最新【金版學(xué)案】2015-2016學(xué)年高中語文粵教版必修4課件-第6課-拿來主義

1、第第6課拿來主義課拿來主義精 研 課 文 鍛 煉 思 維1背景鏈接背景鏈接本文寫于本文寫于1934年年6月月4日，最初發(fā)表在日，最初發(fā)表在6月月7日的日的中華時(shí)報(bào)中華時(shí)報(bào)副副刊刊動(dòng)向動(dòng)向上，署名霍沖，后由作者編入上，署名霍沖，后由作者編入且介亭雜文且介亭雜文。當(dāng)時(shí)國民黨政府推行當(dāng)時(shí)國民黨政府推行“攘外必先安內(nèi)攘外必先安內(nèi)”的政策，對(duì)外出賣國家的政策，對(duì)外出賣國家主權(quán)，對(duì)內(nèi)軍事圍剿。為了維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治，蔣介石提倡以主權(quán)，對(duì)內(nèi)軍事圍剿。為了維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治，蔣介石提倡以“四四維維”(禮、義、廉、恥禮、義、廉、恥)和和“八德八德”(忠、孝、仁、愛、信、義、忠、孝、仁、愛、信、義、和、平和、平)為內(nèi)容的所謂

2、為內(nèi)容的所謂“新生活運(yùn)動(dòng)新生活運(yùn)動(dòng)”。于是文化界的反動(dòng)文。于是文化界的反動(dòng)文人隨之叫嚷人隨之叫嚷“發(fā)揚(yáng)國光發(fā)揚(yáng)國光”，掀起了一股復(fù)古主義的逆流。而一，掀起了一股復(fù)古主義的逆流。而一些資產(chǎn)階級(jí)買辦文人，甘做些資產(chǎn)階級(jí)買辦文人，甘做“洋奴洋奴”和和“西崽西崽”，極力鼓吹，極力鼓吹“全盤西化全盤西化”，完全否定我國的文化傳統(tǒng)。，完全否定我國的文化傳統(tǒng)。 “ “媚外媚外”與與“復(fù)古復(fù)古”二者緊密配合是國民黨反動(dòng)政權(quán)和一二者緊密配合是國民黨反動(dòng)政權(quán)和一些反動(dòng)文人的基本特點(diǎn)。由此可見，當(dāng)時(shí)在如何對(duì)待文化些反動(dòng)文人的基本特點(diǎn)。由此可見，當(dāng)時(shí)在如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的問題上，存在著種種錯(cuò)誤思潮和糊涂觀念。作者寫遺產(chǎn)

3、的問題上，存在著種種錯(cuò)誤思潮和糊涂觀念。作者寫下這篇下這篇拿來主義拿來主義，闡明了馬克思主義批判地繼承文化，闡明了馬克思主義批判地繼承文化遺產(chǎn)的原理和方法，提出了實(shí)行遺產(chǎn)的原理和方法，提出了實(shí)行“拿來主義拿來主義”的正確主張。的正確主張。閱讀課文，回答下面的問題。閱讀課文，回答下面的問題。1第一段第一段“別的且不說罷別的且不說罷”一句有什么作用？一句有什么作用？_答案：答案：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只講文化上的事。本文寫于講文化上的事。本文寫于1934年年6月月4日，那時(shí)日本帝國主義日，那時(shí)日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北

4、，國民黨政府推行賣國主義政的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實(shí)策，變本加厲地出賣國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實(shí)“成了成了什么都是什么都是送去主義送去主義了了”。因此，用。因此，用“別的且不說罷別的且不說罷”的的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。2第一段最后一句第一段最后一句“活人代替了古董，我敢說，也可以算得活人代替了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”，其中，其中“進(jìn)步進(jìn)步”一詞用了什么修辭方法？一詞用了什么修辭方法？表達(dá)作者什么樣的感情？表達(dá)作

5、者什么樣的感情？_提示：提示：這是反語，表現(xiàn)了作者對(duì)這是反語，表現(xiàn)了作者對(duì)“送去主義送去主義”的嘲諷。的嘲諷。這一句同樣是運(yùn)用了反語中的寓貶于褒的修辭手法。這一句同樣是運(yùn)用了反語中的寓貶于褒的修辭手法?！斑M(jìn)步進(jìn)步”原本是人或事物向前發(fā)展，比原來好。而這里卻說原本是人或事物向前發(fā)展，比原來好。而這里卻說“活人代活人代替了古董替了古董”是一種是一種“進(jìn)步進(jìn)步”，可見，魯迅先生的這個(gè)，可見，魯迅先生的這個(gè)“進(jìn)步進(jìn)步”是用來諷刺當(dāng)時(shí)政府是用來諷刺當(dāng)時(shí)政府“活人代替古董活人代替古董”這種腐敗、虛偽的行這種腐敗、虛偽的行為的。為的。如何賞析反語的表達(dá)效果如何賞析反語的表達(dá)效果反語反語，又叫又叫“倒反倒反”

