體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

1、體驗(yàn) 在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用在素質(zhì)教育的今天，仍有學(xué)生的作文雖可謂優(yōu)美，但卻是仿寫甚至抄襲他人之作：明明家住高寒山區(qū)，卻寫道“我常常和小伙伴一起到海灘上拾貝殼”；明明父親是一鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)普通工人，卻寫道“我爸爸是市某局局長”凡此種種，不勝枚舉，真讓人堪憂。著名教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！毙W(xué)語文教學(xué)大綱也明確規(guī)定：小學(xué)生作文“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！痹鯓幼寣W(xué)生寫出真人真事、真情實(shí)感，提高寫作能力呢？寫作猶如做飯，既要有“米”寫作素材，也要有做飯的技術(shù)寫作方法。我認(rèn)為，在小學(xué)作文教學(xué)中，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重體驗(yàn)教育，讓

2、小學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作方法，便能行之有效地提高小學(xué)生的作文能力。一、體驗(yàn)，積累寫作素材，獲得“可炊之米”小學(xué)生怕作文的一個(gè)原因便是缺乏寫作素材，“巧婦難為無米之炊”。小學(xué)生本身生活閱歷淺顯，所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)均很有限。為此，充分給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用“心”去體驗(yàn)，學(xué)生便能積累寫作素材，獲得“可炊之米”。1、給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)學(xué)校和教師應(yīng)盡可能地組織和開展豐富多彩、有益身心的活動(dòng)，為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲取知識，鍛煉能力，陶冶情操。如開展文娛活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、參觀訪問、生產(chǎn)勞動(dòng)（或家務(wù)勞動(dòng)）、社會(huì)調(diào)查、游覽觀光、座談?dòng)懻摗⒂^看演出、閱讀書報(bào)、游戲等。學(xué)生在體驗(yàn)

3、活動(dòng)樂趣的同時(shí)，自然而然地積累了寫作素材，不僅積累生活事件素材，還可以積累優(yōu)美詞句。實(shí)踐證明，學(xué)生通過體驗(yàn)后，作文便顯得詳盡具體、真實(shí)感人。如我一次讓學(xué)生寫一個(gè)場面記一次拔河比賽時(shí)，由于同學(xué)們只是看過幾次拔河比賽，而且時(shí)間已久，我雖花了不少精力講解、引導(dǎo)，但大家所寫作文簡短空洞，干巴巴的。于是，我干脆用一節(jié)課組織同學(xué)們進(jìn)行了一次拔河比賽，大家相當(dāng)投入，玩得很盡興。第二天，同學(xué)們交來的作文令我耳目一新，篇篇內(nèi)容充實(shí)具體，讓人如臨其境。連平時(shí)作文較差的一個(gè)男生也這樣寫道：“糟啦！快被他們拉過線啦！不行，不能輸給他們！雖然我腿有點(diǎn)發(fā)軟，手臂也有點(diǎn)發(fā)麻，但我閉上眼，咬緊牙關(guān)憋足氣，使出吃奶的力氣拼命地

4、拉。終于，繩子又開始往我們這邊移了”2、讓學(xué)生用“心”去體驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，要讓學(xué)生“留心觀察周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考的習(xí)慣?！毙睦韺W(xué)指出，小學(xué)生的注意是以不隨意注意占主導(dǎo)地位，常常對周圍事物、現(xiàn)象等視而不見，聽而不聞。因此，要讓學(xué)生積累寫作素材，不僅要給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更要培養(yǎng)他們用“心”去體驗(yàn)，讓體驗(yàn)有所得。具體地說，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力和想象能力等。特別要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，須知處處留心皆學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生從小做個(gè)有心人。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的觀察以知覺事物的表面特征為主，比較籠統(tǒng)模糊，隨意性差，雜亂無章，缺乏目的性和系統(tǒng)性。因而，教師應(yīng)注重指

5、導(dǎo)學(xué)生觀察的方法：首先教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察事物；其次要讓學(xué)生掌握觀察的技巧，比如按一定順序觀察，對重要的或自己所需的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察等；再次，要對學(xué)生進(jìn)行專門的觀察訓(xùn)練，比如從人、物、景等的分類觀察再到綜合的整體觀察，對事物進(jìn)行橫向或縱向觀察，對不同事物進(jìn)行比較觀察等。二、體驗(yàn)，掌握寫作方法，做成“有米之炊”小學(xué)生怕作文的另一個(gè)原因是不懂寫作方法，缺乏寫作技巧，“拙婦難為有米之炊”。要提高學(xué)生的寫作能力，除了讓學(xué)生積累素材，還要讓他們掌握寫作方法。寫作方法包括立意、選材、遣詞、煉句、謀篇、布局等思維方法和采用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方法。當(dāng)然，小學(xué)生并不需要了解這些素語，只要

