(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊驛路梨花(5)0001

1、第 14 課驛路梨花 教學(xué)設(shè)計中心備課人：陳曦教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)略讀，快速把握文章的主要內(nèi)容，理解“梨花”的象征意思和作用。2理清文章思路，體會構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。3.體會文章描寫的樸實民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 教學(xué)重點：理解“梨花”的象征意義，學(xué)習(xí)梨花的精神。 課時安排：2 課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。聞武均州報已復(fù)西京南宋陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，

2、驛路梨花處處開。”是說，可以預(yù)料 到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛 陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用 這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文驛路梨花，今天我們學(xué) 習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？二、梳理字詞1、讀準(zhǔn)下面重點詞語的子音：著（zh do）急露（lu）宿噴（P m）香 菌（jin）子麂（jD子攆（ni dn）走修葺（qi）花叢（cdng）晶瑩（ying）避（bi）風(fēng)驛（y i）路立即（j0竹蔑（mi e）火塘（tdg）打擾（r ao）香氣四溢（yi）2、理解下面詞語的意思：修葺：修理（建筑

3、物）。葺，修理、修建。折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。驛路：這里指過往行人所走的道路?；秀保翰徽媲?，不清楚。1三、初讀故事，初步了解文章內(nèi)容1、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？點撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。2、依據(jù)“我們”的見聞，本篇可以分為幾個部分？主要內(nèi)容分別是什么? 點撥：第一部分（1 - 8）寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（9 - 12）主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。第三部分（13 - 27） 主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分（28 - 36）主要寫梨花之

4、妹講出小屋的來歷第五部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像 潔白的梨花，開遍神州大地。四、再讀課文，了解茅屋主人1、 作者是怎樣對小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的？這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生 什么樣的印象呢？點撥：“一座草頂、竹蔑泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。”“門是從外扣著 的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：請進(jìn)！使我們可以想見小屋主 人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人?！盎鹛晾锏幕沂抢涞??！薄耙粡埡喡拇笾翊蹭佒窈竦牡静?。倚在墻邊 的大竹筒里裝滿了水?！薄皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖郑何莺筮呌懈刹?，梁 上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致

5、周到，應(yīng)有盡有， 讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”。2、 課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念？這 樣寫有什么好處？點撥：第一次誤會是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次誤會是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不 是。第一個懸念是，“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔?們”發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？第二個懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人” 到底誰是主人呢？第三個懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們， 房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？ 作用：這樣寫波瀾起伏，引

6、人入勝。3、 課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？人物所做好事目的我和老余 給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人 送糧食，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人4、說一下到底誰是小茅屋的主人？為什么？ 點撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等 小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因為他們都有著一顆為人民服 務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長期 為大家服務(wù)。五、美讀課文，探究梨花精神課文有

7、幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？ 點撥：1、 白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！ 一彎新月升起了，我 們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。 山間的夜風(fēng)吹得人臉上 涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。）2、 這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步, 還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱（虛寫，以自然美 襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）3、 我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（引用詩句，是梨花寓意雙關(guān)，點明文

8、章的主 題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更 突出了人的精神的美。表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。）_六、合作交流，探究文章寫法1、找出本文表示時間的詞語，體會本文是什么記敘順序？這種順序有什么 作用？點撥：記敘的順序有哪些？順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫就是順敘。作用： 能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾， 脈絡(luò)清晰。倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘 述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念， 增強文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘：在敘述中心事件的過程中，為

9、了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時 中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來 的內(nèi)容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。本文表示時間的詞語：暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前十多年前課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋一一瑤族老人為小屋送米一一 “我們”一起修葺小茅屋一一梨花妹妹照看小茅屋一一梨花妹妹說十多年 前解放軍路過這里并建造了小茅屋一一姐姐梨花照料小茅屋。事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋一一哈尼族姑 娘梨花照料小茅屋一一梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋一一瑤族老人 借住一一“我們”路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋?？偨Y(jié)：從全文看，文章米用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插 了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。2、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩句“驛路梨花處處 開”為結(jié)尾？點撥：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是 雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá) 到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。結(jié)尾“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像 潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，深刻地揭示了主題。七、課堂小結(jié)同學(xué)們