2013級教育技術(shù)學(xué)-重要知識點

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2013級教育技術(shù)學(xué)重點內(nèi)容一、重要術(shù)語或概念1）教育技術(shù)（AECT1994）教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。2）教育信息化 是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育。3）教育傳播 教育傳播是由教育者按照一定的目的和要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳給特定的教育對象的一種活動。它是教育者和受教育者之間的信息交流活動。 4）多媒體技術(shù) 多媒體技術(shù)是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)

2、。5）翻轉(zhuǎn)課堂 是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。6）教學(xué)媒體 以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。7）教學(xué)設(shè)計 是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。8）學(xué)習(xí)需要分析 一個系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個過程的目的就是要揭示學(xué)習(xí)需要從而發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并辯明教學(xué)設(shè)計是否是解決這個問題的合適途徑;9）微格教學(xué) 微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。10）

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格 是指人們在學(xué)習(xí)時所具有的或偏愛的方式，換句話說，就是學(xué)習(xí)者在研究和解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。11）教學(xué)評價 是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。12）CAI 計算機輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。13）微格教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課件是指以網(wǎng)頁形式存在、能在網(wǎng)上運行的，以解決專業(yè)課程的重點、難點為基本目的，并以多媒體超鏈接的結(jié)構(gòu)制作、相對獨立的教學(xué)軟

4、件。14）網(wǎng)絡(luò)課件 網(wǎng)絡(luò)課件是指以網(wǎng)頁形式存在、能在網(wǎng)上運行的，以解決專業(yè)課程的重點、難點為基本目的，并以多媒體超鏈接的結(jié)構(gòu)制作、相對獨立的教學(xué)軟件。15）探究式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。二、重要問題1）四大學(xué)校理論的基本觀點各自是什么？它們對學(xué)生的學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義？2）敘述技術(shù)的發(fā)明與使用對教育的影響。（1）文字的發(fā)明為表達、記錄和保存人類的知識提供了智能手段（2）紙的發(fā)明和書寫工具的改進使用符號記錄信息的過程更加簡便可行（3）現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)與應(yīng)用使教育信息交流過程形式多樣3）信息技術(shù)環(huán)境下，新的教學(xué)觀念有哪些？（1）知識觀(2

5、) 師生觀(3) 學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀(4) 課程觀(5) 媒體觀(6) 人才觀和評價觀4）區(qū)別以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計?！敖獭痹O(shè)計模式：確定教習(xí)目標分析教學(xué)目標（確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序）分析學(xué)習(xí)者特征確定教學(xué)起點選擇與設(shè)計教學(xué)媒體教學(xué)策略設(shè)計形成性評價修改結(jié)束1.先行組織者教學(xué)策略教師起呈現(xiàn)者、教授者和解釋者的作用。教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握教材，教師直接向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的概念和原理。教師需要深刻理解奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論和先行組織者策略。學(xué)生的主要任務(wù)是掌握觀念和信息。個人的原有認知結(jié)構(gòu)是決定新學(xué)習(xí)材料是否有意義、是否能夠很好地獲得并保持的最重要因素。學(xué)習(xí)材料必須加以

6、組織以便于同化。需要預(yù)先準備的先行組織者2.五段教學(xué)策略基本過程:激發(fā)動機復(fù)習(xí)舊課講授新課運用鞏固檢查效果3.九段教學(xué)策略基本步驟：引起注意、闡明學(xué)習(xí)目標、刺激回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)行為表現(xiàn)、提供反饋、評價表現(xiàn)、促進記憶與遷移4.掌握學(xué)習(xí)策略基本過程:學(xué)生定向常規(guī)授課揭示差錯矯正差錯再次測評。5.示范模仿教學(xué)策略基本過程:動作定向參與性練習(xí)自主練習(xí)技能的遷移。6.情境陶冶教學(xué)策略組成步驟:創(chuàng)設(shè)情境自主活動總結(jié)轉(zhuǎn)化“學(xué)”設(shè)計模式：教學(xué)目標分析（確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、或?qū)W習(xí)主題）學(xué)習(xí)者特征分析（確定學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量）確定教學(xué)起點學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)信息資源的設(shè)計與

