小學(xué)科學(xué)-喬偉-迎澤區(qū)教研室-省學(xué)業(yè)測試報告反饋PPT

1、科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試題（卷）科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試題（卷） 質(zhì)量評估報告質(zhì)量評估報告 一、評估工作的意義n為了落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、山西省實施（中華人民共和國義務(wù)教育法）辦法等文件關(guān)于建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估體系的有關(guān)精神，全面了解我省義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平測試試題命制的狀況，為教育廳構(gòu)建全省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測體系，促進我省義務(wù)教育的持續(xù)、健康、均衡發(fā)展提供依據(jù)，開展本次試卷（題）評估工作。二、材料報送情況1、抽評要求范圍：山西省11個市120個縣（區(qū)）學(xué)科：20112012年度第二學(xué)期期末小學(xué)四年 級各學(xué)科抽評內(nèi)容：試題命制規(guī)劃、雙向細(xì)目表、試題、 參考答案

2、及評分標(biāo)準(zhǔn)、試題自評報告 二、材料報送情況2、科學(xué)學(xué)科材料報送情況 山西省縣（區(qū)）四年級小學(xué)科學(xué)學(xué)科材料報送情況統(tǒng)計表 應(yīng)報數(shù) 試題命制規(guī)劃 試卷 雙向細(xì)目表 自評報告 評分標(biāo)準(zhǔn) 實報比率實報 比率實報比率實報比率 實報比率合計 120 51 42.5 97 80.8 59 49.293 77.5 70 58.3 n材料報送數(shù)據(jù)顯示，全省120個縣（區(qū)）實際報送110個縣（區(qū)），參評率91.7 。其中試題和自評報告的參評率分別為80.8和77.5，試題命制規(guī)劃、雙向細(xì)目表、參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)的參評率分別為42.5、49.2和58.3 。通過數(shù)據(jù)分析可以看出，各地仍然重視考試測評和分析工作，但對

3、試題命制的規(guī)范性和科學(xué)性要求較低，這一現(xiàn)象需引起重視。二、材料報送情況3、各地材料報送具體情況（1）各地區(qū)的組織管理工作差異明顯地區(qū)一能足量交齊全部材料，參評率100%；地區(qū)二試題參評率86%，命制規(guī)劃和自評報告參 評率都是14%，參評材料極不平衡；地區(qū)三自評報告參評率是63%，其它材料均低于 60%，整體參評率都不高；地區(qū)四整體參評率高，材料質(zhì)量高，所屬3個縣 （區(qū)）試卷等級為一類，5個縣（區(qū)）五項等 級為一類。（2）各地區(qū)所報材料質(zhì)量差次不齊圖表：各市試題命制規(guī)劃所交材料統(tǒng)計圖（百分比） 各市試題命制規(guī)劃參評比率差異很大，其中陽泉、太原、晉城比率較高。而忻州市所屬14個縣（區(qū)）有2家參評，

4、朔州6個縣（區(qū)）有1家參評、呂梁13個縣（區(qū)）有2家參評。對命題規(guī)劃制定和管理工作，直接影響各地學(xué)業(yè)測評試題命制的質(zhì)量。 從所報材料來看，大多數(shù)縣（區(qū)）的自評報告包括命題指導(dǎo)思想、試題分析、問題與反思、改進意見四個部分，不少縣區(qū)的報告內(nèi)容充實、數(shù)據(jù)詳實、問題深刻，建議具有指導(dǎo)意義，但也有縣區(qū)的報告內(nèi)容單薄，浮于應(yīng)付，沒有價值。在所報97份試卷中，有59份雙向細(xì)目表，多數(shù)雙向細(xì)目表對考察內(nèi)容和分值比率、題型設(shè)置、難度系數(shù)等項目進行統(tǒng)籌規(guī)劃，但部分地區(qū)的細(xì)目表內(nèi)容簡單，對試題的命制指導(dǎo)性不夠。三、試卷整體評價 1、試卷的形式特征 （1）試卷的形式 從97份試卷可以看出，大部分縣（區(qū)）的試卷標(biāo)題基本