6、，就是說反話就是說反話，或反話正說或反話正說，或正話反說?；蛘挿凑f。反語是一種故意用與本意相反的詞語或句子來表達(dá)本意的表現(xiàn)反語是一種故意用與本意相反的詞語或句子來表達(dá)本意的表現(xiàn)力很強(qiáng)的修辭手法力很強(qiáng)的修辭手法，運(yùn)用也比較普遍。，運(yùn)用也比較普遍。反語可以分為諷刺反語和愉快反語。其反語可以分為諷刺反語和愉快反語。其中中，諷刺是反語修辭中，諷刺是反語修辭中使用最多的一種功能，它通過辭面意義和辭里意義的強(qiáng)烈對(duì)比使用最多的一種功能，它通過辭面意義和辭里意義的強(qiáng)烈對(duì)比來實(shí)現(xiàn)。魯迅文章中的反語多是這種類型。來實(shí)現(xiàn)。魯迅文章中的反語多是這種類型。賞析反語的藝術(shù)效果，第一步是要明確說話者的真正意圖。第賞析反語

7、的藝術(shù)效果，第一步是要明確說話者的真正意圖。第二步是講述辭面意義。第三步根據(jù)辭面辭里的關(guān)系挑明辭里意二步是講述辭面意義。第三步根據(jù)辭面辭里的關(guān)系挑明辭里意義。第四步總結(jié)反語的表達(dá)效果。義。第四步總結(jié)反語的表達(dá)效果。3分析分析“閉關(guān)主義閉關(guān)主義”和和“送去主義送去主義”的本質(zhì)區(qū)別。的本質(zhì)區(qū)別。_提示：提示：“自己不去，別人也不許來自己不去，別人也不許來”，這就是閉關(guān)主義，實(shí)，這就是閉關(guān)主義，實(shí)質(zhì)就是清朝后期實(shí)行的閉關(guān)鎖國主義。質(zhì)就是清朝后期實(shí)行的閉關(guān)鎖國主義。認(rèn)為自己是認(rèn)為自己是“巨豪巨豪”，只給予，不索取。送去主義，實(shí)質(zhì)就，只給予，不索取。送去主義，實(shí)質(zhì)就是一種賣國行徑。是一種賣國行徑。4為了

8、證明為了證明“送去主義送去主義”的危害，文章采用什么論證手法？的危害，文章采用什么論證手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。_提示：提示：采用了類比的方法。尼采：自詡是太陽采用了類比的方法。尼采：自詡是太陽只是給予，只是給予，不想取得不想取得他發(fā)了瘋；中國：自詡地大物博他發(fā)了瘋；中國：自詡地大物博只送去，只送去，不拿來不拿來我們的子孫拿不出東西來。我們的子孫拿不出東西來。5本文作者主張的本文作者主張的“拿來主義拿來主義”的內(nèi)容指什么？怎樣理解？的內(nèi)容指什么？怎樣理解？_提示：提示：(1)“占有占有”。即。即“不管三七二十一，不管三七二十一，拿來！拿來！”魯魯迅既批判了那種在舊的遺產(chǎn)面前畏首畏尾的迅既批

9、判了那種在舊的遺產(chǎn)面前畏首畏尾的“孱頭孱頭”，也批，也批判了那種為了表示自己的判了那種為了表示自己的“革命性革命性”強(qiáng)，而故意毀滅遺產(chǎn)的強(qiáng)，而故意毀滅遺產(chǎn)的“昏蛋昏蛋”。(2)“挑選挑選”。即。即“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”在在“拿來拿來”之后，要進(jìn)行細(xì)致的鑒別，嚴(yán)格的挑選，從而決定之后，要進(jìn)行細(xì)致的鑒別，嚴(yán)格的挑選，從而決定棄?。簵壢。骸盎蚴褂茫虼娣?，或毀滅?；蚴褂?，或存放，或毀滅?！倍皇菬o批判地兼收而不是無批判地兼收并蓄。并蓄。 (3)創(chuàng)新。即創(chuàng)新。即“主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子”。“占有占有”“”“挑選挑選

10、”都不是目的，目的是為了新文藝的創(chuàng)造，都不是目的，目的是為了新文藝的創(chuàng)造，為了推陳出新。但是，要想很好地推陳出新，就必須勇于為了推陳出新。但是，要想很好地推陳出新，就必須勇于批判繼承。因此魯迅說：批判繼承。因此魯迅說：“沒有拿來的，人不能自成為新沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！?本文的本文的“孱頭孱頭”“”“昏蛋昏蛋”“”“廢物廢物”各比喻哪種人？聯(lián)系本各比喻哪種人？聯(lián)系本文具體分析比喻論證的作用。文具體分析比喻論證的作用。_提示：提示：“孱頭孱頭”比喻懦弱無能，害怕繼承，拒絕借鑒的逃避主比喻懦弱無能，害怕繼承，拒絕借鑒的

