過(guò)冷奧氏體的等溫冷卻轉(zhuǎn)變

1、1第一部分：說(shuō)課第一部分：說(shuō)課 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2 概概 述述冷卻是鋼熱處理時(shí)的最關(guān)鍵工序，冷卻工藝不同可造成冷卻是鋼熱處理時(shí)的最關(guān)鍵工序，冷卻工藝不同可造成鋼的熱處理組織和性能有巨大差異，合理制訂熱處理工藝鋼的熱處理組織和性能有巨大差異，合理制訂熱處理工藝需要準(zhǔn)確的理論依據(jù)。需要準(zhǔn)確的理論依據(jù)。奧氏體的等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線是冷卻工藝的理論依據(jù)。奧氏體的等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線是冷卻工藝的理論依據(jù)。實(shí)驗(yàn)研究建立奧氏體的等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線的方法是本學(xué)實(shí)驗(yàn)研究建立奧氏體的等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線的方法是本學(xué)科典型的研究方法之一?？频湫偷难芯糠椒ㄖ?/p>

2、。3 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1.引言引言2.過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線的建立過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線的建立3.過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線分析過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線分析4 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.引言引言2.過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線的建立過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線的建立3.過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線分析過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線分析5 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)掌握建立過(guò)冷掌握建立過(guò)冷奧氏體等溫冷奧氏體等溫冷卻曲線圖的實(shí)卻曲線圖的實(shí)驗(yàn)方法；掌握驗(yàn)方法；掌握過(guò)冷奧氏體轉(zhuǎn)過(guò)冷奧氏體轉(zhuǎn)變中的相變驅(qū)變中的相變驅(qū)動(dòng)力及原子擴(kuò)動(dòng)力及原子擴(kuò)散。散。理解熱處理工理解熱處理工藝的全過(guò)程及藝的全過(guò)程及關(guān)鍵；能利用關(guān)鍵；能利用過(guò)

3、冷奧氏體等過(guò)冷奧氏體等溫轉(zhuǎn)變曲線分溫轉(zhuǎn)變曲線分析鋼在熱處理析鋼在熱處理過(guò)程中的各種過(guò)程中的各種組織變化。組織變化。初步形成實(shí)初步形成實(shí)驗(yàn)研究解決驗(yàn)研究解決具體問(wèn)題的具體問(wèn)題的思維模式，思維模式，具備一定的具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。力。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)6 學(xué)情分析學(xué)情分析授課對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期或二年級(jí)第二學(xué)期的工授課對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期或二年級(jí)第二學(xué)期的工科專業(yè)學(xué)生。科專業(yè)學(xué)生。學(xué)生對(duì)奧氏體在溫度變化過(guò)程中的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)往往還停學(xué)生對(duì)奧氏體在溫度變化過(guò)程中的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)往往還停留在鐵碳相圖這一階段。同時(shí)實(shí)驗(yàn)條件的不足使得用實(shí)驗(yàn)留在鐵碳相圖這一階段。同

4、時(shí)實(shí)驗(yàn)條件的不足使得用實(shí)驗(yàn)方法建立過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線只能通過(guò)課堂講授方法建立過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線只能通過(guò)課堂講授來(lái)理解，這對(duì)課程學(xué)習(xí)均產(chǎn)生不利影響來(lái)理解，這對(duì)課程學(xué)習(xí)均產(chǎn)生不利影響 。7 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用講授法教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高課堂教主要采用講授法教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，采用線圖、表格、金相照片等多種總結(jié)手段對(duì)比、學(xué)效率，采用線圖、表格、金相照片等多種總結(jié)手段對(duì)比、歸納進(jìn)行教學(xué)。歸納進(jìn)行教學(xué)。精心設(shè)計(jì)課堂引言，動(dòng)學(xué)生積極性，交代清楚本課堂要精心設(shè)計(jì)課堂引言，動(dòng)學(xué)生積極性，交代清楚本課堂要講授和討論的問(wèn)題。講授和討論的問(wèn)題。注意講授法和其他多種教

5、學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合注意講授法和其他多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合 。8過(guò)冷奧氏體的等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線過(guò)冷奧氏體的等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線9 -Step1+Step2=奧氏體化奧氏體化-Step3 則是熱處理的關(guān)鍵步驟則是熱處理的關(guān)鍵步驟1. 引言引言10l奧氏體轉(zhuǎn)變?yōu)橹楣怏w？奧氏體轉(zhuǎn)變?yōu)橹楣怏w？Step3.當(dāng)溫度降低到低于當(dāng)溫度降低到低于723時(shí)時(shí):1.穩(wěn)定奧氏體穩(wěn)定奧氏體 不穩(wěn)定奧氏體不穩(wěn)定奧氏體2.然后，不穩(wěn)定奧氏體然后，不穩(wěn)定奧氏體 ?(unknow)Step1+Step2=奧氏體化奧氏體化 2.1. ?=珠光體珠光體2.2. ?=暫時(shí)未知暫時(shí)未知可以！這從相圖中也可以直可以！這從相圖中也可以直接看出接看出

6、怎樣處理怎樣處理?11l我們我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這一問(wèn)題來(lái)解決這一問(wèn)題! !l我們都是未來(lái)的我們都是未來(lái)的工程師工程師! !12l等溫?zé)崽幚碓囼?yàn)等溫?zé)崽幚碓囼?yàn)2134562. 過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線的建立過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線的建立13 145506502s10s5s2s5s10s30s40s過(guò)冷奧氏體過(guò)冷奧氏體+珠光體珠光體過(guò)冷奧氏體過(guò)冷奧氏體+珠光體珠光體過(guò)冷奧氏體過(guò)冷奧氏體+珠光體珠光體珠光體珠光體過(guò)冷奧氏體過(guò)冷奧氏體過(guò)冷奧氏體過(guò)冷奧氏體+托氏體托氏體過(guò)冷奧氏體過(guò)冷奧氏體+托氏體托氏體托氏體托氏體15l在不同溫度下保溫將在不同溫度下保溫將獲得不同的組織；獲得不同的組織；

7、如圖，從上至下依次為：如圖，從上至下依次為：珠光體（珠光體（P）；）；索氏體（索氏體（S）；）；托氏體（托氏體（T）；）；上貝氏體（上貝氏體（B上）；上）；下貝氏體（下貝氏體（B下）；下）；馬氏體（馬氏體（M）；）；16l過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線17術(shù)語(yǔ)釋義術(shù)語(yǔ)釋義 因其形狀又稱因其形狀又稱C 曲線、曲線、S 曲線。曲線。TTT曲線曲線(Time-Temperature-Transformation diagram)18理解記憶理解記憶 將將C 曲線分為上、中、曲線分為上、中、下三區(qū)，中區(qū)又分為左、下三區(qū)，中區(qū)又分為左、中、右三區(qū)。中、右三區(qū)。時(shí)間時(shí)間溫度溫度A1MSMfA過(guò)冷過(guò)冷PBMAMABAP轉(zhuǎn)變開(kāi)始線轉(zhuǎn)變開(kāi)始線轉(zhuǎn)變終了線轉(zhuǎn)變終了線奧氏體奧氏體193. 過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲線分析過(guò)冷奧氏體等溫冷卻轉(zhuǎn)變曲