5、都標(biāo)明了試卷的適用范圍、適用年份、考試性質(zhì)、學(xué)科和考試時間，整卷的大題和小題編號明確。部分試卷沒有標(biāo)注考試時間等內(nèi)容，有不規(guī)范之處。1、試卷的形式特征 （2）試卷編排 多數(shù)報送試卷適合考生心理，遵循了由易到難的原則。試題編排預(yù)留考生作答空間大小合適。選用插圖圖形準(zhǔn)確、清晰，尺寸恰當(dāng)，標(biāo)示明確，相應(yīng)的插圖不跨頁，圖中所示符號或器件的表示與教材規(guī)定一致。1、試卷的形式特征（3）試卷的題型結(jié)構(gòu)與題量設(shè)置 各縣區(qū)基本能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的精神和教材內(nèi)容范圍進行命題。題型多數(shù)是填空題、選擇題、判斷題、連線題、簡答題、實驗操作題等。但有個別地區(qū)試題名稱值得商榷，例如小小法官、快樂ABC、精彩補白、精挑細(xì)選、智能比拼

6、等。 大多數(shù)試卷注意題量的控制，主客觀試題比例基本合理，有效的減輕了學(xué)生在考試中不必要的負(fù)擔(dān)。絕大多數(shù)試卷的格式、結(jié)構(gòu)、語言等較為規(guī)范。科學(xué)學(xué)科實驗活動多，試卷中普遍有實驗探究題或操作題，以考察學(xué)生的觀察描述、動手操作、探究實踐和邏輯思維能力，但所占分值不等，最高的分值比率為34%，低的有10%或更低，其中16份試卷沒有對觀察實驗?zāi)芰M行考察，只考察對知識的記憶和理解。 本次參評的97分試卷中有很多雷同試卷，其中最明顯的一份試卷有14個縣區(qū)共同使用，這些縣區(qū)是：嵐縣、柳林、石樓、方山、黎城、長治、翼城、大寧、鄉(xiāng)寧、隰縣、汾西，使用該試卷部分試題的是吉縣、浮山、靈丘。三、試卷整體評價2、試卷的技

7、術(shù)特征 試題普遍沒有科學(xué)性錯誤，陳述清楚，答案內(nèi)容沒有前后相互暗示的現(xiàn)象，考試時間、試題題量大都比較合理，符合考試心理；主客觀題的題量、分值比例比較恰當(dāng)；試題的考試內(nèi)容范圍和教學(xué)目標(biāo)取樣有一定的代表性，各部分內(nèi)容比例恰當(dāng)。 三、試卷整體評價3、試題的領(lǐng)域分布 （1）內(nèi)容領(lǐng)域分布情況 全省小學(xué)科學(xué)學(xué)科教材版本不同，有蘇教版、教科版和河北版，但內(nèi)容領(lǐng)域都集中在標(biāo)準(zhǔn)生命世界和物質(zhì)世界領(lǐng)域。試題大都能以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，盡量涵蓋教材所涉內(nèi)容，力圖比較全面的呈現(xiàn)每一個維度的知識點，做到突出重點內(nèi)容和難易適度。 （2）能力領(lǐng)域分布情況 能力領(lǐng)域包括識記、理解、運用、探究、評價五部分。標(biāo)準(zhǔn)涉及科學(xué)探究能力具體目標(biāo)

8、的行為動詞主要用“會、能夠”，知道規(guī)則、方法或程序，能正確操作，能提出問題、假設(shè)猜想、制定計劃、觀察實驗制作、搜集整理信息、思考與結(jié)論、表達與交流，認(rèn)識科學(xué)探究的特征，形成科學(xué)探究技能，從而培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。 縱觀所有試卷，都在努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和教材的意圖。所報送材料全部涉及識記、理解維度的考察，考察范圍也涉及到運用、探究、評價能力方面，試題突出實驗儀器操作、實驗現(xiàn)象分析、實驗報告撰寫和搜集整理信息。注重檢測學(xué)生應(yīng)用知識解釋、分析、解決實際問題的能力。四、試題總體評價 試題大多能較好地落實全面實施素質(zhì)教育的理念，以“注重雙基、能力立意”為指導(dǎo)思想，能認(rèn)真貫徹落實教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)