7、提供（自主學(xué)習(xí)設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計）形成性評價修改1.支架式教學(xué)策略：搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評價2.拋錨式教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、效果評價5）解釋加涅的學(xué)習(xí)目標分類。P56加涅認為一個較為準確的學(xué)業(yè)行為目標必須說明怎樣去觀察一個業(yè)已習(xí)得的教學(xué)結(jié)果。他所說的學(xué)業(yè)行為目標即教學(xué)目標。加涅認為，學(xué)業(yè)行為目標中必須包含學(xué)業(yè)行為的情景、習(xí)得能力的類型、學(xué)業(yè)行為的對象、運用習(xí)得能力的具體行為、與學(xué)業(yè)行為有關(guān)的工具、條件或限制。（書本）(1)言語信息智慧技能認知策略動作技能態(tài)度（2）加涅的學(xué)習(xí)過程階段與教學(xué)事件: 1動機（期望）激發(fā)動機、把目標告訴學(xué)生、2領(lǐng)會（

8、注意：選擇性知覺）指導(dǎo)注意、3習(xí)得（編碼：儲存記憶）刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、4保持（記憶儲存）、5回憶（提取）增強保持、6概括（遷移）促進學(xué)習(xí)遷移、8作業(yè)（反應(yīng)）反饋（強化）讓學(xué)生做作業(yè)提供反饋（他人整理）6）教學(xué)目標編寫的ABCD法的內(nèi)容?；痉从沉诵袨橹髁x的觀點，強調(diào)用行為術(shù)語來描述學(xué)習(xí)目標。A對象（Audience）：教學(xué)對象。指需要完成行為的學(xué)習(xí)者或教學(xué)對象。B行為（Behavior）：通過學(xué)習(xí)后能做什么。他說明了學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所能夠完成的特定而可觀察的邢維及其內(nèi)容。C條件（Condition）：上述行為發(fā)生的條件，限制條件。D標準（Degree）：合格行為的最低標準。是指刑威望測過質(zhì)

9、量的可接受的最低衡量依據(jù)。在一個學(xué)習(xí)目標中，行為的表述是基本部分，不能省略。相對而言，條件和標準是兩個可選的部分，目標編寫中，如不提標準，一般即認為要求學(xué)生達到100%的正確率。7）簡要說明行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點及其對計算機輔助教育的啟示。8）什么是多媒體素材？有哪些類型？概念：媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，意思是兩者之間。是指傳遞信息的中介物，主要有兩重含義：一個指存儲和傳遞信息的實體，如書本、畫冊、報紙、幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄象片、計算機軟件以及相關(guān)的播放設(shè)備等；另一個是指表現(xiàn)信息的載體，如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、動畫及視頻影像等。類型及擴展名：1.文本

10、類素材（txt、doc、rtf、wps、html）2.圖形圖像類素材（BMP、GIF、JPEG/JPG、PNG、PICT、TIFF、PSD、EPS）3.聲音類素材（WAV、MIDI、CDA、MP3、MP3Pro、 WMA、MP4、QuickTime、DVD Audio、RM）4.視頻類素材（AVI、MOV、MPEG/MPG/DAT、RM/RMVB、ASF、WMV、3GP、FLV）5.動畫類素材（GIF、FLIC（FLC/ FLI）、SWF）9）結(jié)合實例，敘述教學(xué)設(shè)計的一般過程。學(xué)習(xí)需要分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）學(xué)習(xí)目標的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選用教學(xué)設(shè)計成果評價（形成性評價、總結(jié)性