11、逃避主義者。義者。“昏蛋昏蛋”比喻割斷歷史、盲目排外的虛無主義者和貌似比喻割斷歷史、盲目排外的虛無主義者和貌似徹底革命的徹底革命的“左左”派幼稚病患者。派幼稚病患者?！皬U物廢物”比喻崇洋媚外，主比喻崇洋媚外，主張張“全盤西化全盤西化”的投降主義者。尤其是以一個(gè)窮青年得到的一的投降主義者。尤其是以一個(gè)窮青年得到的一所舊宅子比喻文化遺產(chǎn)，講了這個(gè)窮青年可能的三種做法，以所舊宅子比喻文化遺產(chǎn)，講了這個(gè)窮青年可能的三種做法，以譏諷譏諷“閉關(guān)主義閉關(guān)主義”和和“送去主義送去主義”的可笑，肯定的可笑，肯定“拿來主義拿來主義”的理智。這種近似調(diào)侃的筆法，非常幽默風(fēng)趣。但又很見批駁的理智。這種近似調(diào)侃的筆法，

12、非常幽默風(fēng)趣。但又很見批駁的力度。既為文章增加了瑰奇動(dòng)人的色彩，又給了讀者深刻的的力度。既為文章增加了瑰奇動(dòng)人的色彩，又給了讀者深刻的印象。印象。比喻論證作用賞析比喻論證作用賞析比喻論證：可把道理講得通俗易懂比喻論證：可把道理講得通俗易懂，容易被人接受。使論證容易被人接受。使論證的內(nèi)容更加生動(dòng)形象的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更利于讀者讀懂文章。更利于讀者讀懂文章。解題思路：先明確論點(diǎn)；其次全面了解用作比喻的材料解題思路：先明確論點(diǎn)；其次全面了解用作比喻的材料，明明確材料與論點(diǎn)之間的相似點(diǎn)；接著分析論證的效果。確材料與論點(diǎn)之間的相似點(diǎn)；接著分析論證的效果?；敬痤}模式如下：使用了比喻論證的論證方法基本答

13、題模式如下：使用了比喻論證的論證方法，將，將比比作作，生動(dòng)形象地證明了，生動(dòng)形象地證明了的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。7重新閱讀第八、九兩段，想想作者為了更清楚地闡明對(duì)待重新閱讀第八、九兩段，想想作者為了更清楚地闡明對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度，除使用了比喻論證的方法之外還用了文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度，除使用了比喻論證的方法之外還用了什么方法？什么方法？_提示：提示：對(duì)比論證。對(duì)比論證。作者的目的是要闡明作者的目的是要闡明“拿來主義拿來主義”的做法，然而還要分析的做法，然而還要分析“孱頭孱頭”、“昏蛋昏蛋”、“廢物廢物”的表現(xiàn)，

14、目的是要將兩種性的表現(xiàn)，目的是要將兩種性質(zhì)截然相反的事物進(jìn)行比較，給人留下鮮明的印象，從而更質(zhì)截然相反的事物進(jìn)行比較，給人留下鮮明的印象，從而更明顯地證明明顯地證明“拿來主義拿來主義”的正確。的正確。對(duì)比論證作用賞析對(duì)比論證作用賞析對(duì)比論證：用正、反兩方面的事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的方法。對(duì)比論證：用正、反兩方面的事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的方法。對(duì)比的各方可以是不同的事物對(duì)比的各方可以是不同的事物，也可以是一個(gè)事物的不同也可以是一個(gè)事物的不同方面。對(duì)比的各方要屬于同一范疇方面。對(duì)比的各方要屬于同一范疇，在某些方面表現(xiàn)出相在某些方面表現(xiàn)出相反或相對(duì)的性質(zhì)。反或相對(duì)的性質(zhì)。作用：一般情況下是列舉正反兩個(gè)事例進(jìn)