9、評價與考試制度改革的通知的精神，和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，力圖面向所有學(xué)生，沒有難題、偏題和怪題。從總體上看，多數(shù)試題能夠堅持以學(xué)生為本，加強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，試題的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、思想性、生活性、探究性均有很大進步。分析97份參評試卷，主要體現(xiàn)以下幾個方面的特點：四、試題總體評價1、注重雙基，關(guān)注核心知識 扎實掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)實驗技能是提高科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力的基礎(chǔ)與依托。各地試卷都能圍繞科學(xué)知識加強對核心知識和基本能力的考察，同時考察實驗操作和應(yīng)用知識解釋現(xiàn)象、解決問題的能力，所檢測內(nèi)容突出標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)段的重點內(nèi)容，偏題、怪題較少。例一：榆次區(qū)卷點評：點評：圖例第5題，考

10、察學(xué)生對摩擦力相關(guān)知識的認(rèn)識，摩擦力是指一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙運動的力，這就是摩擦力。影響摩擦力的因素是物體重量和接觸面的光滑程度，物體的運動狀態(tài)（滑動摩擦為滾動摩擦）也會影響摩擦力的大小。本題考察對影響摩擦力大小因素的理解。例二：運城芮城卷點評：點評：圖例第1小題，考察對簡單電路知識應(yīng)用和分析能力，學(xué)生在組裝簡單電路時用到小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)和電池，影響小燈泡亮起來的原因是電路短路或斷路問題。只有知道這些知識，才能準(zhǔn)確判斷電流是否經(jīng)過燈泡的兩個連接點。2、創(chuàng)設(shè)情境，提倡應(yīng)用意識 情境學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高效率。考試評價也是一樣，好的試題，能夠結(jié)

11、合實際，以生活案例為載體，考察學(xué)生對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力，提高解決問題的能力，從而更好的認(rèn)識生活常見現(xiàn)象。n例三：長治市郊區(qū)卷。點評：點評：圖例中考察了兩個知識點，其一是描述物體的運動需要位置、快慢和方向，其二是物體的運動方式有曲線運動和直線運動。運糧速度可以測算單位時間內(nèi)運動的距離，描述物體的運動需要借助參照物，學(xué)生只有認(rèn)真分析運動物體與參照物之間的關(guān)系，才能判斷小車的運動狀態(tài)。車輪進行曲線運動的同時又在直線運動。本題以螞蟻運糧這一情境，考察關(guān)于運動的幾個知識點的同時，考察運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)觀察能力和分析能力。例四：運城新絳縣卷n點評：點評：食物中包含的營養(yǎng)有碳水化合物、脂肪、

12、蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)和水，同時還有保質(zhì)期、廠家信息等內(nèi)容。本題需要分析牛奶包裝袋上提供的信息，結(jié)合所學(xué)知識，提煉出要點。本題提示學(xué)生應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識辨析相關(guān)信息，提高生活質(zhì)量。3、重視過程，形成科學(xué)探究能力 探究即是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在進行科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取知識，形成尊重事實科學(xué)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動。一般的探究過程涉及觀察、提出問題，做出預(yù)測、猜測或假設(shè)，設(shè)計研究方案并開展工作以搜集數(shù)據(jù)，對獲得的數(shù)據(jù)進行處理分析與解釋（解讀

13、數(shù)據(jù)）以驗證假設(shè)，得出初步結(jié)論，考慮可能的其它解釋及提出有待進一步探究的問題，將上述過程與結(jié)果以一定方式陳述或表達出來，以及在這一過程中與他人合作、交流及開展評價。（1）呈現(xiàn)實驗方法與現(xiàn)象，考察提問能力 點評：力有作用點、方向和大小。如果朝不同方向用力，橡皮泥或面團形狀會有不同，反過來可以證明，力有方向。本題考察學(xué)生根據(jù)實驗步驟和現(xiàn)象寫出實驗名稱，實驗?zāi)康囊话阈枰忍岢鰡栴}。本題考察學(xué)生的提問能力。（2）給出實驗?zāi)康模▎栴}），進行假設(shè)猜想。 例六：侯馬市卷 點評：能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。學(xué)生觀察了小車的運動，根據(jù)問題進行推想是科學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)。本題中可能的因素是

