高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修課件

1、高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修一、中國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展進(jìn)程一、中國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展進(jìn)程 詩(shī)、詞、曲 詩(shī)三百 楚辭 樂(lè)府詩(shī) 五言詩(shī) 近體詩(shī)（格律詩(shī)） 詞 曲詞：（特點(diǎn)）調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲曲：（分類）散曲和雜劇中國(guó)古典詩(shī)歌最突出的特征是抒情言志。中國(guó)古典詩(shī)歌最突出的特征是抒情言志。（志：可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望等）（志：可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望等）另一個(gè)重要特征為講究音韻之美。另一個(gè)重要特征為講究音韻之美。高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修近體詩(shī)近體詩(shī) 近體詩(shī)（又叫今體詩(shī)）是與古體詩(shī)

2、相對(duì)而言近體詩(shī)（又叫今體詩(shī)）是與古體詩(shī)相對(duì)而言的。近體詩(shī)出現(xiàn)在唐代，因此唐人把新出現(xiàn)的。近體詩(shī)出現(xiàn)在唐代，因此唐人把新出現(xiàn)的詩(shī)體，稱為近體，把唐以前的各種詩(shī)體稱的詩(shī)體，稱為近體，把唐以前的各種詩(shī)體稱為古體，用以區(qū)別兩種詩(shī)體的不同。為古體，用以區(qū)別兩種詩(shī)體的不同。 近體詩(shī)與古體詩(shī)的主要區(qū)別是：古體詩(shī)沒(méi)有近體詩(shī)與古體詩(shī)的主要區(qū)別是：古體詩(shī)沒(méi)有固定句數(shù)的限制，沒(méi)有固定的句式，沒(méi)有固固定句數(shù)的限制，沒(méi)有固定的句式，沒(méi)有固定的平仄和韻律。近體詩(shī)則與之相反，有十定的平仄和韻律。近體詩(shī)則與之相反，有十分嚴(yán)格的格律。分嚴(yán)格的格律。 近體詩(shī)分為律詩(shī)、絕句和排律，從字?jǐn)?shù)上有近體詩(shī)分為律詩(shī)、絕句和排律，從字?jǐn)?shù)上有五

3、言和七言兩種。五言和七言兩種。高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修詩(shī)歌形象的鑒賞詩(shī)歌形象的鑒賞 文學(xué)形象包括人物形象、景物形象和事物景象。 1、人物形象 鑒賞依據(jù)人物（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)。 鑒賞角度所寫(xiě)人物的身份性格，所寫(xiě)人物的思想感情，作者對(duì)所寫(xiě)人物的態(tài)度。詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)一詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)一高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修 2、景物形象 抓住帶著詩(shī)人強(qiáng)烈主觀情感的事物，即意象， 由這些意象構(gòu)成的整體與詩(shī)人的情感，即意境。 3、事物形象 主要指詠物詩(shī)里的物象，即被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。常與象征手法聯(lián)系。墻角數(shù)枝梅，墻角數(shù)枝梅， 凌寒凌寒

4、獨(dú)自開(kāi)。獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是遙知不是雪，雪， 為有暗香來(lái)。為有暗香來(lái)。王安石王安石梅花梅花 詩(shī)人通過(guò)對(duì)梅花詩(shī)人通過(guò)對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒不畏嚴(yán)寒的高潔品性的贊的高潔品性的贊賞，用賞，用雪喻梅雪喻梅的的冰清玉潔冰清玉潔，又用，又用“暗香暗香”點(diǎn)出點(diǎn)出梅勝于雪梅勝于雪，說(shuō)明堅(jiān)強(qiáng)高潔的人格所具，說(shuō)明堅(jiān)強(qiáng)高潔的人格所具有的偉大的魅力。作者在北宋極端復(fù)雜和有的偉大的魅力。作者在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢(shì)下，積極改革，而得不到支持，艱難的局勢(shì)下，積極改革，而得不到支持，其孤獨(dú)心態(tài)和艱難處境，與梅花自然有共其孤獨(dú)心態(tài)和艱難處境，與梅花自然有共通的地方。通的地方。 高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修分析形象型答題

5、規(guī)范分析形象型答題規(guī)范 提問(wèn)方式：簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中作者塑造的形象。作者塑造的形象有何寓意？作者筆下的某一意象有何特點(diǎn)，象征了什么樣的形象（品質(zhì)）？請(qǐng)分析。 答題三步走：1、“復(fù)述”（用自己的話描述）詩(shī)詞中描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，明了形象類別（景、物、人）； 2、分析形象的基本含義及寓意； 3、指出作者描繪形象的作用或效果。高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修 閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（7分）分） 木芙蓉呂本中木芙蓉呂本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。 猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。 窗

6、前木芙蓉范成大窗前木芙蓉范成大 辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。 更憑青女更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。留連得，未作愁紅怨綠看。 注注青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。 這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）分） 兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？?jī)墒自?shī)中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）分） 2008廣東卷廣東卷高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修 木芙蓉呂本中木芙蓉呂本中 小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。 猶勝

