語文必修ⅴ蘇教版第三專題版塊三《論厄運》課件

1、論厄運2山山 崩崩 地地 坼坼3一一 片片 汪汪 洋洋4灰色的童年灰色的童年5絕絕 處處 求求 生生6饑餓的魂靈饑餓的魂靈7最震撼的吶喊最震撼的吶喊8在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下910 厄運下的英雄苦難中的凡人論厄運論厄運與與直面苦難直面苦難比較閱比較閱讀讀11提煉觀點 體悟內涵速讀兩篇文章，圈點能速讀兩篇文章，圈點能體現(xiàn)作者觀點的句子，把體現(xiàn)作者觀點的句子，把握文本內容，體悟文章內握文本內容，體悟文章內涵。涵。思想的清流智慧的精華12篩選觀點句的方法：篩選觀點句的方法：1 1、從表達方式看，議論抒情為首選。、從表達方式看，議論抒情為首選。2 2、從呈現(xiàn)位置看，段首段尾為首選。、從呈現(xiàn)位置看，

2、段首段尾為首選。3 3、從出現(xiàn)頻率看，反復出現(xiàn)為首選。、從出現(xiàn)頻率看，反復出現(xiàn)為首選。4 4、從語言風格看，不用技巧為首選。、從語言風格看，不用技巧為首選。指點迷津有的放矢13 超越自然的奇跡，總是在對厄超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的。運的征服中出現(xiàn)的。 幸運所需要的美德是節(jié)制，而幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍。厄運所需要的美德是堅忍。 最美好的品質也正是在厄運中最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。被顯示的。戰(zhàn)勝厄運戰(zhàn)勝厄運是奇跡是奇跡戰(zhàn)勝厄運戰(zhàn)勝厄運要堅忍要堅忍戰(zhàn)勝厄運戰(zhàn)勝厄運顯美德顯美德培根要我們以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？培根要我們以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？要要“

3、無所畏懼無所畏懼”、“戰(zhàn)勝征服戰(zhàn)勝征服”、“堅堅忍忍”。 14 我們不是英雄，只是朝生暮死的眾生。我們不是英雄，只是朝生暮死的眾生。但我們的反抗孤立無助，注定失敗。但我們的反抗孤立無助，注定失敗。 面對自然悲劇，我們以最真實的勇氣挺面對自然悲劇，我們以最真實的勇氣挺立而不倒下，維護人在大自然面前的尊立而不倒下，維護人在大自然面前的尊嚴。嚴。 一切美化苦難的言辭是多么浮夸，一切一切美化苦難的言辭是多么浮夸，一切炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作。炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作。 苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。了多少失意的英雄。 人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶

4、能承擔人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。起苦難，才顯出人的尊嚴。 只要我活下去，我就仍舊只能是蕓蕓眾只要我活下去，我就仍舊只能是蕓蕓眾生中的一員。生中的一員。面對苦難面對苦難注定失敗注定失敗挺立不倒挺立不倒的尊嚴的尊嚴否定美化否定美化苦難苦難還苦難真還苦難真面目面目否定苦難否定苦難英雄英雄還英雄真還英雄真面目面目15同樣落筆苦難，思考問題同樣落筆苦難，思考問題的角度和方式卻截然不同，他的角度和方式卻截然不同，他們在各自精神的天空中放飛思們在各自精神的天空中放飛思想。想。見仁見智風格各異對比閱讀 鑒賞異同16課文課文對比對比承受苦難承受苦難的對象的對象面對苦難面對苦難的做

5、法的做法對苦難作用對苦難作用認識不同認識不同苦難苦難觀觀創(chuàng)作意義創(chuàng)作意義論厄運論厄運直面苦難直面苦難偉人偉人凡凡人人無所畏懼、堅忍無所畏懼、堅忍謳歌勇者謳歌勇者英雄化的苦難觀英雄化的苦難觀肯定苦難肯定苦難積極影響積極影響辯證看待辯證看待客觀現(xiàn)實客觀現(xiàn)實平民化的苦難觀平民化的苦難觀激勵凡人激勵凡人直面、挺住、承直面、挺住、承受受17你能想到哪些直面人生苦難的人或故事呢？你能想到哪些直面人生苦難的人或故事呢？ 20042004年的海嘯中，年的海嘯中，1313歲的戈希一家居住在印歲的戈希一家居住在印度安達曼和尼克巴群島上的卡徹爾島，他躲度安達曼和尼克巴群島上的卡徹爾島，他躲到了附近的小山上逃過一劫。

6、四面海水環(huán)繞，到了附近的小山上逃過一劫。四面海水環(huán)繞，1313歲的戈希不愿坐等死亡，給叔叔一封封寫歲的戈希不愿坐等死亡，給叔叔一封封寫發(fā)不出去的信，直至被救出。發(fā)不出去的信，直至被救出。18 5、12汶川地震。頃刻之汶川地震。頃刻之間，地動山搖，山崩地間，地動山搖，山崩地裂，許多城鎮(zhèn)夷為平地，裂，許多城鎮(zhèn)夷為平地，幸福的家庭支離破碎，幸福的家庭支離破碎，上萬鮮活的生命長眠于上萬鮮活的生命長眠于廢墟之下廢墟之下- 鎣華鎮(zhèn)中學有一位叫鄧鎣華鎮(zhèn)中學有一位叫鄧清清的漂亮女孩，她遭清清的漂亮女孩，她遭遇地震后被埋在廢墟中，遇地震后被埋在廢墟中，為戰(zhàn)勝黑暗和恐懼，她為戰(zhàn)勝黑暗和恐懼，她打著手電筒默讀課本鼓