15、行對(duì)比作用：一般情況下是列舉正反兩個(gè)事例進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)，突出強(qiáng)調(diào)正面論點(diǎn)的正確性。調(diào)正面論點(diǎn)的正確性。答題思路：先明確要論述的論點(diǎn)或分論點(diǎn)；其次是了解答題思路：先明確要論述的論點(diǎn)或分論點(diǎn)；其次是了解對(duì)比雙方的相關(guān)點(diǎn)對(duì)比雙方的相關(guān)點(diǎn)，明確論述要樹立的觀點(diǎn)。最后分析明確論述要樹立的觀點(diǎn)。最后分析對(duì)比的效果。其一般的答題模式如下：使用了對(duì)比論證對(duì)比的效果。其一般的答題模式如下：使用了對(duì)比論證的論證方法的論證方法，將將和和加以比較加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了突出強(qiáng)調(diào)了的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。名家視角名家視角南京師范大學(xué)附屬中學(xué)語文特級(jí)教師王雷：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)語文特級(jí)教師王雷：拿來主義拿來主義是是魯迅于魯迅于1

16、934年寫的一篇雜文，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)對(duì)待外來文化年寫的一篇雜文，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)對(duì)待外來文化的某些錯(cuò)誤態(tài)度而發(fā)的。文章既反對(duì)無原則的全盤西化的主的某些錯(cuò)誤態(tài)度而發(fā)的。文章既反對(duì)無原則的全盤西化的主張，也反對(duì)盲目排斥和拒絕接受外來文化的傾向，主張張，也反對(duì)盲目排斥和拒絕接受外來文化的傾向，主張“運(yùn)運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿用腦髓，放出眼光，自己來拿”，也就是，也就是“拿來主義拿來主義”。這。這是一個(gè)論述跨文化交流與文化繼承的經(jīng)典文本。是一個(gè)論述跨文化交流與文化繼承的經(jīng)典文本。上下求索上下求索作者要論說的是作者要論說的是“拿來主義拿來主義”，為什么前半部分寫，為什么前半部分寫“閉關(guān)閉關(guān)主義主義”和

17、和“送去主義送去主義”？探究思路探究思路探究結(jié)論探究結(jié)論_答案：答案：“拿來主義拿來主義”這一觀點(diǎn)是針對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問題提這一觀點(diǎn)是針對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問題提出來的。近代的出來的。近代的“閉關(guān)主義閉關(guān)主義”必然導(dǎo)致國家發(fā)展滯后，發(fā)展滯必然導(dǎo)致國家發(fā)展滯后，發(fā)展滯后必然挨打，然后就什么都成了后必然挨打，然后就什么都成了“現(xiàn)在現(xiàn)在”的的“送去主義送去主義”。當(dāng)。當(dāng)然，然，“送去主義送去主義”固是想固是想“發(fā)揚(yáng)國光發(fā)揚(yáng)國光”，但畢竟多是有去無來，但畢竟多是有去無來，于此發(fā)展依然滯后。因此，采取與于此發(fā)展依然滯后。因此，采取與“送去主義送去主義”針鋒相對(duì)的針鋒相對(duì)的“拿來主義拿來主義”就顯得非常有

18、必要就顯得非常有必要“送去主義送去主義”和和“拿來主義拿來主義”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，“送送去去”行不通了，當(dāng)然得行不通了，當(dāng)然得“拿來拿來”，“破破”正是為了正是為了“立立”，“破破”得徹底，得徹底，“立立”得才牢靠。這個(gè)問題弄明白了，作者得才牢靠。這個(gè)問題弄明白了，作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就基本上清楚了。的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就基本上清楚了。如何看待我國每年引進(jìn)外國大片這一現(xiàn)象？如何看待我國每年引進(jìn)外國大片這一現(xiàn)象？觀點(diǎn)一：進(jìn)口大片對(duì)國產(chǎn)片的生產(chǎn)、創(chuàng)作有誤導(dǎo)。進(jìn)口大片觀點(diǎn)一：進(jìn)口大片對(duì)國產(chǎn)片的生產(chǎn)、創(chuàng)作有誤導(dǎo)。進(jìn)口大片的特點(diǎn)是：大投資，大制作，注重感官刺激，迎合觀眾口味，的特點(diǎn)是：大投資，大制作，注重感官刺激，迎合觀眾口味，是完全按商業(yè)規(guī)律制作出來的影片。由于它的引進(jìn)使得國產(chǎn)是完全按商業(yè)規(guī)律制作出來的影片。由于它的引進(jìn)使得國產(chǎn)片面臨生死挑戰(zhàn)，所以不得不模仿大片模式。從經(jīng)濟(jì)上看，片面臨生死挑戰(zhàn)，所以不得不模仿大片模式。從經(jīng)濟(jì)上看，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所不能承受的，它只能導(dǎo)致一種扭曲這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所不能承受的，它只能導(dǎo)致一種扭曲的生產(chǎn)方式。從電影創(chuàng)作上看，它使得電影向商業(yè)方向發(fā)展，的生產(chǎn)方式。從電影創(chuàng)作上看，它使得電影向商業(yè)方向發(fā)展，迎合市場(chǎng)，弱化藝術(shù)價(jià)值。這對(duì)