6、求他們在實(shí)際寫作中能運(yùn)用這些方法。作文能力的培養(yǎng)是聽、說、讀、寫、思維、想象等綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生只要多體驗(yàn)聽、說、讀、寫，就能掌握寫作方法，提高寫作能力。1、體驗(yàn)聽話讓學(xué)生體驗(yàn)聽話，訓(xùn)練他們聽懂別人話中要表達(dá)的主要意思，聽懂話與話之間的聯(lián)系、以及為表達(dá)某個(gè)意思而使用的詞句和表達(dá)方式等，從而思考自己要告訴別人一定內(nèi)容時(shí)，如何突出主要意思、組織詞句等。體驗(yàn)聽話可聽朗讀課文、廣播、故事等。2、體驗(yàn)說話作文是無聲的話語，說話是文章有聲的表述，心中有話可說，筆下才有內(nèi)容可寫。因而，通過讓學(xué)生體驗(yàn)說出自己的所見、所聞、所思、所感、所悟等，從而培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、表情達(dá)意、注重語言的邏輯性和嚴(yán)密性等能力。如

7、讓學(xué)生體驗(yàn)講故事、談看法、演講、辯論等。3、體驗(yàn)閱讀小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，小學(xué)生應(yīng)有150萬字的閱讀量。因而，不僅要讓學(xué)生閱讀、理解教材上的精美文章，還要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地讓學(xué)生閱讀一些課外的優(yōu)秀之作，學(xué)生體驗(yàn)閱讀，既積累了優(yōu)美詞句，又學(xué)習(xí)借鑒了寫作方法，還可感悟作品意境，啟迪思維。4、體驗(yàn)寫作歸根到底，要提高學(xué)生的寫作能力，還得讓他們反復(fù)多寫。讓學(xué)生體驗(yàn)寫作，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，由淺入深?？上润w驗(yàn)寫幾句話，再體驗(yàn)寫片斷，最后體驗(yàn)寫完整的文章；先只體驗(yàn)把語句寫通順，再體驗(yàn)寫得詳盡具體，有順序、有條理，然后體驗(yàn)使用優(yōu)美詞句，注意語言的邏輯性等。讓學(xué)生體驗(yàn)寫作，應(yīng)注意形式多樣，內(nèi)容豐富，如體

8、驗(yàn)對一些文章進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等，體驗(yàn)一題多作，體驗(yàn)寫不同體裁的文章等。特別可讓學(xué)生體驗(yàn)寫日記，因?yàn)槿沼泝?nèi)容包羅萬象，形式靈活自由，篇幅不限，“有話則長，無話可短，”貴在持之以恒。學(xué)生多次反復(fù)體驗(yàn)寫作，能進(jìn)一步熟悉所積累的寫作素材，能在潛移默化中鞏固、運(yùn)用各種寫作方法和技巧，寫作便是輕車熟路，一揮而就的事，提高寫作能力也就水到渠成了。5、體驗(yàn)評改“文章不厭百遍改，”一篇好的文章是歷經(jīng)多次修改得來的。教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)評改作文，培養(yǎng)他們每寫完一篇作文，都要認(rèn)真評改，反復(fù)推敲其遣詞造句、表情達(dá)意、謀篇布局，不僅將該篇文章改得更加優(yōu)美，而且能進(jìn)一步提高寫作能力。作文評改的方式也是靈活多樣的：可教師逐篇精批細(xì)改，也可集體批改，還可讓學(xué)生自批自改、小組互評互改等。其中應(yīng)重視讓學(xué)生體驗(yàn)“評”，通過“評”，學(xué)生可弄懂“應(yīng)該怎樣寫”和“為什么這樣寫”。教師要注重教給學(xué)生評改作文的方法，讓學(xué)生多體驗(yàn)自行評改或小組互評，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生寫作能力的提高也見效快。總之，聽、說、讀、寫和作文評