14、拉力大小、小車重量和路面的光滑程度。考察學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗進行假設(shè)猜想的能力。（3）收集整理信息，分析和解讀數(shù)據(jù)例七：孝義市卷點評：科學(xué)探究活動中，能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。本題根據(jù)學(xué)生的實驗記錄，進行現(xiàn)象分析，考察學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。4、以學(xué)生為本，發(fā)展邏輯思維能力 （1）結(jié)合個人體驗，進行分析概括例八：陽泉開發(fā)區(qū)卷點評：學(xué)生用手指蘸少量溫水，抹在腦門上，體會到腦門涼涼的，過一會腦門上的水沒有了。這個實驗說明水吸收了人體的熱量變成水蒸氣，由此推斷，水蒸發(fā)時需要吸收周圍的熱量。這個活動是個別案例的分析，再結(jié)合生活中其它

15、的經(jīng)驗，經(jīng)歷由分析到綜合的思維過程。（2）分析生活案例，概括一般規(guī)律例九：平遙卷 點評：學(xué)生根據(jù)生活中不同的物體運動形式，分析每一種運動的路線，并根據(jù)運動方式特點進行分類，并概括其基本規(guī)律。在這個學(xué)習(xí)活動中，分類概括能力得到發(fā)展。 5、營造環(huán)境，樹立開放的學(xué)習(xí)觀念（1）結(jié)合具體情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性 點評：使用測力計有很多注意事項，例如所測物體不能超過測力計最大數(shù)值，讀數(shù)時視線應(yīng)與指針平行，指針要調(diào)到0刻度，書寫時標(biāo)明單位（N）等。如果僅僅是講授，學(xué)生可能印象不深刻，結(jié)合案例，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。2、結(jié)合實驗活動，體現(xiàn)結(jié)論的開放性例十一：運城鹽湖區(qū)卷 點評：利用驗電

16、器可以發(fā)現(xiàn)電流線路的斷路問題。學(xué)生對不同線路的觀察分析，會有不同的結(jié)論，在認(rèn)知沖突中，加深對知識點的理解。本試題體現(xiàn)結(jié)論的開放性。五、需要關(guān)注的問題1、試卷命制的流程存在著不規(guī)范的現(xiàn)象 一份有效試卷的面世，一般需要經(jīng)過八個步驟：明確測試目的確定測試范圍制定雙向細(xì)目表編制試卷內(nèi)容審查修改試卷試答試題內(nèi)容調(diào)整試卷內(nèi)容制定評分標(biāo)準(zhǔn)。從參評試卷分析來看，存在著命制流程不規(guī)范的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）雙向細(xì)目表缺失 雙向細(xì)目表作為一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的聯(lián)系表，可以保障命題工作具有計劃性，保障命題者明確測試目標(biāo)，把握試題內(nèi)容的比例和分值，提高命題的效度和信度。但從材料上報情況看，

17、制定雙向細(xì)目表的縣區(qū)只有49.2%，而且有不規(guī)范的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象必須引起教育行政部門的重視。 例十二：點評：該雙向細(xì)目表沒有預(yù)設(shè)考察能力點，沒有各知識內(nèi)容和各能力要求所占的百分比。（2）確定試題難度結(jié)構(gòu)不清晰n在編制試題時，一定要考慮試題的平均難度，考試過難或過易，都不利于學(xué)生發(fā)揮正常的水平。學(xué)?？荚囋囶}的平均難度一般可以控制在0.700.80之間，因為試題難度所反映出來的現(xiàn)象是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校效果，其次反映試題本身質(zhì)量，其分?jǐn)?shù)分布經(jīng)常是偏態(tài)的。n在學(xué)校考試命題中，絕大多數(shù)課程的不同難度等級的試題控制在這樣一個比例，較易題20%，中等難度題約為70%，難題約為10%左右。部分試卷對難度預(yù)設(shè)模糊。