7、無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。 借借“南南”暗示為金兵南渡后的河山。木芙蓉就成為暗示為金兵南渡后的河山。木芙蓉就成為廣大世人、愛(ài)國(guó)志士的象征了。詩(shī)中第二句指出木芙廣大世人、愛(ài)國(guó)志士的象征了。詩(shī)中第二句指出木芙蓉開(kāi)放在嚴(yán)霜襲來(lái)的秋季，其鮮艷的色澤顯示出它不蓉開(kāi)放在嚴(yán)霜襲來(lái)的秋季，其鮮艷的色澤顯示出它不畏強(qiáng)暴的精神。詩(shī)中后句，詩(shī)人將畏強(qiáng)暴的精神。詩(shī)中后句，詩(shī)人將“無(wú)言無(wú)言” 和和“一一生開(kāi)落任春風(fēng)生開(kāi)落任春風(fēng)”來(lái)比喻桃李怯懦軟弱，聽(tīng)任春風(fēng)擺布來(lái)比喻桃李怯懦軟弱，聽(tīng)任春風(fēng)擺布而自已無(wú)言，用宋高宗和秦檜以及對(duì)女真貴族俯首貼而自已無(wú)言，用宋高宗和秦檜以及對(duì)女真貴族俯首貼耳、

8、沒(méi)有骨氣和勇氣的主和派，來(lái)襯托木芙蓉霜后耳、沒(méi)有骨氣和勇氣的主和派，來(lái)襯托木芙蓉霜后“著紅著紅”的英勇氣慨。的英勇氣慨。 窗前木芙蓉范成大窗前木芙蓉范成大 辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。 更憑青女更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。留連得，未作愁紅怨綠看。 寫(xiě)秋天盛開(kāi)的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，沒(méi)有寫(xiě)秋天盛開(kāi)的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，沒(méi)有一般的花那樣纖弱，動(dòng)不動(dòng)就是一般的花那樣纖弱，動(dòng)不動(dòng)就是“愁紅怨綠愁紅怨綠”的可的可憐樣子，刻畫(huà)了一個(gè)在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中樂(lè)觀者的憐樣子，刻畫(huà)了一個(gè)在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中樂(lè)觀者的形象。形象。 高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版

9、必修 這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）分） 描述了木芙蓉開(kāi)花不畏嚴(yán)寒的自然屬性。運(yùn)用描述了木芙蓉開(kāi)花不畏嚴(yán)寒的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法了擬人手法。 兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？（兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）分） 呂詩(shī)著重描寫(xiě)的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的呂詩(shī)著重描寫(xiě)的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫(xiě)的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，形象；范詩(shī)寫(xiě)的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在

10、凄苦孤獨(dú)的士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。 高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞 一、語(yǔ)言風(fēng)格 豪邁雄奇、沉郁頓挫、悲壯慷慨、樸素自然、婉約細(xì)膩、含蓄委婉、清新明麗、幽默諷刺、生動(dòng)形象、絢麗飄逸 二、煉字 煉動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、疊詞、顏色詞詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)二詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)二悠然見(jiàn)南山。悠然見(jiàn)南山。（“見(jiàn)見(jiàn)”無(wú)意識(shí)，自然地映入眼簾。見(jiàn)證了人與自然的和諧。）無(wú)意識(shí)，自然地映入眼簾。見(jiàn)證了人與自然的和諧。）一片兩片三四片一片兩片三四片,五六七八九十片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片五六七八九十片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,飛入梅花都不見(jiàn)。飛入梅花都不見(jiàn)

11、。 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（紅和綠的鮮明對(duì)比道出了時(shí)序的匆匆。）（紅和綠的鮮明對(duì)比道出了時(shí)序的匆匆。）高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修分析煉字型答題規(guī)范分析煉字型答題規(guī)范 提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？或某字歷來(lái)最為人所稱道，你認(rèn)為它好在哪？ 答題三步走：1、解釋該字在句中的含義。 2、展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 3、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或運(yùn)用了怎樣的修辭，到達(dá)怎樣的效果，或表達(dá)了怎樣的感情。高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修

12、 過(guò)香積寺過(guò)香積寺 王維 不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。 泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。 注注安禪：佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲安禪：佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念念 古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼詩(shī)眼”往往往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩(shī)第是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。 “詩(shī)眼詩(shī)眼”分別是分別是“咽咽”、“冷冷”。山中的流泉由于巖。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽咽”、“冷冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。象（意境）。 03年全國(guó)卷年全國(guó)卷高中語(yǔ)文第四單元中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞粵教版必修詩(shī)歌手法鑒賞詩(shī)歌手法鑒賞 一、表達(dá)方式一、表達(dá)方式 記敘，描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描、虛實(shí)結(jié)合、記敘，描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描