11、評價）修改10）敘述教育技術(shù)能力培養(yǎng)在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中的作用和意義。A教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展。教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而達到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標。B基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年積極、主動地發(fā)展，這就是要求教師改變在課堂上的教學(xué)方式與行為模式。應(yīng)用教育技術(shù)這個是改變教師的教學(xué)方式與行為模式的最重要手段。C教育技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（書本P26）（1）現(xiàn)代教育技術(shù)有助于拓展教師專業(yè)知識（2）現(xiàn)代教育技術(shù)有助于提升教師專業(yè)素質(zhì)（3）現(xiàn)代教育技術(shù)有助于開展多形式的教師教育（4）現(xiàn)代教育技術(shù)有助于實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)11）敘述教學(xué)目標

12、編寫的兩種方法。12）簡述現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢（1）ABCD法 A(Adience)教學(xué)對象B(Behavior)行為C(Condition)條件D(Degree)標 ABCD法在應(yīng)用中的注意事項：行為主體是學(xué)生而不是教師、行為術(shù)語要據(jù)有可測量、可觀察性（2）內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合的編寫方法：首先明確陳述如理解、記憶、欣賞、掌握等內(nèi)在的心理變化，然后再列舉反映這些內(nèi)部變化的行為表現(xiàn)樣例。13）什么是多媒體教學(xué)課件？它的功能是什么？在多媒體教學(xué)中，用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的多媒體軟件稱為多媒體軟件稱為多媒體課件。課件是開展計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)和必備條件。功能：（1）清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（2）提高學(xué)習(xí)興

13、趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性（3）提高學(xué)習(xí)效率，突出重點、難點（4）豐富了教學(xué)資源，擴大了學(xué)生的知識面（5）提供多種學(xué)習(xí)路徑，適合個別化學(xué)習(xí)14）敘述多媒體課件開發(fā)的流程，以及在開發(fā)過程中你認為應(yīng)該注意的問題。流程：設(shè)計（選擇課題、教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計）制作（素材搜集、素材編輯、軟件合成）調(diào)試（軟件調(diào)試、軟件打包）應(yīng)用修改（1）多媒體教學(xué)軟件的選題依據(jù)三個原則:一是必要性；二是可行性；三是突出性。（2）多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計1.確定教學(xué)目標 2.確定教學(xué)策略3.設(shè)計表達教學(xué)內(nèi)容的媒體4.制定評價標準（3）多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計：多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計主要包括結(jié)構(gòu)設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計和界面設(shè)計。(4)多媒體

14、教學(xué)軟件的制作：1.素材的搜集與加工處理2.編輯合成（5）多媒體教學(xué)軟件的調(diào)試與打包發(fā)布15）一個完整的多媒體教學(xué)課件，由哪幾部分構(gòu)成？1）封面：標明課件的名稱、著作者出版者、版權(quán)等。形象生動的封面引起學(xué)生的興趣，并能自動進入教學(xué)部分。（2）幫助：介紹課件的使用，幫助用戶解決使用中的問題。（3）教學(xué)內(nèi)容：即課件要完成的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）教學(xué)內(nèi)容各部分的連接關(guān)系：（5）人機交互界面：與一般的軟件一樣，需要設(shè)計用戶計算機交互界面，通常包括菜單、按鈕、對話框、音響、屏幕的圖形、色彩、動畫等。（6）導(dǎo)航策略：16）畫出“經(jīng)驗之塔”并說明該理論的基本觀點?；居^點：塔的最低層的經(jīng)驗最具體，學(xué)習(xí)是最容易理解，也便于記憶；越往上越抽象，越易獲得概念，便于應(yīng)用，各種教學(xué)活動可以依據(jù)其經(jīng)驗的具體抽象程度，排成一個序列。教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗下手，逐步升到抽象。教育教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好的抽象。位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式之不足。17）解釋或畫出“5W傳播模式”、“香農(nóng)韋弗傳播模式”、“貝羅傳播模式”。18）多媒體課件的基本模式有哪些？19）作為信息時代的教師，在教學(xué)中我們應(yīng)該