)期望。從學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中，讓我們教師有了更多的反思與啟示。下面是從三、4班的作業(yè)中選取的學(xué)生評(píng)價(jià)語言，原封不動(dòng)的：“這一單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，你進(jìn)步了，但是總是有一個(gè)壞毛病，

9、愛說：你神經(jīng)，腦子有病。很沒有禮貌?！保▽?duì)小伙伴的評(píng)價(jià)，既肯定了優(yōu)點(diǎn)，又指出了不足；既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方面的，有評(píng)價(jià)了行為習(xí)慣。）“上課我認(rèn)真聽講，紀(jì)律不錯(cuò)，可是老忘帶齊東西?！保隙俗约旱膬?yōu)點(diǎn)，指出了自己的不足）“你學(xué)得很好，可是討論時(shí)老跟石雷天一打架，以后不打了可以嗎？”（非常友善的語氣，懇請(qǐng)小伙伴改掉壞習(xí)慣）“你認(rèn)真觀察小動(dòng)物，小動(dòng)物身上的一點(diǎn)一滴都逃不過你的眼睛，我很陪（佩）服你?！保ǘ嗝粗t虛的向他人學(xué)習(xí)）“我每次探究報(bào)告都得小金星，不過這次遲交了?！保▽?duì)自己要求多么嚴(yán)格的孩子，遲交一會(huì)兒都不允許。）從這些例子中，我們可以感受到學(xué)生從“不能正確的認(rèn)識(shí)自己逐步了解了自己，”從“不會(huì)評(píng)價(jià)他人能夠

10、發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)日趨客觀，”這就是多元化評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的轉(zhuǎn)變，也許起初他們并不會(huì)來評(píng)價(jià)自己和他人，然而經(jīng)過一學(xué)期或一學(xué)年的不斷的引導(dǎo)，他們學(xué)會(huì)了，這就是我們教師的成功；同時(shí)在這種形式多樣的多元化評(píng)價(jià)中，不斷的激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，在評(píng)價(jià)自己與他人的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了許多科學(xué)探究的方法。通過家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)，我們教師也可以更直接的了解家長(zhǎng)對(duì)我們教學(xué)的看法。四、注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察做出肯定，使學(xué)生公正、客觀的認(rèn)識(shí)自我。過程性評(píng)價(jià)，可以隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行定性肯定，從而滿足不同學(xué)生的心理需求。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能，自由的發(fā)揮與展示。

11、二者結(jié)合來評(píng)價(jià)學(xué)生，則為學(xué)生提供了一個(gè)有利的窗口，來全面、客觀的審視自己，讓每位學(xué)生更加清醒的認(rèn)識(shí)自我，從而不斷延續(xù)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。我們的過程性評(píng)價(jià)，就是每個(gè)單元的評(píng)價(jià)表，包括課內(nèi)的和課外的長(zhǎng)期觀察，我們市南區(qū)每個(gè)學(xué)校都做過。終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察與研究，匯編成科學(xué)探究報(bào)告。其實(shí)，不管是過程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，孩子充分發(fā)展了，就是有效的評(píng)價(jià)。我在準(zhǔn)備這個(gè)發(fā)言時(shí)，翻遍了學(xué)生的作業(yè)，在學(xué)生個(gè)人的縱向比較中，我突然發(fā)現(xiàn)也許是在不經(jīng)意中，孩子卻在能力、態(tài)度、情感方面有了的巨大飛躍。下面我想展示一個(gè)學(xué)生一年的科學(xué)探究報(bào)告，一起來分享一下她一年來的長(zhǎng)期觀察與探究的成果：展示報(bào)告:郭青子回望學(xué)生進(jìn)步的歷程，我們不得不感嘆，教師有效的對(duì)