18、例十三：點評：該雙向細(xì)目表顯示，該地區(qū)難度用“普通”一詞描述，難度很模糊。 對試卷難度的表述也有不合理得地方，例如太原杏花嶺區(qū)難度為0.18，婁煩的難易比例為3:2:1，臨汾安澤難度0.28，區(qū)分度0.038，朔州右玉難度適中，運城鹽湖區(qū)難度中，夏縣難度偏難。以上現(xiàn)象表明部分地區(qū)對試卷難度預(yù)設(shè)認(rèn)識不到位。（3）編制考卷標(biāo)準(zhǔn)答案與評分標(biāo)準(zhǔn)過于簡略 編制標(biāo)準(zhǔn)答案與評分細(xì)則是編制考試試卷的最后環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)具體明確和正確無誤，評分細(xì)則必須有詳細(xì)的評分規(guī)則，應(yīng)當(dāng)較詳盡地列出評分要點，標(biāo)明各層次的分值及給分的原則。但從上報材料看，不規(guī)范的現(xiàn)象很多。例十四： 點評：圖例中實驗題、應(yīng)用題和簡答題評分細(xì)則不

19、明確，沒有標(biāo)明參考答案及各層次的分值及給分原則。例十五： 點評：圖例中只有總分值，參考答案與評分細(xì)則均沒有體現(xiàn)，很不規(guī)范。2、具有綜合性、關(guān)聯(lián)性內(nèi)容的試題較為薄弱 綜合性和關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容能夠整合科學(xué)教育的多個目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實的生活，對于小學(xué)生形成科學(xué)的自然觀。建立事物間的聯(lián)系，學(xué)會將所學(xué)到的知識運用于豐富多彩的現(xiàn)實生活具有重要的意義。雖然不少試卷在這方面做了一些嘗試，但總體上在整個試卷中所占比例偏少。絕大多數(shù)是單一的技能、方法或某一知識點的考察，情境創(chuàng)設(shè)不夠。3、探究性試題缺乏思維性和靈活性 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心?？茖W(xué)探究可以使學(xué)生形成正確的思維方式，識別什么是科學(xué)，什么不

20、是科學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度。從上報試卷中發(fā)現(xiàn)，探究題僅僅是一個實驗活動的復(fù)述，體現(xiàn)對現(xiàn)象的分析，對數(shù)據(jù)的處理，對結(jié)論的質(zhì)疑，對探究本身的反思的試題少，很少有情感、態(tài)度、價值觀方面的討論和引導(dǎo)。例十六：興縣卷 擺的快慢與什么有關(guān)？ 問題： 假設(shè)： 保持不變的量： 需要改變的量： 結(jié)論：點評：有12個縣區(qū)使用本題，其它內(nèi)容的類似試題也有很多，試卷設(shè)計的探究題是一個實驗報告流程，靠背誦就可以填寫的內(nèi)容，缺乏必要的思維分析，內(nèi)容相對死板，缺乏靈活性和多樣性，不利于三維目標(biāo)的全面考查。六、命題建議1、建設(shè)義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，規(guī)范考試制度 建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在教學(xué)全面質(zhì)量管理理念的指導(dǎo)下

21、，堅持以人為本和人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，對各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)因素進行適時、有效地“監(jiān)測”和“控制”，確保教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的實現(xiàn)。 加強科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量，有質(zhì)量的開展觀察實驗、討論交流和動手實踐，將“案例式”、“探究式”、“交互式”、“情景式”等靈活的教學(xué)方法引入課堂，增強課堂教學(xué)效果。建設(shè)實驗室、實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分保證教學(xué)需要。 規(guī)范考試制度，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求組織平時考查與期末考核，合理設(shè)計考核內(nèi)容和方法，進行科學(xué)的考核結(jié)果分析，對試題質(zhì)量、監(jiān)考過程、閱卷情況、考試分析等具體環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。2、加強學(xué)業(yè)水平測試的管理工作 （1）加強命題管理 在目前各地獨立命題的條件下，應(yīng)加強命題的監(jiān)督與管理，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知的精神進行命題，杜絕命題的隨意性。積極培養(yǎng)和培訓(xùn)命題人員隊伍，提高命題人員的業(yè)務(wù)能力。（2）端正命題思想 科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主體目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)、最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探