7、打著手電筒默讀課本鼓勵自己，用她的堅強戰(zhàn)勵自己，用她的堅強戰(zhàn)勝了死神，終于被成功勝了死神，終于被成功營救出來。營救出來。19 這個男人叫陳堅，他這個男人叫陳堅，他說：說：“我我是不幸運是不幸運又是很幸運的人。我又是很幸運的人。我從死神的手中逃回來從死神的手中逃回來了。他們很多沒有我了。他們很多沒有我運氣好運氣好我不想放棄我不想放棄我家里的每一個人。我家里的每一個人。我要堅強我要堅強為每一個為每一個深愛我的人深愛我的人我希望我希望你們一樣，不要在任你們一樣，不要在任何困難面前被嚇倒。何困難面前被嚇倒?！边@種頑強求生的意志這種頑強求生的意志是人類歷經劫難、繁是人類歷經劫難、繁衍至今的根本。衍至今的

8、根本。 20拓展延伸拓展延伸 學以致學以致用用別人用腿走路，他卻從腿開始思想。他的別人用腿走路，他卻從腿開始思想。他的寫作與他的生命完全同構在一起。他用殘缺的寫作與他的生命完全同構在一起。他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的歡樂到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的歡樂和明朗，他睿智的言辭，照亮了我們日益幽暗和明朗，他睿智的言辭，照亮了我們日益幽暗的內心，為重病在身的中國當代文壇開出了一的內心，為重病在身的中國當代文壇開出了一劑良方。劑良方。 直面人生，踏平苦難，他叫史鐵生，更叫直面人生，踏平苦難，他叫史鐵

9、生，更叫堅強。堅強。請模仿上面一段文字以及課文語言上詩性請模仿上面一段文字以及課文語言上詩性和理性的特點，另寫一段文字，展示直面苦難和理性的特點，另寫一段文字，展示直面苦難者的風采、精神。無需拘泥示例的句式。者的風采、精神。無需拘泥示例的句式。21 總結全文總結全文 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生之路，一路荊人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生之路，一路荊棘，一路坎坷。站在人生的路口，怎樣面對生死的棘，一路坎坷。站在人生的路口，怎樣面對生死的抉擇，司馬遷、屈原給我們留下了堅定的背影；身抉擇，司馬遷、屈原給我們留下了堅定的背影；身陷苦難的泥淖，如何面對慘淡的人生，魯迅給我們陷苦難的泥淖，如何面對慘

10、淡的人生，魯迅給我們做出了完美的回答。仰望蒼穹，叩問心靈，無悔地做出了完美的回答。仰望蒼穹，叩問心靈，無悔地選擇，勇敢地直面，我們以挺立的姿態(tài)向世界宣告選擇，勇敢地直面，我們以挺立的姿態(tài)向世界宣告苦難中的尊嚴?？嚯y中的尊嚴。 直面苦難，流著淚水我們蚌病成珠直面苦難，流著淚水我們蚌病成珠;直面苦難直面苦難,忍住忍住傷痛我們破繭成蝶。留戀和傷懷不是生命的主旋律，傷痛我們破繭成蝶。留戀和傷懷不是生命的主旋律，惟有奮斗和拼搏才是人生的詠嘆調。我們不是偉大惟有奮斗和拼搏才是人生的詠嘆調。我們不是偉大的英雄，只是勇敢的凡人，雖然長路漫漫、朔風凜的英雄，只是勇敢的凡人，雖然長路漫漫、朔風凜凜，相信我們定會義

11、無返顧，在風雨后綻放生命的凜，相信我們定會義無返顧，在風雨后綻放生命的美麗。美麗。22拓展延伸 學以致用有人慨嘆有人慨嘆“寧為太平犬，不為寧為太平犬，不為亂離人亂離人”，又有人認為，又有人認為“不經一番不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，那么，那么我們究竟該如何來看待順境與逆境我們究竟該如何來看待順境與逆境呢？請以呢？請以“順境、逆境哪個更利于順境、逆境哪個更利于成長成長”為話題完成一篇隨筆。為話題完成一篇隨筆。要求：觀點明確，論據(jù)有力，要求：觀點明確，論據(jù)有力，語言富有思辯的張力和審美的感染語言富有思辯的張力和審美的感染力。力。23 有關逆境的名言有關逆境的名言 沒有經歷

12、過逆境的人不知道自己的力量。沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。 瓊森瓊森 烈火試金剛，逆境試堅強。烈火試金剛，逆境試堅強。 塞內加塞內加逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環(huán)境考逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強驗的人，才能算是真正的強者。者。 松下幸之助松下幸之助 24 自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。 古之成大事者，不惟有超世之才，亦必古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志有堅韌不拔之志 25拓展延伸 學以致用風雨如晦的歲月，他的身邊是猙獰的魑魅魍魎，他的眼前是血腥的劍影刀光，他的身后是如磐的黑暗力量。面對苦難的無底之淵，他的生命也脆弱，他的臂膀也單薄，但是他在無邊的黑暗中燃起了一片燈火，用如椽的巨筆喚醒了困頓的人心。直面人生，正視苦難，他的名字叫魯迅，更叫堅強。請模仿上面一段文字以及課文語言上詩請模仿上面一段文字以及課文語言上詩性和理性的特點，另寫