小學(xué)綜合實踐活動試卷考試質(zhì)量分析

小學(xué)綜合實踐活動試卷考試質(zhì)量分析考試質(zhì)量分析一、試卷分析本次期末考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境和生活實際處理、運用的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。本套試題全面靈活考查學(xué)生運用綜合實踐課程知識，避免學(xué)生死記硬背而通過理論聯(lián)系實際方式的試題的引導(dǎo)，使學(xué)生正確對待綜合實踐教學(xué)，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二、卷面分析本次考試一年級到六年級一共35各班級參與考試，一年級人均（）分。及格人數(shù)為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;二年級人均（）分。及格人數(shù)為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;三年級人均（）分。及格人數(shù)為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;思年級人均（）分。及格人數(shù)為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;五年級人均（）分。及格人數(shù)為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;六年級人均（）分。及格人數(shù)為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;在本次考試中有一些反向題，平時很優(yōu)秀的大部分學(xué)生在考試中錯了很多不改錯的，令人很意外。另外操作題部分學(xué)生由于動作較慢，沒能指定時間內(nèi)完成任務(wù)。三、答題情況取得的成績1、多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握比較理想。從學(xué)生答卷情況看，本次期末考試同學(xué)們對綜合實踐教學(xué)及勞動教育知識掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學(xué)幾乎沒有失分。失分學(xué)生也甚少;看來半個學(xué)期的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯，本學(xué)期來，各年級教師注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，開展的各類實踐活動訓(xùn)練非常扎實;同時也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。2、學(xué)生的操作水平有明顯提高本次各年級操作題，大多數(shù)學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)。從中可以看出，通過半個學(xué)期的訓(xùn)練、練習(xí)，學(xué)生的操作水平已有了明顯提高。說明老師們在動手操作活動課下了不少功夫。四、改進(jìn)措施：針對上面的試卷分析及學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布情況，我們將采取下面的改進(jìn)措施：1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識綜合實踐課知識。3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。綜合實踐活動課和勞動教育課教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用死記硬背訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性活動、發(fā)展性活動、綜合性活動，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察的習(xí)慣等等。5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)