釣魚的啟示教學設計

1、 釣魚的啟示教學設計長臨河學區(qū)中心學校 吳樹芳教學目標：1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀走進作者內(nèi)心，走進文本。3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，能從文中獲得啟示，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。教學重點、難點：1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？教學課時：第二課時教學過程：一、談話導入1、課前談話，組織課堂。（設計意圖：引

2、導學生端正坐姿，通過談話慢慢使學生專注課堂。）2、揭示課題，齊讀課題。3、請學生回憶課文，說說課文寫了一件什么事？4、帶著詹姆斯愿不愿放魚？父親為什么堅持要他放魚，而他又為什么不愿放的疑問展開自學。（板書：放？）二、研讀賞析1、布置自學任務。2、學生展開自學，教師巡視。（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）3、組織交流。 （1）同桌交流。（2）全班交流：詹姆斯為什么不想放魚？預設：a. “啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚”指導朗讀，體會魚的大、漂亮以及我的得意。b.“過了好長時間”體會釣魚時間的長，這條

3、魚釣起來非常的不容易。c.我抬頭一看，四周靜悄悄，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。 哪一句話和這句話表達了同樣的意思？（沒有人看到我們，更沒有人） 體會此事無人知曉。（設計意圖：學生抓住主要詞句朗讀體會，教師引導深入作者內(nèi)心，總結“我”不愿意放鱸魚的原因。）d.小結并板書“誘惑”。從哪里看出詹姆斯不愿意放掉鱸魚？預設：a. “可是不會釣到這么大的魚了.”我大聲爭辯著，哭出了聲。b. “爸爸，為什么？”我急切地問道。（抓住語言，設置情境，多種形式去讀。） c. “我再次把乞求的目光投向了父親”師：乞求，再讀一遍。d. 詞“依依不舍”“慢慢”，句。抓住句子，引導體會情感，指導朗讀。（設計意圖：

4、主要通過交流，引導學生抓住“我”的語言、動作、神態(tài)，朗讀感悟，體會作者的情感，初步感悟?qū)θ宋锏拿鑼懛椒?。?、通過對話，走進父親的內(nèi)心，了解為什么不舍卻必須放，體會父親對兒子的愛。（板書：棄）三、深入感悟師：揭示啟示。思考：一次放魚就能成就道德嗎？（板書：成就道德）a.自由讀第十自然段b.理解:但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?！棒~”：權利、金錢、地位 結合生活談談你是否遇到過這樣的“魚”？那時你怎么做？現(xiàn)在又怎么想？c.讓我們牢記這個啟示吧：再齊讀。（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。）四、拓展延伸 1、通過朗誦，從父親的話中獲得道德實踐的勇氣和力量。 2、出示名言，加深感悟。五、布置作業(yè) 1.根據(jù)課文內(nèi)容，用適當?shù)脑~概括“我”心情的變化。